笪　文

現(xiàn)今初中政治教材增強了課程的時代感,淡化了學(xué)科體系,降低了理論難度,但最顯著的特點是突出了對學(xué)生能力的培養(yǎng),增加了大量學(xué)生討論活動的內(nèi)容,把“學(xué)科”和“活動”兩類相對獨立的課程有機地結(jié)合在一起,推動了德育課程由認(rèn)知教學(xué)到活動教學(xué)的轉(zhuǎn)軌。下面我根據(jù)自己的教學(xué)實踐談?wù)勎覍Τ踔姓巍坝懻摲ā钡狞c滴認(rèn)識。

1.有利于學(xué)生加深理解

中學(xué)生由于知識水平、思維能力的局限,對政治理論的學(xué)習(xí)最初往往是以“機械記憶 ”的形式進行的,這種學(xué)習(xí)獲得的認(rèn)識是片面的、膚淺的和外顯的。如果教師也只以“灌輸”的方式進行教學(xué),就很難解決學(xué)生思想中的許多疑難,一旦遇到實際問題,就只能進行束手無策了?！芭d趣是最好的老師”,學(xué)生對他所學(xué)的知識有沒有興趣。有沒有認(rèn)同感進而自覺地去學(xué)習(xí),關(guān)鍵在于他所學(xué)到的理論知識能不能幫助他解決實際問題。學(xué)生生活的世界是充滿矛盾的世界,他接觸到的社會現(xiàn)象五花八門、良莠混合。由于立場、思維方式、知識構(gòu)成之間的差異,不同的學(xué)生對同一個問題所持的態(tài)度可能完全不同;即使是同一個學(xué)生,他在社會實踐中形成的個人經(jīng)驗也可能與書本上的說法大相徑庭。這些知識學(xué)習(xí)上的矛盾、實踐過程中的矛盾、理論與現(xiàn)實的矛盾,如果不能很好地加以解決,會使學(xué)生感到無所適從,有時就會對書本知識產(chǎn)生懷疑。從根本上說,這些矛盾的解決要靠學(xué)生自己。然而由于知識和社會閱歷的限制,單靠學(xué)生個人的力量往往很難對諸如此類的問題作出正確的解釋,正如《學(xué)記》中所說:“獨學(xué)而無友,則孤陋而寡聞”。討論式教學(xué)法能很好地解決以上難題,大家在討論中能各抒己見,各種不同的觀點和矛盾能交融在一起,在群體思考的過程中,在思維的相互碰撞中通過互相啟發(fā)、互相補充,互相批評、互相教育、歸納綜合的過程來共同認(rèn)識矛盾、解決矛盾,加深對理論知識的理解和掌握,提高實際運用能力。一般來說,對某種社會現(xiàn)象和社會問題的認(rèn)識往往要涉及到政治、經(jīng)濟、文化、思想、人生、價值等諸多因素,只有運用多方面的知識才能全面、歷史、辨證地分析它。學(xué)生在相互討論中能做到集思廣益,博采眾長,充分調(diào)動群體的智慧和力量,達(dá)到認(rèn)識上的深化和擴展。

2.有利于學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力

政治課要著重培養(yǎng)學(xué)生理解、比較、批判、評價、表達(dá)等七種能力。能力是在學(xué)生積極參與實踐的過程中逐步培養(yǎng)起來的。討論式教學(xué)是學(xué)生主動參與教學(xué)的過程,它能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。(1)學(xué)生在參與討論的過程中能加深對知識本身的理解,深刻領(lǐng)會知識的內(nèi)涵,提高比較、鑒別、分析的能力;在討論過程中加強理論與實際的聯(lián)系,提高學(xué)生知識運用的能力和實踐能力。(2)討論是個學(xué)習(xí)互動的過程,通過對自我認(rèn)識的反省與對他人認(rèn)識的評價,提高學(xué)生進行批判和評價的能力。(3)參與討論的關(guān)鍵是學(xué)生能清楚明白地向其他同學(xué)闡述自己的觀點,要做到言簡意賅,突出重點,就要提高文字組織能力和表達(dá)能力。(4)對時事熱點問題展開討論,要求學(xué)生要具有敏銳的觀察力,敏捷的思維力,較好的綜合分析能力。討論式教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)上具有重要意義。

3.有利于學(xué)生提高智力、整體發(fā)展

因此課堂教學(xué)除了要授以學(xué)生知識,還要注意培養(yǎng)學(xué)生的情感、意志、思想素質(zhì)。 ”兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”的封閉式教學(xué)只會培養(yǎng)出”以自我為中心、孤芳自賞、人格不健全”的學(xué)生。討論式教學(xué)是一種開放式教學(xué),是群體活動,它會使學(xué)生體會到集體智慧的力量,進而幫助學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人、關(guān)心社會、關(guān)心國家,擺脫自我中心,增強集體意識;討論教學(xué)法的主要方式是通過相互論辯組織教學(xué),它要求學(xué)生樹立團體協(xié)作意識、增強競爭意識,培養(yǎng)自信、自強精神,增強戰(zhàn)勝困難的勇氣;還有助于學(xué)生正確處理人際關(guān)系,所有這些都對學(xué)生形成健康的人格起著潛移默化的影響,有利于激發(fā)學(xué)生的非智力因素,提高知識學(xué)習(xí)的效果。

由此可見,討論式教學(xué)法對中學(xué)思想政治課貫徹素質(zhì)教育精神具有重要意義。在具體實施過程中,我們必須注意以下幾個問題。

3.1教學(xué)氛圍的把握;要能有效地實施討論法,必須營造一個有利于學(xué)生討論的和諧的課堂氛圍。傳統(tǒng)式的模式客觀上形成了教師居于主導(dǎo)中心地位,而學(xué)生居于被動地位的教學(xué)狀況,師生難以溝通,學(xué)生與學(xué)生之間也難以相互交流。而良好的氛圍把教師放在主持人的位置,擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)員的角色,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)更多地交給了學(xué)生,我們應(yīng)當(dāng)營造寬松、和諧的氣氛,給學(xué)生盡可能大空間。這樣的環(huán)境形成了一個平等和諧的討論氛圍,有助于提高學(xué)生對討論的興趣,能使他們主動積極地參與討論,并加強彼此之間的交流。

3.2討論內(nèi)容的選擇。(1)要從學(xué)生的興趣出發(fā),貼近學(xué)生實際,符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知特點。(2)要符合社會實際,選擇的內(nèi)容要盡可能聯(lián)系社會現(xiàn)實,體現(xiàn)時代特征,反映社會熱點。(3)要反映政治教學(xué)的德育功能,選擇的討論題要能增強學(xué)生的集體主義、愛國主義、社會主義意識。如“雷鋒精神過時了嗎?”、“計劃經(jīng)濟與市場經(jīng)濟”、“臺灣問題”、“伊拉克戰(zhàn)爭”等問題就是很值得學(xué)生討論的題材。

3.3教學(xué)過程的設(shè)計。討論前,教師應(yīng)提出討論題及討論的具體要求,布置學(xué)生搜集有關(guān)資料或進行調(diào)查研究,認(rèn)真準(zhǔn)備好發(fā)言稿。討論中,要讓學(xué)生自由發(fā)表意見,注意引導(dǎo)他們圍繞中心問題并聯(lián)系實際進行討論,要努力做到全員參加,機會均等,避免冷落兒的問題,鼓勵學(xué)生之間積極開展持之有據(jù),言之有理的爭論,發(fā)揚勇于堅持自己的觀點、但又不固執(zhí)己見的學(xué)風(fēng)。討論結(jié)束后,教師應(yīng)進行小結(jié),也可提出一些需要進一步思考的問題讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和研究。

讓我們在素質(zhì)教育精神的指導(dǎo)下,積極開展教學(xué)法的研究,為開創(chuàng)中學(xué)思想政治課教學(xué)的明天而努力。

收稿日期:2009-08-01