高序樂

【摘要】“人和”是構(gòu)建快樂、和藹、高效課堂教學的基礎(chǔ);“激趣”是構(gòu)建快樂、和諧、高效課堂教學的條件;“主動”是構(gòu)建快樂、和藹、高效課堂教學的主體;“互動”是構(gòu)建快樂、和藹、高效課堂教學的手段;“發(fā)展”是構(gòu)建快樂、和藹、高效課堂教學的目。

【關(guān)鍵詞】快樂;和諧;高效

To build a happy and harmonious and efficient teaching music

Gao xule

【Abstract】"People" is to build a happy, kind, and efficient basis for classroom teaching; "shock interest" is to build a happy, harmonious, and effective classroom teaching conditions; "active" is to build a happy, kind, and efficient teaching of the subject; " interaction "is to build a happy, kind, and efficient means of teaching;" development "is to build a happy, kind, and efficient teaching of the head.

【Key words】Happiness; Harmony; Efficient

國家需要和諧,校園需要快樂,課堂教學需要愉悅高效。因此教學時通過科學的、藝術(shù)的、能夠抓住學生心靈的教學方法,去調(diào)動學生的學習積極性和主動性,使學生的思維得到健康的發(fā)展,智能得到提高。

1.“人和”是構(gòu)建快樂、和藹、高效課堂教學的基礎(chǔ)

教學過程是人與人之間的一種交往。在這一交往過程中,教師與學生、學生與學生之間都要發(fā)生關(guān)系。師生交往、互動教師要以真情對待學生、關(guān)心愛護學生,要以平等、民主的精神在課程生態(tài)環(huán)境下與學生“對話”,教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者。這種多向性的活動方式,使師生關(guān)系密切、融洽,使學習氣氛活躍、濃厚。師生和諧事半功倍。學生對教師的尊重乃至于崇敬,是建立在對人格、人品認同的基礎(chǔ)上,這種尊重崇敬能夠使師生關(guān)系其樂融融,所以從教者還需不斷學習,掌握好和藹與嚴格的“度”,才能在和諧中事半功倍地做好自己的教育事業(yè)。應(yīng)該說這種和諧的關(guān)系,能夠為提高教學效果奠定良好的基礎(chǔ)。

2.“激趣”是構(gòu)建快樂、和諧、高效課堂教學的條件

學生的心理特點決定了他們對各種新生事物都充滿好奇心,有極強的求知欲。我們應(yīng)該高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素,根據(jù)不同的教學內(nèi)容,設(shè)計出能夠“經(jīng)?！币l(fā)學生好奇心和產(chǎn)生興趣的好課,來縮短學生同教材的距離,使他們樂學。為快樂、和諧、高效的課堂教學創(chuàng)造條件。

課前,巧設(shè)“導語”激發(fā)學習興趣。良好的開端是成功的一半,作為教師應(yīng)當注重“導語”的設(shè)計,使它起到“激趣”的作用,這樣學生們就會懷著迫切求知的心情跟隨教師進入新課,這樣收到的效果應(yīng)該是事半功倍的。總之,上課伊始,讓學生感到新奇、有懸念、有學頭、愿意學、喜歡聽。古人云:學起于思,思源于疑。學生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了,這樣教師就可以順水推舟,將學生帶入知識的海洋了

3.“主動”是構(gòu)建快樂、和藹、高效課堂教學的主體

現(xiàn)行的素質(zhì)教育已回歸理性。真正的素質(zhì)教育就要求教師要充分相信學生,相信學生有旺盛的求知欲,相信學生有發(fā)展的潛力,要把學生看作是學習的主體,讓他們在學習中得到發(fā)展。素質(zhì)教育課堂教學的核心是“主動”,在課堂教學中,教師要注重以建立和諧的人際關(guān)系為基礎(chǔ),以“主動”建構(gòu)為核心,來達到使每個學生在自己原有的水平上得到發(fā)展的目的。

4.“互動”是構(gòu)建快樂、和藹、高效課堂教學的手段

“有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習音樂的重要方式。”

互動——利用小組合作進行學習。小組合作學習更有利于后進生獲取知識和技能。合作的價值就在于通過合作實現(xiàn)學生間的優(yōu)勢互補,因此,教學中要抓住最有利的時機組織學生小組合作。當學生感到獨立思考出現(xiàn)障礙時,解決問題方法多樣時,知識需要拓展時,憑一個人的力量難以很好的完成任務(wù)時,最能激發(fā)起學生合作學習的欲望,這就是最佳合作契機。同學都可以從別的同學那里看到解決問題的另外一些角度,培養(yǎng)了學生全面考慮問題和善于同別人交流彼此的情感、觀念與理念,豐富了教學內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識、別人身上取長補短的好習慣。在這個過程中學生分享彼此的思考、見解和知識,共享、共進,實現(xiàn)交流相長和共同發(fā)展。

5.“發(fā)展”是構(gòu)建快樂、和藹、高效課堂教學的目標

“快樂”的學習環(huán)境為學生建立了良好的氛圍;“主動”的學習態(tài)度為學生能力的提高奠定了基礎(chǔ);而“快樂”、“主動”的目的在于“發(fā)展”。學生的“發(fā)展”是衡量課堂教學是否體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要標志。通過課堂教學形成教師愛教、會教,學生愛學、會學的良性循環(huán),這種良性循環(huán)是21世紀人才的重要心理素質(zhì)。

學生的“發(fā)展”在教學中主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

5.1每個學生在德、智、美諸方面得到發(fā)展。在教學中,經(jīng)常進行一些專項訓練,從而培養(yǎng)學生邏輯思維能力。課堂教學中,還應(yīng)滲透美育,通過課堂教學,使學生在德、智、美諸方面主動的發(fā)展。

5.1每個學生在原有水平上得以發(fā)展。根據(jù)《新課程標準》“不同的人在音樂上得到不同的發(fā)展”的精神和學生個性發(fā)展的新趨勢,在教學中注意采用不同層次、不同程度的做法,使每個學生在原有水平上得以發(fā)展,在教學要求上分為:“知道”、“理解”、“掌握”、“應(yīng)用”等層次,不同的層次體現(xiàn)在知識學習和技能掌握的各個方面,教學要求的程度也不相同。教師應(yīng)針對不同學生區(qū)別對待,因材施教。使不同程度的學生,在基礎(chǔ)知識和基本技能的各個方面,分別達到不同的程度。從“知道——理解——掌握——應(yīng)用”,由少到多,由淺入深,由生而熟,逐步至廣、至深、至熟,使智力、能力、個性發(fā)展程度不同的學生各得其所。

總之,在教學實踐中,要構(gòu)建快樂、和藹、高效快樂的課堂教學,我們就要充分抓好人和、激趣、主動、互動、發(fā)展等幾個環(huán)節(jié),也就是抓住了課堂教學。

收稿日期:2009-07-15