周繼章

摘 要:創(chuàng)設情境,動手操作,開展活動,可讓我們的學生在情境中感受、在操作中體驗、在活動中感悟,可充分展示品德課的教學魅力,提高品德課的教學效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:小學教學;品德課程;情境、操作、活動;感受、體驗、感悟

中圖分類號:G623.15 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2009)07/08-0010-01

品德課程標準指出:“兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的?！彼?《品德與(生活)社會》課教學應關(guān)注學生的情感體驗和學習體驗,讓學生在貼近生活的情境中感受、體驗、領(lǐng)悟,理解道德認知,構(gòu)建真正屬于自己的知識和能力,形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。

一、創(chuàng)設情境,在情境中感受

對于學生而言,品德課中有很多道德認知、經(jīng)驗、知識等是難以身臨其境去學習的,而需要有目的地創(chuàng)設某種情景,把學生引入一種令其經(jīng)歷的仿真性演習活動來獲得體驗。從而使學生明確探究目標和道德思維方向,并獲得學習動力。例如:教學《遵守交通規(guī)則,安安全全上學》一課時,教師先啟發(fā)學生講講上學路上要遵守哪些交通規(guī)則,再設置十字路口的情境,讓學生輪流扮演交通民警,進行上學路上的模擬活動(比如:聽紅綠燈指揮、避開汽車、走人行道等),宣傳交通安全知識。在活動中,教師要注意鼓勵學生自己分配角色,創(chuàng)設情節(jié)內(nèi)容,及時發(fā)現(xiàn)學生的問題和困惑。

二、動手操作,在操作中體驗

教育學家蘇霍姆林斯基說過:“兒童的智慧在他的手指尖上?！币虼?教師在課堂教學時,需要為學生創(chuàng)設和提供自主學習、自主活動、自主發(fā)展的條件和空間,力爭讓每個學生都有機會動手操作,使他們在動手中思維,在操作中體驗,在探究中創(chuàng)新。例如,教學《新年到了》一課,我有意識地讓學生自己動手剪窗花、吹氣球、做燈籠,準備節(jié)目等,要求用自己的雙手來裝扮教室,喜迎新年。通過親自動手操作,孩子們不僅從中學到了知識,還養(yǎng)成了勤于動手的好習慣。

三、開展活動,在活動中感悟

在活動中運用知識解決實際問題,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的需要。實踐運用就是將所學的道德認識運用到解決問題的過程中去,以更好地體現(xiàn)這門學科的特性。而游戲活動作為一種有效的學習方式,對培養(yǎng)學生的情感、體驗集體生活的樂趣、理解規(guī)則、學習科學知識等具有很大的作用。例如:教學《上學真快樂》時,教師可通過游戲進行教學。在“找朋友”的游戲中,學生唱著“找呀找呀找朋友,找到一個好朋友,敬個禮,握握手,你是我的好朋友”的兒歌,做游戲,讓學生在游戲中懂得,班內(nèi)的每個同學都是自己的好朋友,同學之間應該和睦相處,見到老師和同學應該主動打招呼,做一個講文明、懂禮貌的好孩子。在“網(wǎng)小魚”的游戲中,由十個學生搭成魚網(wǎng),其他的學生裝作小魚穿過網(wǎng),在“游啊游,游啊游,游到網(wǎng)邊快快跑,跑不掉,被逮著,開開心心作介紹”的歌謠中有的被網(wǎng)住了,他就進行自我介紹:我叫什么名字?我從哪個幼兒園來,家住哪里,喜歡干什么?在這個游戲中,學生通過自我介紹,不僅鍛煉了口頭表達能力,還增進了同學間的彼此了解。其間,教師要適時表揚守紀律的學生,提醒違反紀律的學生,以培養(yǎng)懂規(guī)則、守紀律的良好習慣。

實踐證明,在品德課教學中,教師多方面關(guān)注學生的情感體驗和學習體驗,努力創(chuàng)設愉快、輕松的學習情境,讓學生在熟悉的環(huán)境中學習品德課,可以給學生提供充分觀察、分析、思考、操作、感受、體驗、感悟的空間,高效地促進學生養(yǎng)成良好的道德行為習慣。