趙　煒

摘 要:在英語教學(xué)中,出現(xiàn)學(xué)困生是一個(gè)普遍存在但又棘手的問題。缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣,克服困難的意志薄弱,學(xué)法不正確等都會(huì)使學(xué)生陷入學(xué)習(xí)困境。教師應(yīng)該認(rèn)真分析,想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們克服困難,體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的成功與快樂。

關(guān)鍵詞:英語學(xué)習(xí);學(xué)困生現(xiàn)象;成因;對策

中圖分類號(hào):G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-010X(2009)07/08-0034-01

學(xué)習(xí)英語很容易產(chǎn)生學(xué)困生現(xiàn)象,這讓老師的心情十分沉重。記得有一位老師曾說過:“教師要做學(xué)生生命中的貴人?！蔽野阉?dāng)作自己的工作信念,盡心盡力地幫助每一位學(xué)生學(xué)習(xí)英語,希望他們都能體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的成功與快樂。那么此時(shí)最重要的任務(wù)就是要搞清楚究竟是哪些因素導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生嚴(yán)重的困難。

一、成因分析

1.缺乏興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成學(xué)困生的主要因素。俗話說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)興趣是關(guān)系學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵因素之一。一般來說,學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的便會(huì)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,心理學(xué)上稱之為間接興趣;學(xué)生對學(xué)習(xí)英語過程本身所產(chǎn)生的一種積極的注意傾向?yàn)橹苯优d趣。我通過對兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行“我喜歡的學(xué)科”問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)以下幾種情況:(1)一直喜歡英語學(xué)科的學(xué)生,在平時(shí)學(xué)習(xí)中主動(dòng)性高,且成績穩(wěn)定、突出。(2)以前不喜歡英語學(xué)科,后因某種原因產(chǎn)生興趣的學(xué)生,成績呈上升狀態(tài)。(3)有些同學(xué)卻認(rèn)為英語太繁瑣,根本提不起興趣,結(jié)果成了“門外漢”,成績一塌糊涂。(4)還有一些學(xué)生在開始階段對學(xué)習(xí)英語有了一定的興趣,到初中階段時(shí),新穎的教材內(nèi)容和鮮活的卡通圖畫對他們產(chǎn)生了一定的吸引力,表現(xiàn)出一定的興趣。但是,隨著英語知識(shí)的深入學(xué)習(xí),詞匯量增加、大量語言點(diǎn)呈現(xiàn),加之老師又沒有很好地引導(dǎo)他們,遺留問題越來越多,久而久之,學(xué)生的直接興趣逐漸淡薄,最后只能聽之任之。

可見學(xué)習(xí)還需要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。學(xué)習(xí)意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動(dòng),是學(xué)生能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。有的學(xué)生適應(yīng)性差,表現(xiàn)為學(xué)習(xí)情感脆弱,意志不夠堅(jiān)強(qiáng),在學(xué)習(xí)中一遇到困難和挫折就退縮,進(jìn)而喪失信心,導(dǎo)致成績下降。

2.掌握知識(shí)、技能的系統(tǒng)性差,沒有形成較好的英語認(rèn)知結(jié)構(gòu),不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語知識(shí)的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性很強(qiáng),新知識(shí)的理解、掌握需要有舊知識(shí)做保障。同樣,技能的提高也是在已有技能的基礎(chǔ)上再提高。如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容還達(dá)不到規(guī)定的要求,不能及時(shí)掌握知識(shí)、提高技能,就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié),跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程。如果學(xué)生本身沒有主動(dòng)彌補(bǔ),老師也沒有及時(shí)地對薄弱環(huán)節(jié)加以輔導(dǎo),最終隱入學(xué)困。

3.思維方式和學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)英語學(xué)習(xí)要求。中小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí),始終存在著漢語作為一種中介的心理現(xiàn)象,無論是教師教還是學(xué)生學(xué),都在有意識(shí)地運(yùn)用漢語來幫助學(xué)習(xí)英語。有時(shí)英漢表達(dá)一致,就會(huì)加快英語學(xué)習(xí)的進(jìn)程;但不一致時(shí),這種方式卻強(qiáng)化了錯(cuò)誤的表達(dá),阻礙了英語學(xué)習(xí)。語序?qū)μ?hào)入座,冠詞和系動(dòng)詞常被忽略,不考慮時(shí)態(tài)等都是英語學(xué)習(xí)中的常見問題。

還有一些同學(xué)沒有認(rèn)識(shí)到英語作為一門語言的特性,只注重對語法知識(shí)的理解,卻從不主動(dòng)多聽、多讀、多背誦,自認(rèn)為“心里有數(shù)”,結(jié)果無論是語言知識(shí)的積累,還是技能的形成都不盡如人意,這是學(xué)科學(xué)習(xí)方法不對頭的結(jié)果。英語是一門語言,應(yīng)該在不斷地模仿、糾錯(cuò)中進(jìn)行學(xué)習(xí),通過聽、說、讀、寫等手段形成能力,培養(yǎng)語感。

二、解決對策

1.激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于學(xué)困生對于大部分知識(shí)一知半解或根本不理解而導(dǎo)致成績落后,無論是課堂聽講,還是課后作業(yè),都表現(xiàn)的比較消極,而且有些自卑。教學(xué)中首先要理解、尊重、寬容、善待學(xué)困生,注意控制自己的情緒,不遷怒,不急躁,切忌使用訓(xùn)斥和傷害自尊心的話語,發(fā)現(xiàn)問題要耐心輔導(dǎo),有了進(jìn)步更要及時(shí)給予肯定與表揚(yáng),讓他們體驗(yàn)一下成功的歡樂和喜悅。

2.進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一提到學(xué)英語,有些學(xué)生就會(huì)為背單詞“犯怵”。如果只孤立地記單詞、摳語法,做練習(xí)便很難維持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,因此要教給學(xué)生:背誦、練習(xí)不能丟,如果能同時(shí)在課文或課外小短文中理解、掌握詞匯及詞法知識(shí),就會(huì)既省時(shí)又高效。通過多次反復(fù)地信息輸入,最終牢記并能夠準(zhǔn)確使用它們。在初始階段,老師要幫助學(xué)生選好文章,低起點(diǎn),由易到難,還要教給學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽課,勤思多問,學(xué)會(huì)記筆記,同時(shí)每周末要把本周學(xué)習(xí)的知識(shí)再進(jìn)行一下系統(tǒng)地整理。

3.把好基礎(chǔ)測試關(guān)。人都是有惰性的,更何況是讓心理尚未成熟的學(xué)生完成一項(xiàng)對自己有挑戰(zhàn)的任務(wù)。所以在日常教學(xué)中,教師要對學(xué)生督促與鼓勵(lì),并及時(shí)地對學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行檢查落實(shí),開始時(shí)要降低難度,本著“少而精”的原則,之后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的實(shí)際情況逐步提高要求。

總之,學(xué)困生是一個(gè)普遍現(xiàn)象,但只要在教學(xué)中采取一定的措施,這種現(xiàn)狀就會(huì)得到改善。只要我們不放棄,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,就能夠有效地減少甚至消滅學(xué)困生,全面提高英語教學(xué)質(zhì)量。