項(xiàng)小飛

日前,我在片區(qū)上了一節(jié)心理輔導(dǎo)公開(kāi)課——《走近父母》。首先我作了一個(gè)調(diào)查訪問(wèn),問(wèn)孩子們平時(shí)與家長(zhǎng)關(guān)系如何?學(xué)生發(fā)言踴躍,紛紛說(shuō)關(guān)系緊張、溝通不夠。我再進(jìn)一步問(wèn):“你們的矛盾在哪兒呢?”學(xué)生A說(shuō):“媽媽愛(ài)嘮叨,很煩?！睂W(xué)生B說(shuō):“我與父母有代溝,他們買(mǎi)的衣服我不喜歡,他們硬說(shuō)好看。”學(xué)生C說(shuō):“他們只讓學(xué)習(xí),不給我自由的時(shí)間?！薄畮讉€(gè)孩子發(fā)言都說(shuō)與父母關(guān)系處不好。經(jīng)過(guò)心理輔導(dǎo),下課前,我又作了一次調(diào)查反饋,寫(xiě)出你對(duì)父母要說(shuō)的話,學(xué)生紛紛說(shuō)道:“媽媽,我知道錯(cuò)了?！薄鞍謰?我明白了你們的苦心!”“感謝爸爸媽媽!我以后會(huì)主動(dòng)與你們溝通的。”……講述中滿懷激情,十分感人!課后在場(chǎng)的老師和家長(zhǎng)紛紛鼓掌,祝賀這次心理輔導(dǎo)課的成功。當(dāng)班的班主任笑著說(shuō):“你運(yùn)氣真好!今天孩子們配合得多好,師生交流融洽,輔導(dǎo)效果明顯?？磥?lái)我昨天給孩子們進(jìn)行公開(kāi)課前的教育有效呢!”

這堂課真的有這么成功嗎?效果真的有那么明顯嗎?在公開(kāi)課前,我曾對(duì)三所小學(xué)106名六年級(jí)學(xué)生作過(guò)輔導(dǎo)調(diào)查,只有14%的學(xué)生說(shuō)與父母矛盾較突出,有31%的學(xué)生與父母有一些小矛盾,而55%的孩子選擇了與父母關(guān)系融洽一欄,這與上課的情況不符。課后,我又調(diào)查了其他學(xué)校的一些六年級(jí)學(xué)生,結(jié)果與我之前調(diào)查的相差不大。看來(lái)這節(jié)課有水分,不真實(shí)。

一、是什么造成課堂失真

(一)上課教師的作秀心理。在上公開(kāi)課時(shí),教師會(huì)有一種“只能成功,不能失敗”的失衡心理,設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)會(huì)關(guān)注聽(tīng)課教師的想法,關(guān)注點(diǎn)的分散,在設(shè)計(jì)上就會(huì)缺乏科學(xué)性。課堂中急于求成,無(wú)法做到慎用“價(jià)值干預(yù)”原則,往往在輔導(dǎo)過(guò)程中不注意技巧與方法,致使課堂失真。

(二)學(xué)生心理與思維的慣性。六年級(jí)的學(xué)生歷經(jīng)小學(xué)六年的課堂學(xué)習(xí),已經(jīng)知道了課堂的教學(xué)過(guò)程是教師引領(lǐng)學(xué)生從未知到已知的學(xué)習(xí)過(guò)程,課堂效果體現(xiàn)在學(xué)生的反應(yīng)和言語(yǔ)中。因此在課堂上,學(xué)生學(xué)會(huì)了“察言觀色”,學(xué)會(huì)了揣摩教師的教學(xué)意圖并據(jù)以回答問(wèn)題,往往忽略課堂是師生真誠(chéng)對(duì)話的空間,是學(xué)生自己心理體驗(yàn)和精神成長(zhǎng)的重要渠道。

(三)被借班教師的配合心理。上公開(kāi)課時(shí),被借班的班主任都會(huì)很善意地在開(kāi)課前教育學(xué)生,要配合教師上課,展現(xiàn)班級(jí)良好的精神風(fēng)貌。在這個(gè)過(guò)程中,許多老師會(huì)就部分上課內(nèi)容要求學(xué)生進(jìn)行思考或做好準(zhǔn)備,這樣會(huì)影響學(xué)生的思維,使課堂失去真實(shí)性,特別是心理輔導(dǎo)課缺少一種真實(shí)的心理體驗(yàn)過(guò)程,效果盡失。

(四)公開(kāi)課的熱鬧環(huán)境。心理輔導(dǎo)課是心靈交流的課堂,需要相對(duì)安靜、相對(duì)隱蔽的空間。公開(kāi)課的嘈雜環(huán)境不利于創(chuàng)建寬松信任的交流環(huán)境,不利于師生的真誠(chéng)對(duì)話、心靈交匯。

二、如何歸還綠色課堂

所謂綠色課堂,就是不受外界干擾,反映師生間真實(shí)的交流過(guò)程和結(jié)果的課堂。而心理輔導(dǎo)課是心靈溝通,其最重要的是:真實(shí)反應(yīng),真誠(chéng)溝通。如何歸還心理輔導(dǎo)課的綠色環(huán)境呢?

(一)重視心靈交流

1.俯下身子,平等交流

有一次,一個(gè)班從沒(méi)有上過(guò)心理輔導(dǎo)課,課前我和孩子作了交流:“同學(xué)們,平時(shí)你們上課老師有什么要求?”學(xué)生說(shuō)認(rèn)真聽(tīng)講、積極發(fā)言之類(lèi)。我在黑板上畫(huà)了一顆心,我說(shuō)這顆心真的還是假的?孩子們都齊聲說(shuō)假的。我做了一個(gè)愛(ài)心的手勢(shì),說(shuō):“這節(jié)課希望大家用心說(shuō)話,真心交流,把我當(dāng)朋友。這是這節(jié)課唯一的要求?！痹谡n前的交流中,孩子們了解了心理輔導(dǎo)課的基本要求,上課時(shí)也就能說(shuō)出真話,表達(dá)真實(shí)感受,課堂也就不會(huì)失真了。

2.環(huán)節(jié)細(xì)化,符合規(guī)律

心理輔導(dǎo)課是學(xué)校按同一年齡段的學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),通過(guò)各種團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng),有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高學(xué)生的心理素質(zhì),維護(hù)學(xué)生的心理健康,達(dá)到健全和完善人格品質(zhì)的心理輔導(dǎo)形式。小學(xué)生年齡較小,不能理性認(rèn)識(shí)自己的心理問(wèn)題,在心理輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)符合他們的年齡特征,提出心理發(fā)展規(guī)律的問(wèn)題,做到問(wèn)題步子小、忌跳躍;與生活聯(lián)系緊密,忌空大;多游戲,忌說(shuō)教。

3.方法科學(xué),正確判斷

心理輔導(dǎo)課中,最常見(jiàn)的心理輔導(dǎo)方法有:傾聽(tīng)、詢問(wèn)、摘論、歸納、游戲、自我袒露。其實(shí),實(shí)驗(yàn)輔助法可以讓孩子更理性地進(jìn)行自我行為的認(rèn)知。在六年級(jí)心理輔導(dǎo)課《怎樣讓電腦成為我們的朋友?》一課中,一些學(xué)生就如何處理玩電腦和學(xué)習(xí)的關(guān)系上有了較大的意見(jiàn)分歧,一方說(shuō):“電腦可以方便地查找資料,玩游戲可以放松大腦。”另一方認(rèn)為:“電腦會(huì)影響學(xué)習(xí),沉迷電腦會(huì)玩物喪志。”雙方比較偏激,爭(zhēng)執(zhí)不下,我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)來(lái)輔助學(xué)生對(duì)這方面的認(rèn)知。先用了天平來(lái)“稱(chēng)”:天平兩頭分別代表電腦的利、弊,學(xué)生每說(shuō)一個(gè)電腦的好處或壞處就分別在天平兩邊放上木塊;然后讓同學(xué)看著天平,再說(shuō)說(shuō)對(duì)玩電腦和學(xué)習(xí)關(guān)系的看法,學(xué)生們說(shuō)道:“電腦的好處和壞處是天平的兩端,讓天平平衡利于學(xué)習(xí)?！薄皩W(xué)習(xí)和電腦是如何擺平,要靠自己理性處理?！薄笆裁礀|西都有兩面……”學(xué)生能辨證地看問(wèn)題,可使他們?cè)诮窈筇幚硎虑楫?dāng)中不至于走極端,利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。所以實(shí)驗(yàn)輔助法可使抽象的心理問(wèn)題、心理發(fā)展規(guī)律形象化,幫助學(xué)生處理心理問(wèn)題,梳理心理的認(rèn)知規(guī)律,是兩難選擇時(shí)一種比較好的輔導(dǎo)方法,利于學(xué)生真實(shí)心理的再現(xiàn)。

4.真“心”交流,中性評(píng)價(jià)

在上一節(jié)五年級(jí)的心理輔導(dǎo)課《嫉妒,你有嗎?》時(shí),一位學(xué)生鼓起勇氣說(shuō)出一位同學(xué)對(duì)班級(jí)另一位同學(xué)很嫉妒。老師則評(píng)價(jià):“她是一位班干部,怎么會(huì)嫉妒別人呢?不會(huì)吧?”這種帶有道德價(jià)值判斷的欠客觀的評(píng)價(jià),不利于學(xué)生的真心交流。心理輔導(dǎo)課要慎用價(jià)值干預(yù),如:“你說(shuō)得對(duì)!”“我同意你的觀點(diǎn)?！薄斑@可不行!”“你真聰明!”之類(lèi)的評(píng)價(jià)要慎用。即便運(yùn)用也要講究方法和技巧,因?yàn)樯杂胁簧?就會(huì)影響寬松信任的團(tuán)體氛圍,使課堂失真,成為品德課或班隊(duì)課。

(二)弱化外在環(huán)境

1.靜化環(huán)境,改變公開(kāi)課形式

心理輔導(dǎo)課環(huán)境要靜,利于師生交流,公開(kāi)課的嘈雜環(huán)境,使學(xué)生難以取得安全感,會(huì)影響師生交流。心理輔導(dǎo)公開(kāi)課即便要上,最好通過(guò)錄像直播。

2.氛圍渲染,借助輔助工具

心理輔導(dǎo)課講究氛圍,可以借用角色扮演,刺激矛盾沖突;可以利用圖像畫(huà),了解學(xué)生心理;可以播放音樂(lè),進(jìn)入輔導(dǎo)情境;可以利用心理游戲,做到全體參與……

總之,重視心靈與心靈的交流,弱化外在環(huán)境的干擾,是心理輔導(dǎo)課成功的關(guān)鍵。歸還綠色課堂,是心育工作者工作的目標(biāo)!