梁宣奎

摘 要:合作學(xué)習(xí)的教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生相互交流來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的,這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的潛力,還能實(shí)現(xiàn)思維方式的交流,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。本文對(duì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)施問(wèn)題進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)

中圖分類號(hào):G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-010X(2009)08-0050-02

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,知識(shí)的傳授以教師講授為主,很少讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。這造成學(xué)生很少主動(dòng)思考,學(xué)生和老師之間缺乏思維交流。在新一輪數(shù)學(xué)課程改革中,把改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式作為重中之重,強(qiáng)調(diào)自主探索、合作交流,合作學(xué)習(xí)則能較好地實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。但如果教學(xué)安排不當(dāng),可能會(huì)造成表面上合作學(xué)習(xí)場(chǎng)面很熱鬧,但實(shí)質(zhì)上流于形式,收效甚微。因此,必須對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)行必要的探究。

一、合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

為了方便學(xué)生之間相互交流,可以變換學(xué)生的座位安排,讓學(xué)生面對(duì)面而座。這樣不僅可以方便學(xué)生之間的交流,同時(shí)有利于他們之間相互監(jiān)督和督促。在座位安排上,還需要考慮學(xué)生的不同層次,可以把不同層次的學(xué)生交叉安排,這樣根據(jù)需要來(lái)形成各種不同類型的分組方式,使得各個(gè)層次的學(xué)生在不同小組內(nèi)扮演不同的角色,以激發(fā)出他們的最大潛能。

要根據(jù)學(xué)生合作學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的難易程度采用不同的措施。對(duì)于較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)可以直接在課堂上讓學(xué)生通過(guò)交流合作來(lái)學(xué)習(xí),但在課堂上要留出一部分時(shí)間給學(xué)生思考。對(duì)于一些比較難的知識(shí)可以提前給學(xué)生布置好,讓學(xué)生在課下先自學(xué)思考,然后課堂上再進(jìn)行合作交流。這樣不僅能夠充分利用課上的交流時(shí)間,還可使每個(gè)學(xué)生都有話說(shuō),真正實(shí)現(xiàn)思維的交流和碰撞。

學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)有效辦法就是講解,因此對(duì)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗(yàn),可采用讓每個(gè)小組指定一名代表到講臺(tái)上為大家講解他們小組共同學(xué)習(xí)的結(jié)果和想法。講解過(guò)程中要留出一部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)講解人進(jìn)行提問(wèn),通過(guò)提問(wèn)可以很好地激發(fā)問(wèn)答雙方的思維。通過(guò)講解和提問(wèn),不僅交流了各個(gè)小組的學(xué)習(xí)結(jié)果,同時(shí)還可以讓大家體會(huì)到不同的思維方式和思維過(guò)程,這有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,而且通過(guò)講解,還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。在學(xué)生講解過(guò)程中,老師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維缺陷,以便在今后的教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地加以糾正和指導(dǎo)。

二、合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的知識(shí)選擇上,一定要把握好度。知識(shí)點(diǎn)過(guò)簡(jiǎn)單或者過(guò)復(fù)雜,都不利于學(xué)生的交流學(xué)習(xí)。過(guò)于簡(jiǎn)單,學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)就能掌握,沒(méi)有必要再進(jìn)行合作學(xué)習(xí);過(guò)于復(fù)雜,學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中就可能無(wú)話可說(shuō)。高質(zhì)量的知識(shí)點(diǎn)要既能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分顯現(xiàn)其自主性和創(chuàng)造性;既能為學(xué)生提供可創(chuàng)造之物,又不包辦學(xué)生自主創(chuàng)造的過(guò)程;這才是適合于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。要選擇出這樣的知識(shí)點(diǎn),就要求教師在日常教學(xué)過(guò)程中及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際情況,同時(shí)要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有準(zhǔn)確的把握。

在合作學(xué)習(xí)中,分組要合理。不合理的分組可能會(huì)導(dǎo)致成績(jī)差的學(xué)生無(wú)話可說(shuō),扼殺他們的積極性,也可能導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)只能獲得很膚淺層面上的知識(shí)。合理的分組應(yīng)該充分考慮到不同層次學(xué)生的需要,這可以根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)采用不同的分組方式,這樣能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。分組完成后一定明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo),只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。

在合作學(xué)習(xí)時(shí),最忌諱老師剛指明學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)就讓學(xué)生開(kāi)始討論學(xué)習(xí)。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有任何了解的情況下即開(kāi)始討論,造成學(xué)生無(wú)觀點(diǎn)可說(shuō),或毫無(wú)針對(duì)性的亂說(shuō)。因此,合作學(xué)習(xí)之前應(yīng)留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間。經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了自己的理解和見(jiàn)解,為后面的合作交流提供了厚實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),于是在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,提出有價(jià)值的問(wèn)題,產(chǎn)生思維火花的碰撞,也有助于學(xué)習(xí)深度的增加。

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要很好地發(fā)揚(yáng)民(下轉(zhuǎn)63頁(yè))(上接51頁(yè))主的師生關(guān)系,不能把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生,應(yīng)尊重學(xué)生的想法,提倡思維方式多樣化。因?yàn)?在這個(gè)過(guò)程中,教師與學(xué)生的角色、地位和關(guān)系發(fā)生了變化,學(xué)生成為了主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,教師和學(xué)生都成為了平等的參與者。在一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中,教師失去壟斷地位,教師的地位由權(quán)威者轉(zhuǎn)向平等者,由傳授者轉(zhuǎn)向參與者。同時(shí),不同的學(xué)生有不同的思維方式,教師應(yīng)在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,允許學(xué)生思維方式的多樣化和思維水平的不同層次,盡可能多地給學(xué)生提供不同的思維展示平臺(tái)。

學(xué)生進(jìn)行完討論和講解之后,教學(xué)活動(dòng)并不能到此結(jié)束。還有一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是教師進(jìn)行必要的總結(jié)。教師不僅要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和講解過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的不足,以及理解不很深刻和不全面的地方重新加以講解,以完善和鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。同時(shí),還要針對(duì)學(xué)生在思維過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足加以總結(jié)。通過(guò)這樣的總結(jié),可以使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己思維方法的不足,以便在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中,有意識(shí)地克服不足,逐步達(dá)到完善思維的目的。

教師還應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo),讓學(xué)生在正確的方向上進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)還要注意課堂的控制,保證有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。

三、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)不僅可以變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,產(chǎn)生思維的交流和碰撞的效果。同時(shí),通過(guò)學(xué)生之間的交流,可以達(dá)到互通有無(wú)的目的,增加學(xué)生獲取到的信息量。合作學(xué)習(xí)的另一個(gè)很重要優(yōu)點(diǎn)是能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)別人的意見(jiàn)和看法,培養(yǎng)他們?nèi)绾魏退诉M(jìn)行交流合作以獲得最佳效果的能力。

總之,教師只要對(duì)合作學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行精心的準(zhǔn)備和組織,以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)真引導(dǎo)和總結(jié),同時(shí)要注意克服影響合作學(xué)習(xí)的不利因素,才能實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的最佳效果。

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【責(zé)任編輯 姜華】