楊學(xué)仁

隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的深化,語(yǔ)文課堂教學(xué)正朝著課改的理想目標(biāo)逼近,發(fā)展是健康的,成績(jī)是喜人的。然而,經(jīng)過(guò)筆者多年的認(rèn)真審視,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)出現(xiàn)了諸多誤區(qū)。筆者對(duì)這些“誤區(qū)”從現(xiàn)象與根源兩個(gè)視角加以深層解析,并提出一些應(yīng)對(duì)策略來(lái)廓清彌漫在語(yǔ)文教改上空的迷霧,以期使語(yǔ)文教學(xué)走出誤區(qū),朝著正確的方向邁進(jìn)。

一、課堂教學(xué)改革的成績(jī)

一是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。大多數(shù)語(yǔ)文教師已明確新課程的要求:語(yǔ)文課堂教學(xué)主要任務(wù)并不是讓學(xué)生記住多少語(yǔ)文知識(shí),而是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;二是教師角色的變化。改變了過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)中教師高高在上發(fā)布權(quán)威結(jié)論的角色形象,鼓勵(lì)教師“蹲下身子”與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話、交流、討論,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的親切感;三是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主的教學(xué)模式, 尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位,大力倡導(dǎo)和形成師生互動(dòng)、生生合作的新的教學(xué)模式;四是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。新課改讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主角,過(guò)去學(xué)生長(zhǎng)期習(xí)慣了的模仿學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械接受現(xiàn)成結(jié)論等學(xué)習(xí)方式悄然發(fā)生了轉(zhuǎn)變,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式逐步形成。

二、課堂教學(xué)存在的誤區(qū)

新課程強(qiáng)調(diào)的課堂教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體的差異,滿足不同需要。表現(xiàn)在問(wèn)題的探討上,教師要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)出與眾不同的想法,要支持學(xué)生在現(xiàn)成的答案之外探尋“新解”的嘗試。在這一要求下,一些語(yǔ)文教師在具體的操作中出現(xiàn)了誤區(qū):

1.把尊重學(xué)生等同于無(wú)原則的吹捧學(xué)生。我們?cè)试S學(xué)生發(fā)表自己的見解,即使見解有紕漏也應(yīng)進(jìn)行鼓勵(lì)、贊賞并加以引導(dǎo)。然而,表?yè)P(yáng)并非教育的唯一途徑。現(xiàn)在許多教師使用頻率最高的課堂用語(yǔ)就是“你真棒”、“很好”、“你真了不起”。殊不知,一味的賞識(shí)也許會(huì)變成學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的“溫柔殺手”。當(dāng)課堂上兩位激烈爭(zhēng)論的學(xué)生期待教師明辨是非時(shí),教師所給予的是含糊的肯定:“你們說(shuō)得都有一定道理”,這樣會(huì)讓學(xué)生丈二和尚——摸不著頭腦(不知自己的觀點(diǎn)到底對(duì)不對(duì))。這種不分是非、不置可否的賞識(shí),只會(huì)對(duì)學(xué)生正確理解知識(shí)造成誤導(dǎo)。筆者認(rèn)為,在提倡表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí),一定要注意賞識(shí)的分寸,虛假的表?yè)P(yáng)不要,廉價(jià)的賞識(shí)更不足取。

2.在教學(xué)實(shí)踐中,大多數(shù)教師采用一種固定模式,出現(xiàn)了所謂的“新八股”。很多教師上課都會(huì)這樣問(wèn)學(xué)生:“你學(xué)懂了什么?”“你喜歡哪一段?” “你為什么喜歡?” “你有什么不清楚的?”在這種引導(dǎo)下,學(xué)生思維活躍,樂于發(fā)表自己的感受和觀點(diǎn)。但也有不少教師把這一類提問(wèn)當(dāng)成“萬(wàn)能鑰匙”,不根據(jù)課文的特點(diǎn),不分時(shí)間場(chǎng)合,不顧班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際,一味地使用。結(jié)果學(xué)生感受不多,所思所講十分膚淺,教師又缺乏進(jìn)一步的指導(dǎo),教學(xué)效果不甚理想。

3.新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,但有些老師實(shí)施起來(lái),形式化的東西充斥耳目,阻礙了新課程標(biāo)準(zhǔn)的真正落實(shí)。有的教師把合作作為一種形式、一種點(diǎn)綴,只用一兩分鐘時(shí)間,學(xué)生還沒有真正進(jìn)入合作學(xué)習(xí)狀態(tài),就草草收兵;有的將毫無(wú)意義和價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生合作探究,浪費(fèi)時(shí)間。有的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生不會(huì)傾聽、不會(huì)合作,課堂幾乎處于失控狀態(tài),教師缺少組織教學(xué)的策略;有的課堂氣氛似乎很活躍,其實(shí)思維訓(xùn)練的含金量很低;有的重視對(duì)合作結(jié)果的評(píng)價(jià),忽視對(duì)合作過(guò)程的指導(dǎo)。

4.課堂教學(xué)手段的使用存在誤區(qū)。近年來(lái),隨著科技的發(fā)展、新課程的推廣,多媒體已廣泛走進(jìn)了課堂。運(yùn)用多媒體教學(xué),在直觀化、形象化方面絕非傳統(tǒng)教學(xué)手段所能比。它所營(yíng)造的由形象、色彩、聲音、視頻等構(gòu)成的綜合氛圍,使學(xué)生“身臨其境”、倍感真切,從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是,對(duì)于如何在中學(xué)語(yǔ)文課堂中正確使用多媒體,許多老師的理解還存在著一些誤區(qū)。有些會(huì)用多媒體的教師濫用多媒體,在許多觀摩課上,學(xué)生看錄像、聽音樂、談感想,似乎“有聲有色”,熱熱鬧鬧,卻往往成了中看不中用的“作秀課”。有些不會(huì)用多媒體的教師則干脆不用多媒體。

5.將愉快教學(xué)庸俗化。許多教師為了片面追求課堂氣氛的活躍,把語(yǔ)文課上成了音樂、美術(shù)、體育的大綜合,甚至整節(jié)表演鬧劇。殊不知,學(xué)生的身心愉悅決不等于簡(jiǎn)單的大腦興奮。

三、新課改中誤區(qū)的原因分析

1.有部分教師對(duì)新課程精神的理解還在淺層次上,教育理念存在問(wèn)題。有些老師一提到“新課程”,就認(rèn)為必須“否定傳統(tǒng)教學(xué)”,其實(shí)這種理解是極片面的,傳統(tǒng)教學(xué)中的一些手段方法都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的檢驗(yàn)留下來(lái)的,其存在就意味著它本身的正確性。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的評(píng)價(jià)體系與現(xiàn)實(shí)的矛盾——片面追求分?jǐn)?shù)。既然課改是著眼于學(xué)生的和諧發(fā)展,那么就應(yīng)該突出強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程。但實(shí)際情況則并非如此,教育評(píng)價(jià)的主流不是走向“過(guò)程與結(jié)果的”整合,而是片面追求考分。

3.部分教師素質(zhì)低下,自身經(jīng)驗(yàn)不足。

4.大班額直接影響新課改的實(shí)施。

四、 新課改中誤區(qū)的解決對(duì)策

1.教育理念要變。新課程要作好與傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)接。

2.師生關(guān)系要變。要正確認(rèn)識(shí)和處理教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。

3.教學(xué)策略要變。

(1)在自主學(xué)習(xí)中,尊重和提高學(xué)生的主體地位并不等于在教學(xué)過(guò)程中弱化教師的作用。

(2)在合作學(xué)習(xí)中,把小組中的不同思想進(jìn)行優(yōu)化整合,把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果,以群體智慧來(lái)解決問(wèn)題。要讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù),把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)控。

(3)在探究學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)是改革的一個(gè)目的,是一個(gè)好課堂的必要條件,但不是充分條件。

4.評(píng)價(jià)方式要變。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn),應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主,采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),盡量從正面加以引導(dǎo)?！蔽覀儜?yīng)領(lǐng)會(huì)并實(shí)施這一精神。

5.倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)。

6.加強(qiáng)硬件建設(shè),優(yōu)化教育環(huán)境。

以上所述課改中諸多誤區(qū)的出現(xiàn),不足為怪。只要我們堅(jiān)持新課改理念,以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)的態(tài)度去貫徹新課程改革,進(jìn)一步實(shí)踐、探索和反思,積極注意防止種種與新課程改革的精神有出入、相背離的不正確的傾向發(fā)生,語(yǔ)文教學(xué)繁花盛開的春天必將到來(lái)。