瞿曉峰

所謂興趣,是指人們對某種事物愉快地接近、積極地認(rèn)識、主動地探討的一種心理傾向。從生理和心理上來說,初中學(xué)生正處在發(fā)育的旺盛期,由于年齡相對偏小,他們的學(xué)習(xí)主要還是依賴于興趣。瑞士著名教育家皮亞杰說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！?托爾斯泰也說過,“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”只要有了興趣,學(xué)習(xí)的自覺性、創(chuàng)造性也都會產(chǎn)生,因此,在初中化學(xué)教學(xué)中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有效教學(xué)的重要手段之一。那么,怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?在日常的教學(xué)中,筆者在以下幾方面進(jìn)行了嘗試,收到了較好的效果。

一、疑問激趣法

我國古人曾經(jīng)說過,“學(xué)起于思,思源于疑?！惫畔ＥD魯塔克說得好,“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一把需要被點燃的火把?！币粋€學(xué)生的求知欲往往是從疑問開始的,教學(xué)的過程就是教師不斷設(shè)疑,去點燃學(xué)生思維火把的過程。學(xué)生有了疑問,才會去進(jìn)一步思考、探索,才會去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。所以,在上課時,筆者經(jīng)常用疑問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,教學(xué)初三化學(xué)第一課時,筆者設(shè)計了這樣兩道問題:①化學(xué)是社會迫切需要的實用科學(xué),但什么是化學(xué)呢?②《緒言》的題目是《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》,我們怎樣才能感受到呢?這兩個問題既緊扣課文內(nèi)容,初步掀起了化學(xué)神秘的“蓋頭”,又能撩撥學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。在學(xué)習(xí)“制取氧氣”時,在開始上課時筆者就這樣說道:“大家都知道,公園里樹木多,氧氣充足,不少人都有到公園進(jìn)行晨練的習(xí)慣。但是,這種眼睛看不到的氧氣可不可以人工制取呢?下面我們就來進(jìn)行實驗操作。” 不少學(xué)生聽了這樣的問題都勁頭十足,迫切想知道氧氣制取的方法,這樣,就收到了很好的課堂效果。

值得注意的是,運(yùn)用疑問激趣法不能把所學(xué)內(nèi)容肢解成太多的問題,否則,學(xué)生就不得要領(lǐng)。一般情況下,一堂課的內(nèi)容只需要設(shè)計一個主問題,并在主問題下再有兩三個支問題就可以了。主問題是“綱”,支問題是“目”,綱舉目張,學(xué)生就能很快領(lǐng)會到本堂課學(xué)習(xí)的重難點。

眾所周知,學(xué)習(xí)方式可以分為接受式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí),學(xué)生既需要接受式學(xué)習(xí),更需要發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。這兩者的區(qū)別就在于接受式學(xué)習(xí)是一種被動的學(xué)習(xí)方式,而發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)則是主動進(jìn)取的學(xué)習(xí)方式。作為教師,通過不斷設(shè)疑,讓學(xué)生主動思考,這當(dāng)然是好的,但如果能讓他們質(zhì)疑所學(xué)內(nèi)容,就更能激發(fā)學(xué)習(xí)主體性,而主動質(zhì)疑恰恰是發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的起始階段。所以,筆者在上課時,經(jīng)常鼓勵學(xué)生主動提出疑惑。剛開始時,選一些與學(xué)生生活有密切關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,使之有疑可問,興趣濃厚。比如,教學(xué)九年級上冊第二單元《我們周圍的空氣》、第三單元《自然界的水》、第七單元《燃料及其利用》,下冊中第十一單元《鹽 化肥》時,筆者都采用了這一方法,收到了較好的效果。

二、信息技術(shù)引趣法

隨著學(xué)習(xí)資源的迅速膨脹,有效利用信息技術(shù)來獲取信息資源已成為新型學(xué)習(xí)模式的重要特征。信息技術(shù)與初中化學(xué)學(xué)科的整合不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)和思維契機(jī),而且信息化的教學(xué)環(huán)境還能夠變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動的探究式學(xué)習(xí)。在九年級上冊第六單元《碳和碳的氧化物》課題3“二氧化碳和一氧化碳”這一節(jié)中,學(xué)生容易出錯的地方有好幾處,如根據(jù)CO2的性質(zhì)推斷它的用途或根據(jù)其用途推斷性質(zhì)時,常出現(xiàn)錯誤;對空氣中CO2的含量容易產(chǎn)生片面認(rèn)識;容易混淆CO2不供給呼吸的性質(zhì)和CO的毒性;對CO2通入石蕊溶液變紅的原因產(chǎn)生認(rèn)識錯誤,等等。這些內(nèi)容講起來比較枯燥,但是又必須讓學(xué)生搞明白,為了使他們高度重視這些易出錯的地方,筆者將這些內(nèi)容制作成了課件,運(yùn)用插圖、配上音樂,以吸引學(xué)生的注意力,這樣,他們很快就糾正了這些錯誤。再如,在講“燃料及其利用·使用燃料對環(huán)境的影響”這一節(jié)時,為了讓學(xué)生知道現(xiàn)代社會對能量的需求量越來越大,目前人們正在利用和開發(fā)其它新能源,如太陽能、核能、風(fēng)能、地?zé)崮芎统毕艿戎R,筆者讓學(xué)生去網(wǎng)上查找這些新能源,并互相交流,從而提高了學(xué)習(xí)效果。但通過信息技術(shù)引趣,還要注意時間的控制,決不能本末倒置。

三、導(dǎo)入生趣法

在平時的教學(xué)中,筆者注重課堂導(dǎo)入的質(zhì)量,通常根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、完成作業(yè)的情況等精心選擇導(dǎo)入角度,以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。如故事導(dǎo)入法常常是針對部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)上有畏難情緒所設(shè)計的。例如,有次作業(yè)學(xué)生錯得比較多,問及原因,有學(xué)生反映是太難了。了解了這一情況后,筆者在第二天的化學(xué)課上,以居里夫人的故事作為課堂的導(dǎo)入內(nèi)容,講到了她曾兩度獲得諾貝爾獎;講到了她靠自學(xué)走進(jìn)了巴黎大學(xué),并分別獲得了物理學(xué)學(xué)士和數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位;講到了她在居里先生去世后,完成了《放射性專論》一書,還與別人合作,成功地制取了金屬鐳。然后告訴學(xué)生,居里夫人在她光輝的一生中遇到了很多困難,但她沒有退縮,而是一直勇往直前,最終取得了舉世矚目的成功。通過講述這個故事,學(xué)生們在以后的學(xué)習(xí)過程中,明顯地增強(qiáng)了干勁,并及時糾正了之前的錯誤。

鼓勵導(dǎo)入也是筆者經(jīng)常運(yùn)用的一種方法。學(xué)生是需要鼓勵的,通過鼓勵能改善他們的精神狀態(tài),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)干勁。例如,班上一個學(xué)生一度對化學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心,筆者在課堂上針對他有創(chuàng)意的發(fā)言進(jìn)行了表揚(yáng),而且反復(fù)表揚(yáng)他的小進(jìn)步,最終他重新找回了學(xué)習(xí)的信心。還有個學(xué)生一次作業(yè)因為粗心,做錯了三分之二的題,筆者也沒有進(jìn)行嚴(yán)肅的批評,而是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)告誡所有學(xué)生:如果能堅持做到細(xì)致和耐心,那么,你們在做題目時正確率就會大大提高,自然,那位粗心的學(xué)生也受到了教育。

初中化學(xué)教學(xué)的激趣方法還有不少,但不管用什么方法,其核心都是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們在寬松、和諧的氛圍中愉快而主動地學(xué)習(xí)。