劉想艷

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué);興趣;習(xí)慣;性格

課堂教學(xué)是學(xué)校的中心工作,也是心理健康教育的主渠道。而在小學(xué)課堂教學(xué)中,語文教學(xué)課時(shí)最多,是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的最佳時(shí)機(jī)。因此,在教學(xué)中教師要充分挖掘教材內(nèi)容,精心設(shè)計(jì),使心理健康教育融于語文教學(xué)實(shí)踐中。

一、培養(yǎng)興趣,主動學(xué)習(xí)

興趣是成功的大門。認(rèn)知興趣是力求認(rèn)識新事物,渴望獲得新知,探求真理而帶有情緒色彩的意向活動,是一種求知欲。在這種求知欲的支配下,學(xué)生會產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)的需要。而當(dāng)因某種欲望滿足而產(chǎn)生愉悅感時(shí),這種興趣又會受到正強(qiáng)化,變得更加強(qiáng)烈,如此良性循環(huán),會引導(dǎo)學(xué)生走向成功,走向卓越的明天。

1.課堂教學(xué)力求新穎

小學(xué)生比較好奇,新奇的刺激物能引起他們的定向探究活動。因此,語文教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),力爭每堂課都十分新奇有趣。如,在教學(xué)《采訪對象是棵樹》時(shí),我先拿出兩個無線話筒,讓學(xué)生模擬電視臺記者采訪老師。每位小記者向老師提一個問題,老師當(dāng)場作答。這逼真的采訪現(xiàn)場使學(xué)生一下子熱情高漲。教師與學(xué)生真誠交流、對話,使課堂氣氛和諧、活躍、平等、歡快,學(xué)生思維敏捷、態(tài)度積極,主動活潑,學(xué)習(xí)效率高。于是教師順勢導(dǎo)入課文:“同學(xué)們,你們剛才采訪的是老師,可今天的作者卻要采訪樹,難道樹也會說話?這是怎么回事呢?”此時(shí)讓學(xué)生帶著問題快速讀課文,學(xué)生明白了,原來作者表面采訪的是樹,實(shí)際是紀(jì)念樹后面所代表的人、物,對那些扎根邊疆,為邊疆建設(shè)無私奉獻(xiàn)的人們肅然起敬。這樣,教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了一種民主、和諧的課堂氣氛,創(chuàng)造愉快輕松的情境,讓學(xué)生在歡樂氣氛中參與學(xué)習(xí),在愉悅中獲得發(fā)展。

2.課堂教學(xué)力求有趣

學(xué)生的情緒狀態(tài)、課堂氣氛受各種因素制約,而主要是受教師情緒感染。教師走進(jìn)教室時(shí)面帶微笑,態(tài)度溫和,精神飽滿,熱情誠懇,學(xué)生會感到可敬可親,平易近人。課堂氣氛就會寬松、和諧、充滿歡樂。同時(shí),教師使用詼諧語言,時(shí)常開一點(diǎn)玩笑,引起學(xué)生產(chǎn)生歡快情緒。如,在教學(xué)中我常使用“有請×××女士朗讀。”“有請×××男士來回答?！薄芭績?yōu)先,讓我們女同胞先讀!”“各位女同胞,我們可是半邊天,別讓他們小瞧我們啦!”“男同胞,拿出點(diǎn)男子漢氣魄來,要讀得雄壯有力?！?/p>

另外,我還常采用課本劇表演、分角色朗讀、比賽讀、辯論賽等多種活動形式增強(qiáng)教學(xué)趣味性。記得一次學(xué)生在表演《景陽岡》一文中武松打虎場面時(shí),將武松喝了十八碗酒后赤手空拳打死猛虎情節(jié)演得栩栩如生,我忙說:“快跑!武松醉了,當(dāng)心他把我們看成老虎!”老師做出逃跑姿勢,全班學(xué)生頓時(shí)哄堂大笑。在笑聲中,學(xué)生對武松機(jī)智勇敢、豪放倔強(qiáng)的形象了然于胸。讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),變苦學(xué)為樂學(xué),變老師讓我學(xué)為我要學(xué),從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,大大提高教學(xué)效率。

3.課堂教學(xué)力求靈活

我們常說:教無定法。同樣,在語文教學(xué)中融入對學(xué)生的心理健康教育也沒有固定方法。如,在教學(xué)《豐碑》一課時(shí),當(dāng)學(xué)生知道被凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長時(shí),我讓學(xué)生分組合作為軍需處長寫碑文,也可為軍需處長譜寫歌詞。一個管著棉衣棉被的軍需處長卻被活活凍死了,這個故事真令人感動,令人震撼,令人奮進(jìn)。學(xué)生紛紛將心中的崇敬之情化作一行行感人至深的文字?！昂敛焕?專門利人,軍需處長,永垂不朽?！薄熬К撠S碑始終有,處長品質(zhì)永在心?！边€有的將《十送紅軍》歌詞進(jìn)行了改寫。學(xué)生來自不同的家庭,所受的教育也不同,個性品質(zhì)、智力都存在差異。因此,在教學(xué)中教師應(yīng)采取靈活多樣的形式,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的求知興趣。

二、強(qiáng)調(diào)自主,形成習(xí)慣

所謂自主,是指人們凡事力求自己思考,自己判斷,自己尋求解決的辦法。教育家布魯納認(rèn)為:“教學(xué)除了盡可能使學(xué)生學(xué)到豐富的科學(xué)知識外,還應(yīng)當(dāng)盡可能使學(xué)生成為自主而自動的思想家。”如何誘導(dǎo)學(xué)生“自主”呢?

1.敢于質(zhì)疑

古人云:“于無疑處有疑,方是進(jìn)矣。”教學(xué)中,應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,敢問、善問,引起好奇心和求知興趣。我每教一篇新課文,首先讓學(xué)生對課題質(zhì)疑,如《草船借箭》一文,看到課題,有什么問題要提呢?學(xué)生紛紛提問:(1)誰利用草船借箭?(2)借箭的經(jīng)過怎樣?(3)結(jié)果又如何呢?類似這樣提綱挈領(lǐng)的問題,長期訓(xùn)練下去,學(xué)生看到題目,馬上會提問。又如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文,這是一篇以人名命題的課文,學(xué)生會問:課文寫了邱少云一件什么事?邱少云有什么品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)呢?日積月累,學(xué)生不光學(xué)會了對課題提問,還學(xué)會在文章過渡處、結(jié)尾處、重點(diǎn)難點(diǎn)處提問,培養(yǎng)了學(xué)生敢于鉆研、勇于探索的好習(xí)慣。

2.敢于表達(dá)

人際關(guān)系能力、交往技能是一種重要的社會能力。課堂也是這種能力的訓(xùn)練場所和實(shí)習(xí)場所。教師要利用課堂優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生的言語交際能力,讓他們大聲講話,敢辯論,敢挑戰(zhàn)。例如,在語文教學(xué)中,我常采用生評、師評、師生互評等形式,培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言、敢于挑戰(zhàn)的精神。如,在教學(xué)《軍神》一課時(shí),我與學(xué)生比賽讀劉伯承要求醫(yī)生不給他實(shí)施麻醉情況下動手術(shù)時(shí)的句子,“病人一聲不吭,他的雙手緊緊抓住身下的白墊單,手背青筋暴起,汗如雨下。他越來越使勁,嶄新的白墊單居然被抓破了?！蔽覄傋x完,教室里響起了熱烈的掌聲。我忙說:“各位親愛的評委,請說說剛才老師讀得怎樣?”“老師,我覺得您讀得太精彩了!您把‘青筋暴起‘淚如雨下重讀,讓我仿佛看到手術(shù)中的劉伯承那種痛苦,但又以驚人的毅力堅(jiān)持忍受下來,一聲也不吭的情形,劉伯承太了不起了!老師,您讀得太了不起了!”“謝謝您對老師的夸獎,我會繼續(xù)努力的?！蓖ㄟ^學(xué)生評價(jià)老師,培養(yǎng)他們敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,敢于發(fā)表自己看法的勇氣。

三、練寫日記,培養(yǎng)性格

心里話的傾訴是教育的重要鏈條和不可缺少的信息通道。教師要善于傾聽學(xué)生的心聲,要對學(xué)生寬容,并以此為突破口,有的放矢地進(jìn)行教育。我班有位成績優(yōu)異的班干部,第二節(jié)課做完課間操回教室時(shí),便發(fā)現(xiàn)自己的語文書不翼而飛,而去做操之前還在課桌上,做完操回來便不見了,這不可能是別班的同學(xué)所為。憑著多年的經(jīng)驗(yàn),我并沒有在全班對學(xué)生進(jìn)行“書包大搜查”,而是說:“同學(xué)們,今天我們班夏佳妮的語文書居然長了腿,它會跑,居然跑到教室外欣賞風(fēng)景去了!我知道有同學(xué)一定與它擦肩而過過,知情者,請告訴我,老師還有重獎呢!”

果然,在第二天日記中,林肸同學(xué)坦露了自己的心扉:“劉老師,對不起,我昨天做了一件不該做的事,是我把夏佳妮的語文書從窗臺上扔到下面水溝里的,語文書我已撈上來了,可不能用了,劉老師,您就罰我吧!我知道,夏佳妮家庭條件好,學(xué)習(xí)成績優(yōu)異,擔(dān)任學(xué)習(xí)委員工作又很負(fù)責(zé),同學(xué)們喜歡她,老師器重她!而我呢?命運(yùn)對我太不公平了,去年我爸爸患了心臟病,共花去二十多萬元,媽媽靠插電板芯維持生活,插50粒才得3毛錢,劉老師,我錯了……”我驚呆了,想不到小小年紀(jì)就有這樣復(fù)雜的心理,同時(shí)也感到深深的內(nèi)疚和自責(zé),是自己工作疏忽,不細(xì)致。我將她叫到辦公室:“對不起,老師平時(shí)疏忽了你。但命運(yùn)掌握在自己手中,面對困難,我們應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng);面對困境,我們不能屈服,現(xiàn)在你應(yīng)該努力學(xué)習(xí),靠知識去改變自己命運(yùn)……”后來,我在班上號召同學(xué)為她捐款,讓同學(xué)主動跟她交朋友,讓她扭曲的心靈得到健康發(fā)展,形成活潑開朗樂觀的個性。

總之,學(xué)生的心理健康水平,不僅關(guān)系到個體自身的全面發(fā)展,而且影響全民族的素質(zhì)水平與精神文明的程度。一個成功的、優(yōu)秀的教師,除了常規(guī)教學(xué)外,還應(yīng)該注重學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng),幫助學(xué)生提高心理健康水平。

(作者單位:湖南省武岡市師范附屬紅星小學(xué),410005,電郵:yblwg2006@126.com)

編輯/何 妍 終校/于 洪