徐春霞

創(chuàng)新就是對原有傳統(tǒng)觀念的懷疑,是對歷來陳舊意識的革命。縱觀幾千年來國內(nèi)外科學(xué)發(fā)展,可以說沒有創(chuàng)新就沒有社會的進(jìn)步,沒有創(chuàng)新就沒有人類的發(fā)展。而在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代有沒有創(chuàng)新能力已成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。作為教育者,教師必須在教學(xué)中重視對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么,在新課程理念下,如何在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?

1 創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,推進(jìn)創(chuàng)新思維教學(xué)發(fā)展

興趣是最好的老師,心理學(xué)家認(rèn)為:學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下,不但觀察力敏銳,記憶力增強(qiáng),想象力豐富,而且會興致勃勃、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí),表現(xiàn)出個體的積極性和創(chuàng)造性。因此,只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有強(qiáng)烈的探索欲望,產(chǎn)生對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲以及將所學(xué)化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機(jī),才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能,才可能激發(fā)創(chuàng)新欲望?；瘜W(xué)與人們的生活息息相關(guān),各種與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象隨處可見,教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)問題情境,理論聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)學(xué)生興趣。例如在講到CO2不能幫助人呼吸,使人窒息死亡時,筆者做了一個小實(shí)驗(yàn):將一只螞蚱放入一個充滿CO2的集氣瓶中,螞蚱開始時還不斷地走動,片刻后就躺在瓶底不動并失去知覺。然后筆者提出問題:“怎樣將其搶救過來?”學(xué)生回答:“將其取出放于通風(fēng)的地方?！比绱苏辙k,一會兒,螞蚱又動起來。這樣一來,學(xué)生對所學(xué)知識便有了深刻的理解。

2 巧妙設(shè)疑,養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣,培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新意味著質(zhì)疑,只有在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,才有可能創(chuàng)新。設(shè)疑是探索科學(xué)原理的向?qū)?是催生學(xué)生積極思考的源泉?？茖W(xué)研究、探究活動需要質(zhì)疑。疑是對一個問題沒有找到答案前的一種焦急心理,它是學(xué)生企盼新知識的重要源泉。在教學(xué)中,抓住中學(xué)生這種心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)巧設(shè)懸念,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。例如學(xué)習(xí)“氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)”時,按課本要求完成實(shí)驗(yàn)后設(shè)疑:若不用酒精燈加熱,能否完成這一實(shí)驗(yàn)?問題的提出激發(fā)學(xué)生的興趣,他們表現(xiàn)得非?；钴S,積極思考、思路開闊,小組合作非常好,不僅設(shè)計出2種方案,還設(shè)計出實(shí)驗(yàn)裝置圖。筆者對學(xué)生的設(shè)計給予肯定和鼓勵。在進(jìn)行過程中,筆者感覺到在學(xué)習(xí)一定的基礎(chǔ)知識和基本技能之后,學(xué)生很需要一些機(jī)會將知識和技能應(yīng)用于實(shí)際,教師有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情境。

3 優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)興趣的源泉,而興趣是創(chuàng)新思維的前提?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生素質(zhì)上具有整體的、綜合的、獨(dú)創(chuàng)的功能,它生動、簡捷、有效,是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力和動手操作能力最好的教學(xué)手段之一。在化學(xué)教學(xué)過程中,要努力在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問題情境,從而引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方法,養(yǎng)成自覺的、勤奮的、實(shí)事求是的、不折不撓的敢于冒險的創(chuàng)新精神。如在序言課上,筆者說給大家變個魔術(shù),學(xué)生立即精神放松,課堂氣氛迅速被“魔術(shù)”二字調(diào)動得活躍起來。筆者拿出一杯澄清的石灰水,故意告訴學(xué)生是一杯“清水”,然后通過玻璃管向杯中吹氣,不一會兒,杯中的水變成一杯乳白色的“牛奶”,學(xué)生歡欣不已,繼而表示驚訝。有學(xué)生提出質(zhì)疑:“老師,這是真的牛奶嗎?”筆者搖頭說:“這不是真的牛奶,大家如果想知道這其中的奧秘,我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)知識?！睆亩褜W(xué)生的情緒推向高潮。

4 利用好動心理,開展化學(xué)課外活動,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新不是一個孤立的個體行為事件,而是在良好的社會和學(xué)校環(huán)境條件下不斷培養(yǎng)起來的。創(chuàng)新不是簡單地參與社會實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)活動,不是學(xué)生單方面的活動,學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不只是學(xué)生單方面的活動,而是一項(xiàng)系統(tǒng)工程?；瘜W(xué)課外活動有其獨(dú)有的優(yōu)勢,在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上,有著其他任何教學(xué)手段不可替代的作用。在化學(xué)課外活動中可以擴(kuò)展學(xué)生對科學(xué)與社會、社會實(shí)踐的視野,開拓學(xué)生思維發(fā)展空間,培養(yǎng)信息收集和整理、問題的分析和判斷等科學(xué)實(shí)踐能力。在研究的過程中發(fā)揮學(xué)生的主動參與性,促進(jìn)科學(xué)態(tài)度、方法、價值、情感和責(zé)任等人文精神的教育,充分?jǐn)U展學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)的角度解決生活實(shí)際問題的能力和科學(xué)思維方法,實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文精神培養(yǎng)相融合的教學(xué)理念,也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之,在化學(xué)教學(xué)中教師必須把對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿教學(xué)過程的始終,把握好學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的一些基本教學(xué)思想和方法,大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,使學(xué)生創(chuàng)新能力之花在教學(xué)課堂這塊沃土上結(jié)出豐碩的果實(shí)。

(作者單位:河南省開封市鐵路中學(xué))