許振勇

本文針對目前高中英語寫作存在的問題,分析其原因,并提出解決問題的方法,旨在為寫作教學(xué)起到拋磚引玉的作用。

1 學(xué)生在寫作中存在的問題

語言基本功方面的問題:1)名詞單復(fù)數(shù)和第三人稱動詞的問題;2)常用詞拼寫錯誤;3)不能正確使用已經(jīng)記住的單詞;4)最基本的一些搭配;5)缺乏基本句法概念;6)中文式英文極為普遍;7)用詞不到位,想寫的表達不出來;8)為避免出錯而寫簡單句。

語言的靈活表述與文章的整體組織能力方面:1)用英語進行分析思考與判斷的能力差;2)語言的綜合歸納能力有待提高;3)用英語組織文章框架結(jié)構(gòu)的能力有待提高。

2 寫作教學(xué)應(yīng)注意的幾個基本環(huán)節(jié)

2.1 注重寫作教學(xué)的基本訓(xùn)練階段英文寫作訓(xùn)練一般包括2個方面:1)語言基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練,即詞法、句法等方面的基本功;2)寫作知識和能力方面的訓(xùn)練,即寫作的理論和技巧。因此,英文寫作要掌握所學(xué)詞匯的意義和它們的用法,掌握句子的構(gòu)成基本規(guī)律,段落中句子的連貫和轉(zhuǎn)折,組段成文和一般常用的文體要求等。

2.2 注重寫作訓(xùn)練的多樣化在日常的教學(xué)中要注重寫作訓(xùn)練的多樣化。包括說寫轉(zhuǎn)換,寫日記、周記、短評、縮寫和續(xù)寫。經(jīng)常使用的是說寫轉(zhuǎn)換。

英語“說寫”轉(zhuǎn)換教學(xué)方式是針對英語基礎(chǔ)教育中“說不好,寫又難”的現(xiàn)狀提出的,其目的在通過練“說”來提高學(xué)生的英語寫作能力。

筆者曾要求學(xué)生在上課開始的兩三分鐘內(nèi)做“daily report”,同時規(guī)定“說”的內(nèi)容必須是自己寫的東西?！罢f寫”轉(zhuǎn)換另一方面是“先說后寫”。教材中有一個環(huán)節(jié)是“speaking”,可以讓學(xué)生在課堂上以小組為單位展開討論、發(fā)表意見,課后由個人書寫下來。

2.3 注重教師在寫作過程中的指導(dǎo)作用

1)寫作前的準(zhǔn)備(Pre-writing)。寫前準(zhǔn)備活動包括小組討論和寫提綱。小組討論通常圍繞一個特定的話題進行。在討論完成之后,學(xué)生列出寫作提綱。在這一階段,教師作為指導(dǎo)者,鼓勵學(xué)生積極地、創(chuàng)造性地思維,并幫助學(xué)生挖掘有用的信息。

2)寫初稿(Drafting)。在這個階段,通過討論,學(xué)生的筆下已有較豐富的內(nèi)容。學(xué)生將討論中獲得的信息,構(gòu)思草擬成稿。教師要精心觀察學(xué)生的寫作活動,隨時進行現(xiàn)場指導(dǎo)。

3)改寫初稿(Revising)。通過小組討論,根據(jù)其他同學(xué)提出的意見,每位學(xué)生對第一稿的內(nèi)容加以修改。作者根據(jù)小組討論的意見,檢查語法、拼寫等錯誤。

4)最后修改并定稿(Editing)。教師評改的有效性取決于學(xué)生是否對評改后的作文作出反應(yīng)。因此,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生反復(fù)修改作文。修改后的文章不僅使學(xué)生看到自己的進步,還使他們的自信心大大增強。

事實證明,這些寫作課教學(xué)環(huán)節(jié)如果能在寫作課堂上靈活運用,不但能提高學(xué)生的寫作技能和對英語寫作的興趣,還能促進學(xué)生的聽說能力、合作能力及語言綜合運用能力的提高。

2.4 注重寫作訓(xùn)練的規(guī)范化高中起始階段的寫作訓(xùn)練,對培養(yǎng)學(xué)生的寫作模式是非常重要的。對學(xué)生進行寫作模式的訓(xùn)練,養(yǎng)成他們良好的寫作習(xí)慣。嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子,注意大小寫和標(biāo)點符號,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。同時對各種文體特點、格式要講清楚,使學(xué)生熟悉規(guī)范的寫作形式,用正確的標(biāo)準(zhǔn)評析和規(guī)范自己的寫作。

3 寫作錯誤的批改原則

教師批改是寫作教學(xué)的有機組成部分,批改過程中,教師的指導(dǎo)作用就在于肯定學(xué)生的成績,指出錯誤,給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u價。但在批改過程中,如果抓住學(xué)生的錯誤不放,就會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的寫作積極性。所以要采取比較寬容的態(tài)度,并教育學(xué)生不要怕犯錯誤,要勇于開口和動手。

當(dāng)然寬容也不是對錯誤視而不見,而是遵循一種寫作錯誤的批改原則,對于學(xué)生每個數(shù)字代表某一個方面的用法,教師在批改學(xué)生的作文時用這些數(shù)字表示學(xué)生犯了某方面的錯誤,學(xué)生參照此表找出犯的那種錯誤并改正。

總之,英文寫作是一個學(xué)生綜合能力的書面體現(xiàn),是一個長期復(fù)雜的訓(xùn)練過程。因此,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力不能一蹴而就,而要在平時從學(xué)生的實際水平出發(fā),有目的、有計劃、有要求、有檢查、有反饋地進行,由易到難,循序漸進。只有這樣,到高考時才能做到厚積薄發(fā)、思如泉涌、下筆如有神。

(作者單位:河北省唐山市豐潤區(qū)車軸山中學(xué))