覃敬新

【摘要】 南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”是一個(gè)國際公認(rèn)的先進(jìn)的辦學(xué)理念和教學(xué)模式,“教學(xué)工廠”為教師和學(xué)生提供了一個(gè)模擬的或?qū)嶋H的企業(yè)教學(xué)環(huán)境。該教學(xué)模式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)精神,而且有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,還可以有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)校到企業(yè)的零對接,為我國和東南亞各國職業(yè)院校提供了可資學(xué)習(xí)借鑒的成功辦學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】南洋理工學(xué)院 “教學(xué)工廠” 理念 啟示

新加坡南洋理工學(xué)院是新加坡政府投資舉辦的公立學(xué)院。該學(xué)院在辦學(xué)理念和教學(xué)模式上具有突出的特點(diǎn):其“教學(xué)工廠”是一個(gè)國際公認(rèn)的先進(jìn)的辦學(xué)理念和教學(xué)模式。“教學(xué)工廠”為教師和學(xué)生提供了一個(gè)模擬的或?qū)嶋H的企業(yè)教學(xué)環(huán)境,不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)精神,而且有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,還可以有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)校到企業(yè)的零對接,為我國和東南亞各國職業(yè)院校提供了可資學(xué)習(xí)的成功辦學(xué)模式。本文試圖探討這種“教學(xué)工廠”理念的創(chuàng)建與實(shí)施。

一、 “教學(xué)工廠” 辦學(xué)理念和教學(xué)模式的創(chuàng)建

(一)采用“教學(xué)工廠”模式辦學(xué)

新加坡在學(xué)習(xí)借鑒德國“雙元制”成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合本國實(shí)際,創(chuàng)建了“教學(xué)工廠” 辦學(xué)理念和教學(xué)模式。“教學(xué)工廠”是一種教學(xué)模式、教學(xué)思想和辦學(xué)理念。其主要做法是將現(xiàn)代工廠的經(jīng)營、管理觀念引入學(xué)校,將現(xiàn)代工廠的生產(chǎn)、經(jīng)營環(huán)境模擬到學(xué)校的教學(xué)活動之中,甚至將現(xiàn)代企業(yè)的某一個(gè)生產(chǎn)、經(jīng)營環(huán)節(jié)引入學(xué)校。學(xué)校直接或間接參與企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營過程,把學(xué)校教學(xué)與企業(yè)經(jīng)營有機(jī)地結(jié)合起來,讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的生產(chǎn)、經(jīng)營環(huán)境中學(xué)習(xí)各種必需的技能。在課程的安排上,采用“雙元制”的經(jīng)驗(yàn),第一年為基礎(chǔ)課;第二年是專業(yè)課;第三年,一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)應(yīng)用性課程,另一個(gè)學(xué)期做項(xiàng)目設(shè)計(jì),學(xué)生在老師或師傅的指導(dǎo)下訓(xùn)練,進(jìn)入實(shí)際操作。南洋理工學(xué)院與企業(yè)的聯(lián)系非常密切,教學(xué)工廠所接受的企業(yè)開發(fā)項(xiàng)目也很多。學(xué)院不僅僅利用企業(yè)提供的先進(jìn)設(shè)備作為教學(xué)的硬件設(shè)施,而且也從中得到企業(yè)的經(jīng)費(fèi)贊助。這種教學(xué)模式被各理工學(xué)院和工藝學(xué)校廣泛采用,從而有效地推動了新加坡職業(yè)技術(shù)教育事業(yè)的快速發(fā)展。

(二)采用“教學(xué)工廠”理念編制課程

南洋理工學(xué)院的學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中,猶如處在一個(gè)大企業(yè)的各個(gè)部門,既接受完整有效的理論知識教育,又接受來自“教學(xué)工廠”的實(shí)踐技能培訓(xùn)。至第三年,學(xué)生的畢業(yè)項(xiàng)目基本上分為兩類:第一類是學(xué)生制作項(xiàng)目;第二類是工業(yè)項(xiàng)目。其間,學(xué)生有機(jī)會與老師一起動手參與廠家提供的試驗(yàn)計(jì)劃或產(chǎn)品開發(fā)。有關(guān)產(chǎn)品必須經(jīng)過精心設(shè)計(jì)、完美組裝、嚴(yán)格檢查后才算完成。同時(shí),在整個(gè)培訓(xùn)過程中,學(xué)生使用的設(shè)備和儀器都是先進(jìn)的。因?yàn)槿绻捎藐惻f的設(shè)備和儀器來訓(xùn)練,就難以培養(yǎng)出有經(jīng)驗(yàn)的未來員工。在工程系內(nèi),執(zhí)行工廠教學(xué)方案的是工業(yè)項(xiàng)目部。該部門與工業(yè)界保持經(jīng)常性聯(lián)系,其操作方式類似一個(gè)商業(yè)單位:從工業(yè)界引進(jìn)的項(xiàng)目將是學(xué)生及老師學(xué)習(xí)的開始,從設(shè)計(jì)、測試到交貨,師生們都要保持最完善的專業(yè)水平,他們必須想方設(shè)法解決制作過程中所遇到的問題。這不僅給學(xué)生提供了鍛煉的機(jī)會,而且也使學(xué)院的老師能從中得知工業(yè)科技的需求動向。這些信息將對有關(guān)課程改革和調(diào)整提供很好的幫助。到目前為止,南洋理工學(xué)院工業(yè)項(xiàng)目組已經(jīng)為一些本國企業(yè)及跨國公司完成了許多的工程項(xiàng)目。

另外,“教學(xué)工廠”理念并非僅僅用于工程系,南洋理工學(xué)院工商管理系所設(shè)立的“教學(xué)企業(yè)”也是“教學(xué)工廠”的另一種表現(xiàn)方式。1994年,南洋理工學(xué)院商業(yè)管理系與英開浦及經(jīng)緯旅游局兩家公司合作,在校園內(nèi)設(shè)立一個(gè)市場服務(wù)中心以及一家經(jīng)緯假期店。參與經(jīng)營的都是學(xué)院的師生。學(xué)生們在現(xiàn)場背景下學(xué)習(xí)市場營銷及旅游服務(wù)行業(yè)的各種知識與手續(xù)。目前,其他兩個(gè)系(信息科技系和保健科學(xué)系)也正朝著“教學(xué)工廠”的模式努力。

由此可見,企業(yè)項(xiàng)目與研發(fā)項(xiàng)目是“教學(xué)工廠”里不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它使學(xué)生能把所學(xué)到的知識和技能應(yīng)用于多元化、多層次的工作環(huán)境里。

二、 “教學(xué)工廠”教學(xué)模式和辦學(xué)理念的實(shí)施

“教學(xué)工廠”是以學(xué)院為本位,而不是以企業(yè)為本位。它是在現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)(包括了理論課、輔導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目安排)的基礎(chǔ)上設(shè)立的。學(xué)院與企業(yè)是在互有需求、相互支持中開展合作的。由于南洋理工學(xué)院在教學(xué)過程中能及時(shí)、有效地為企業(yè)提供服務(wù),使學(xué)院與企業(yè)在合作辦學(xué)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏,因此,企業(yè)很樂意在設(shè)備和資金上支持“教學(xué)工廠”理念的實(shí)施。其具體做法有以下三點(diǎn):

(一)教學(xué)模式——“教、學(xué)、做”相結(jié)合

作為職業(yè)教育的典范,南洋理工學(xué)院在教學(xué)過程中,非常重視采用先進(jìn)的教學(xué)模式,而“教、學(xué)、做”相結(jié)合是其中一種。首先,學(xué)院的單一技能訓(xùn)練基本上是在理論課程中完成的。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí),相應(yīng)地要進(jìn)行與理論對應(yīng)的單一技能的訓(xùn)練。如75小時(shí)制造技術(shù)課程,在教學(xué)中不但講授各種常規(guī)金屬切割和焊接技術(shù)與非常規(guī)制造過程,還為學(xué)生提供銑削、車削、磨削和工作臺裝配與組合的操作機(jī)會。其次,實(shí)踐環(huán)節(jié)上的“教、學(xué)、做”相結(jié)合更為重要,主要體現(xiàn)在綜合科技教學(xué)上,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)并掌握各種科技綜合應(yīng)用方面的知識與能力,并解決現(xiàn)實(shí)中的難題。在我國高等職業(yè)教育中,“教、學(xué)、做”相結(jié)合的教學(xué)模式已被逐步接受和應(yīng)用,只是目前仍處于理論課程教學(xué)中的“教、學(xué)、做”相結(jié)合的低級階段,而技術(shù)應(yīng)用能力形成的主要階段是在實(shí)踐環(huán)節(jié),因此,應(yīng)當(dāng)大力推進(jìn)實(shí)踐環(huán)節(jié)上的“教、學(xué)、做”,使“教、學(xué)、做”的教學(xué)模式向高級階段提升,并逐漸形成在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和在學(xué)習(xí)中實(shí)踐的良性循環(huán)。

(二)注重團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)

面向生產(chǎn)、管理第一線的應(yīng)用型人才,團(tuán)結(jié)協(xié)作等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)十分重要。而我國的職業(yè)技術(shù)教育往往更強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的訓(xùn)練,而相對忽視關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。南洋理工學(xué)院非常注重高度協(xié)作精神的培養(yǎng),而且集中體現(xiàn)在培養(yǎng)計(jì)劃中。在培養(yǎng)計(jì)劃中,“教學(xué)工廠”作為一個(gè)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的工作環(huán)境,貢獻(xiàn)巨大,“教學(xué)工廠”的目的在于解決至今仍困擾一般職業(yè)院校的辦學(xué)難題:如何在職業(yè)院校塑造一個(gè)企業(yè)環(huán)境與教學(xué)環(huán)境緊密結(jié)合的辦學(xué)模式。“教學(xué)工廠”的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是工業(yè)項(xiàng)目,在項(xiàng)目過程中,師生要緊密配合,同學(xué)之間相互合作,攜手解決企業(yè)、事業(yè)單位經(jīng)常面對的技術(shù)、成本、質(zhì)量及產(chǎn)品性能等難題。

(三)注重學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)

南洋理工學(xué)院在學(xué)期項(xiàng)目的實(shí)施中十分注重學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。如第一學(xué)期,設(shè)計(jì)過程高度自由以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生在解決問題中的交流能力。第二學(xué)期開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神,其中包括解決問題的技巧、合作精神等。在以后的幾個(gè)學(xué)期中重在培養(yǎng)學(xué)生的一些關(guān)鍵能力,如積極的工作態(tài)度、創(chuàng)新精神、人際關(guān)系和交流技巧等。

南洋理工學(xué)院豐富的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供了一個(gè)均衡的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的平臺。在前兩個(gè)學(xué)年,主要是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力。在第三個(gè)學(xué)年,學(xué)生可以選修一項(xiàng)符合現(xiàn)代企業(yè)需求的專項(xiàng)培訓(xùn)。學(xué)院還通過與跨國企業(yè)合作,在學(xué)院內(nèi)進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)。這些項(xiàng)目可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力和團(tuán)隊(duì)精神,讓他們在畢業(yè)后能夠很快地適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境,實(shí)現(xiàn)由學(xué)校到企業(yè)的零對接。

(四)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

1. 重視“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。要貫徹“教學(xué)工廠”的辦學(xué)理念,就必須建立一支實(shí)力雄厚的“雙師型”教師隊(duì)伍。南洋理工學(xué)院非常重視“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè),注重教師的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院里80%的教師都曾是企業(yè)的業(yè)務(wù)技術(shù)骨干或管理骨干,大學(xué)生畢業(yè)后如果沒有經(jīng)過企業(yè)的鍛煉,沒有企業(yè)業(yè)績,一般是很難進(jìn)入南洋理工學(xué)院當(dāng)老師的。