莫　軍

【摘 要】在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的過程中,傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的要求,這就需要不斷改革。面對當(dāng)前國際國內(nèi)嚴(yán)峻的經(jīng)濟形勢,如何以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),加強專業(yè)建設(shè),改革傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)模式,從而提高中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng),無疑是一個重要的、亟待解決的課題。本文就職業(yè)教育理論與實踐一體化教學(xué)模式的改革,結(jié)合筆者實踐中積累的經(jīng)驗進行探討。

【關(guān)鍵詞】理論與實踐 一體化 職業(yè)教育

理論與實踐一體化教學(xué)法就是利用具有一定職業(yè)環(huán)境的教學(xué)實訓(xùn)基地,把理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機地結(jié)合在一起,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)、提高學(xué)生理論水平的一種教學(xué)方法。理論與實踐一體化教學(xué)法是職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新的一種教學(xué)方法,該教學(xué)法將有關(guān)專業(yè)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備同置一室,將專業(yè)理論課與生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合,安排在專業(yè)教室中進行教學(xué)。師生共同在專業(yè)教室里教、學(xué)、做,進而完成某項教學(xué)任務(wù)。這種融理論教學(xué)和實踐教學(xué)為一體的教學(xué)方法,改變了傳統(tǒng)的理論和實踐相分離的做法,強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,將理論學(xué)習(xí)與實際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來,注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力,突出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實踐性和先進性,有利于全面構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架,豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量。筆者通過教學(xué)實踐,總結(jié)出理論與實踐一體化教學(xué)具備以下特點:

一、 增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論教學(xué)和集中實訓(xùn)分別進行,理論教學(xué)的內(nèi)容與實訓(xùn)課題往往不符,出現(xiàn)了理論與實踐互不相關(guān)的局面,不利于充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實踐的作用。理論與實踐一體化教學(xué)采取理論課與實踐課并進、穿插進行,即教師在講完理論知識或原理構(gòu)造后,學(xué)生就動手操作,也可以是教師和學(xué)生一起對照實物邊講邊做,使理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練在時間上有機地融為一體。例如,在講解“汽車變速箱的原理”的過程中,教師就可以直接面對一臺變速箱講解,講完原理后馬上進行變速箱的拆裝實訓(xùn),學(xué)生們通過動手很快就掌握了汽車變速箱的原理和功能?？梢?這種教學(xué)方法促進了理論知識與實踐教學(xué)的融合,讓學(xué)生在學(xué)中干、干中學(xué),在訓(xùn)練中理解理論知識、掌握技能,打破教師和學(xué)生的界限,教師就在學(xué)生中間,就在學(xué)生身邊,大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生邊學(xué)邊練,收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、 適合學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀

中職學(xué)校的學(xué)生主要是初中畢業(yè)生,他們多數(shù)文化課基礎(chǔ)都不扎實。教師如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方式講授專業(yè)課,整堂課從頭到尾講授聽得見、摸不著、看不見的理論,少數(shù)抽象思維能力較強的學(xué)生尚可接受,大多數(shù)學(xué)生聽起來則昏昏欲睡,常常會造成“黑板上教修車”的現(xiàn)象,其教學(xué)效果并不理想。理論與實踐一體化教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)組織中課堂學(xué)習(xí)與實訓(xùn)場地分離的形式,上課的地點既是理論學(xué)習(xí)的課堂,同時又是實訓(xùn)的場地,突出職業(yè)本位教學(xué)的理念,使理論與實踐在空間上有機地融為一體。在整個教學(xué)過程中,各教學(xué)模塊都是在教學(xué)實訓(xùn)基地完成的。同時,在教學(xué)理念上,根據(jù)目前學(xué)生的現(xiàn)狀,加強對學(xué)生形象思維的訓(xùn)練,多給學(xué)生自己動手操作的機會,使同學(xué)們從枯燥乏味的理論中解脫出來,獲取他們需要的職業(yè)技能。

三、 使學(xué)生們養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是人們在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范。首先,在培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化操作方面,要求學(xué)生在進行每一

項實訓(xùn)操作中按步驟操作、按規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)操作。其次,在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成方面,注重給學(xué)生創(chuàng)造逼真的職業(yè)環(huán)境,強化他們的職業(yè)習(xí)慣。例如,要求學(xué)生們每天穿工裝來上課、不得留指甲、女生要把長發(fā)盤起來。實踐證明,這樣做能取得良好的效果。學(xué)生在每次操作中都會非常認(rèn)真地去完成這些內(nèi)容,經(jīng)過長時間的訓(xùn)練他們就會形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

四、 為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)打造一個良好的平臺

研究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中以問題為載體,創(chuàng)造一種類似科學(xué)研究的情境和途徑,讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實際體驗知識的運用過程,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。要使學(xué)生由接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主研究性學(xué)習(xí),必須在教學(xué)中充分引導(dǎo)學(xué)生主動參與研究探索,實現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化。我們把每節(jié)課的內(nèi)容都劃分為任務(wù)項目小單元,學(xué)生是帶著任務(wù)來上課的,要想辦法完成任務(wù),這樣就大大地激發(fā)了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的熱情。例如,在“離合器拆裝”中,有一顆螺栓扭不出來,同學(xué)們嘗試了多種方法,最后解決了問題。又如,在“發(fā)動機電噴系統(tǒng)排故”中,面對種種故障,同學(xué)們自發(fā)研究故障原因,通過運用檢測、排除等方法最終把故障解決。在一體化教室上課,具備科學(xué)研究的情境和氛圍,能很好地把學(xué)生的情緒調(diào)動起來,使他們躍躍欲試。任課教師在教學(xué)實踐中,還可采用學(xué)生自主提問的教學(xué)方法,即以學(xué)生質(zhì)疑為切入點,讓學(xué)生合作解決問題貫穿整個教學(xué)過程。

五、 推動校本教材的改革

要完成理論與實踐一體化教學(xué)的任務(wù),就必須有一套與之相適應(yīng)的、實用的自編教材。目前大部分職業(yè)學(xué)校教材的教學(xué)內(nèi)容與市場嚴(yán)重脫節(jié),而且實用性不強,而理論與實踐一體化教學(xué)凸顯了形象思維教學(xué),這就要求教材的側(cè)重點要轉(zhuǎn)移到操作技能上來,要求理論淺顯易懂,簡潔明了,可操作性強。這就要求教師在備課過程中,大膽舍棄一些繁瑣冗長的理論,突出實用性和可操作性。要求學(xué)校開發(fā)和編寫校本教材,使教材更貼近學(xué)生實際。為此,編寫校本教材的原則就是以“夠用”為原則,根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況來編寫。

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式是以理論學(xué)習(xí)為中心,即學(xué)生來到學(xué)校要先學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課程,然后學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程,再學(xué)習(xí)專業(yè)課程,最后實習(xí)、就業(yè)。這種傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案不適合職業(yè)教育。因為中等職業(yè)教育對人才的理論要求是以“必須和夠用”為原則,對人才的培養(yǎng)不能像傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式那樣以理論學(xué)習(xí)為主,而應(yīng)當(dāng)采取符合認(rèn)識論的一般規(guī)律的“實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識”教學(xué)模式。中職教育培養(yǎng)的人才如果實踐素質(zhì)不強,那么在生產(chǎn)中就很難發(fā)揮作用。因此,有必要建立一套與中職教育緊密結(jié)合的教材。

當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進,知識信息日新月異。以培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)第一線應(yīng)用技能型人才為己任的職業(yè)教育必須深化改革、加快發(fā)展,才能適應(yīng)科技進步和社會發(fā)展。而作為職業(yè)教育的一種教學(xué)模式,理論與實踐一體化教學(xué)也必須運用科學(xué)發(fā)展的觀點,與時俱進、不斷充實、不斷完善,才能發(fā)揮其積極作用,培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)人才。因此,筆者認(rèn)為在今后的一體化教學(xué)實踐中還應(yīng)注意以下問題:

一是把握專業(yè)發(fā)展趨勢,實現(xiàn)教學(xué)設(shè)備、教材不斷更新。作為理論與實踐一體化教學(xué)教師,應(yīng)站在本專業(yè)發(fā)展的前沿,了解本專業(yè)發(fā)展動向,掌握本專業(yè)的新工藝、新產(chǎn)品、新材料、新設(shè)備,并將其及時充實到教學(xué)設(shè)備及教材中。這樣才能使學(xué)生滿足社會需要,跟上時代發(fā)展步伐。而要做到這一點,一方面教師要自我提升,關(guān)注專業(yè)動態(tài);另一方面學(xué)校要為教師創(chuàng)造條件,如讓教師進修,幫助他們不斷吸收新成果,掌握新科技。

二是應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段,實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。從當(dāng)前的發(fā)展來看,信息和通信技術(shù)正推動教育教學(xué)的革新,理論與實踐一體化教學(xué)應(yīng)及時引進現(xiàn)代教育技術(shù),開發(fā)和使用符合教學(xué)需要的現(xiàn)代化教學(xué)媒體,實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和媒體的有效結(jié)合,應(yīng)用多媒體技術(shù)的計算機輔助教學(xué)(CAI),可以把講課、演示和實驗結(jié)合起來,為學(xué)生提供邊聽、邊看、邊想、邊做的一體化、個性化的學(xué)習(xí)機會,讓學(xué)生對課堂有一種全新的感覺,對教育產(chǎn)生一個嶄新的認(rèn)識,從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,激發(fā)出更強的學(xué)習(xí)積極性、主動性。

三是應(yīng)積極探索“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的理論與實踐一體化教學(xué)途徑。職業(yè)教育以培養(yǎng)技能型、實用型人才為目標(biāo),必須給學(xué)生提供充足的實習(xí)材料、時間和崗位。如果我們能探索出一條“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”理論與實踐一體化教學(xué)的途徑,不僅能有效解決材料消耗問題,而且能使教學(xué)與市場緊密結(jié)合,緊跟企業(yè)發(fā)展步伐,從而進一步促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

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(責(zé)編 黃鴻業(yè))