曹愛群

美術(shù)課程標準規(guī)定“內(nèi)容標準由標準、活動建議等部分組成”,“活動建議”是為開展教學活動提供的參考性建議,可根據(jù)條件選擇,也可自行設計。這說明“活動建議”是美術(shù)課程標準的重要組成部分,在新一輪中學美術(shù)教學改革中具有舉足輕重的地位?！度罩屏x務教育美術(shù)課程標準(實驗稿)》中列出的“活動建議”有125條,其中1—6年級(小學)列出的活動建議有83條,7—9年級(初中)列出的活動建議有42條。這些“活動建議”形式多樣,內(nèi)容豐富,主要包括美術(shù)閱讀活動、美術(shù)制作活動、美術(shù)觀察演示活動、美術(shù)情境模擬活動、美術(shù)信息收集交流活動、美術(shù)設計創(chuàng)作活動,以及美術(shù)課外活動等類型,涉及到自然、人文等各個領(lǐng)域,對于改變傳統(tǒng)美術(shù)學習方式,構(gòu)建開放式美術(shù)課程,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力,都大有裨益。

如何利用好這些“活動建議”呢?下文以初中美術(shù)為例淺談美術(shù)“活動建議”的教與學。

一、將“活動建議”與“標準”相對照,挖掘“活動建議”的三維內(nèi)涵。

每一個“活動建議”都對應一定的“標準”,“標準”是學生學習美術(shù)課程必須達到的基本要求,也是美術(shù)教學必須實現(xiàn)的目標,它包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度上的要求,有利于立體的多角度的建構(gòu)學生的美術(shù)素養(yǎng)。

美術(shù)課程標準中的“標準”是以行為目標方式陳述的,至于采取什么方式、方法達到這個目標,取決于美術(shù)教師的工作,不同的教學方法會產(chǎn)生不同的教學效果?，F(xiàn)代美術(shù)教學論著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,在強調(diào)學生主體性的同時,也強調(diào)美術(shù)教師的創(chuàng)造性勞動,通過“教學共同體”的共同努力,實現(xiàn)“標準”的三維內(nèi)涵 。而“活動建議”則是幫助美術(shù)教師實現(xiàn)從傳統(tǒng)教學到現(xiàn)代活動教學轉(zhuǎn)變的有效途徑。

“活動建議”是課程專家精心設計的,大多數(shù)“活動建議”都包括有“標準”要求的三維內(nèi)涵。如“邀請當?shù)孛佬g(shù)家和民間藝人來學校進行展覽和交流活動”,這個活動不僅可幫助學生了解中國民間藝術(shù)的主要內(nèi)容,更重要的是通過了解中國民間藝術(shù)的創(chuàng)作過程,再現(xiàn)知識產(chǎn)生的過程,了解美術(shù)研究的一般方法,并從美術(shù)家和民間藝人身上學到“發(fā)現(xiàn)、探索、堅韌、嚴謹”等藝術(shù)品質(zhì)。再如“調(diào)查、了解美術(shù)與人類生存環(huán)境的關(guān)系,按社區(qū)或村莊的功能,考慮環(huán)保、居住、休閑、健身和景觀等需要,設計未來發(fā)展規(guī)劃圖或制作模型”,這個活動以設計未來發(fā)展規(guī)劃圖或制作模型為載體,幫助學生了解人類生存環(huán)境不同的特點和差別,并進一步探討美術(shù)與人類生存環(huán)境的關(guān)系,不僅再現(xiàn)了人類生存環(huán)境的形成過程,培養(yǎng)了學生的綜合性美術(shù)思維,而且引發(fā)了學生對人地關(guān)系的思考,有利于學生正確的環(huán)境觀、資源觀、發(fā)展觀的形成。

三維目標觀的確立打破了傳統(tǒng)的“重知輕能”、“重智商輕情商”的一元目標體系,是現(xiàn)代教育理念的重大突破,有利于學生知、能、情、意、行等各方面素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展,而實現(xiàn)這一目標的有效途徑之一就是“活動”。廣大美術(shù)教師必須從觀念上重視“活動建議”,充分吃透“活動建議”與“標準”的關(guān)系,真正理解“活動育人”的價值。

二、將“活動建議”與教材相對照,把握“活動”的切入點。

“活動”的切入,時機選擇十分重要。一般有三種方式,即課前切入式、課中切入式和課后切入式。

課前切入式是課前把活動要求、活動目標告訴學生,并要求學生超前進入學習角色,熟悉即將學習的課程,對新課產(chǎn)生興趣,對“活動”產(chǎn)生期望心理,在新課導入階段就切入“活動”的方式。以“活動導課”可激發(fā)學生成為“學習主人”的自豪感,有利于培養(yǎng)他們獨立思考、自主鉆研、合作探究的良好學風,而且有助于營造良好的學習情境,為新授課內(nèi)容奠定較好的知識準備和心理準備。適合于課前切入式的活動主要有美術(shù)閱讀視聽活動、美術(shù)信息收集交流活動、美術(shù)專題討論等。

課中切入式指在教學過程中,為了有效突破重難點而切入“活動”的方式 。這種“活動”一定要與教學內(nèi)容相吻合,是為了解決問題而設計和組織的,教師要特別注意活動的管理和節(jié)奏的調(diào)節(jié),使活動松緊有度,富有成效。一般適合于美術(shù)制作活動、美術(shù)情境模擬活動等類型。如在學習人教版美術(shù)八年級下冊“體驗印刷的樂趣”后,開展“采用易于處理的板材,通過畫、刻、印等方法,制作版畫作品”活動;在學習人教版美術(shù)九年級下冊中國民間美術(shù)中“皮影”內(nèi)容時,運用“計算機、攝象機、數(shù)碼照相機等進行造型活動”,邊看邊講;在學習人教版美術(shù)七年級下冊“面具設計與制作”時,組織“選擇語文、英語、歷史課本內(nèi)容編寫劇本,設計、制作面具、服飾,布置場景,并表演故事劇”活動。課中切入式是課堂活動教學的最主要方式,對于調(diào)節(jié)課堂氣氛,緩解學習疲勞,調(diào)動學習積極性,達成教學目標都有重要價值。

課后切入式指為了開拓學生視野,鞏固所學美術(shù)知識和提升學習能力,培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的學習品質(zhì),提高學生的實踐能力和創(chuàng)新意識而組織實施的課外活動或課內(nèi)外銜接的活動方式,它是課堂活動的補充和延伸。美術(shù)學科具有人文和自然的雙重特性,千姿百態(tài)的自然環(huán)境和豐富多彩的社會生活為美術(shù)課外活動提供了廣闊的空間,也為學生展示自己的個性和才華提供了廣闊的舞臺。

不管哪一種活動切入形式,美術(shù)教師都要根據(jù)教材內(nèi)容和進度的安排,精心組織和創(chuàng)設活動情境,選擇合適的活動方式和活動內(nèi)容,掌握好課堂節(jié)奏,并且在活動中幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,勿使學生為活動而活動。

三、將“活動建議”與學生相對照,尋找“活動”的突破口。

活動是學生的活動,而且應該是學生自覺自愿的主體性活動。在活動過程中,學生不是局外人、旁觀者,而是活動的“主人”,是活動的設計者、參與者和實施者,活動的成效關(guān)鍵是看學生在活動中有什么收獲。因此,美術(shù)教師在設計和選擇活動時,必須充分關(guān)注學生與活動的“對接”,使活動符合學生的身心發(fā)展特點,使學生樂于活動。實踐證明,只有那些有趣味性、針對性、創(chuàng)新性、開放性和可操作性的活動才是學生真正需要和感興趣的。美術(shù)教師要綜合自己學生的實際情況,對“活動建議”進行重組或再加工,以多樣化的、新穎的、學生喜聞樂見的“活動”充實美術(shù)課堂。

學生的情況千差萬別,“活動”也應該千差萬別。比如城市學生往往思維活躍,視野開闊,知識準備較充分,他們對美術(shù)情境模擬、美術(shù)設計創(chuàng)作等活動興趣盎然,可多開展“活動建議”中的如“用計算機或其他手段進行圖案的制作練習,為家長會設計制作請柬,并對會場進行裝飾美化設計”、“集體討論校園或附近社區(qū)的環(huán)境美化方案,并進行設計練習”、“為商品做包裝裝潢設計”、“針對一個社會性主題,從跨學科角度加以理解和表現(xiàn)”等。

鄉(xiāng)村學生受條件限制,一般知識儲備不足,思路也不夠開闊,但他們肯吃苦、有鉆勁,對于未知世界充滿好奇,更加適宜開展美術(shù)閱讀視聽、美術(shù)制作等活動。如“活動建議”中的“采用泥或硬泡塑(聚苯乙烯)等材料,制作人物、動物的浮雕或圓雕小品”、“欣賞我國書法、篆刻的代表作品(觀看錄象)”、“結(jié)合數(shù)學、物理、化學等課程中的知識,利用生活中的廢舊材料,設計、制作出有創(chuàng)意的立體造型或活動模型,裝飾自己的家庭,美化校園環(huán)境”等。

另外,還應將“活動建議”與環(huán)境相對照,營造適合活動開展的各種情境,創(chuàng)造滿足活動所需要的各種軟硬件條件,提高活動的質(zhì)量和效益。

總之,活動教學是現(xiàn)代教學論倡導的以“活動”為核心的一種新型教學觀和教學形式,也是當代美術(shù)教學改革的主要方向之一。在美術(shù)教學實踐中,美術(shù)教師必須站在時代的高度,轉(zhuǎn)變教學觀念,革新教學方法和教學手段,充分理解《美術(shù)課程標準》中“活動建議”在美術(shù)課程改革和美術(shù)教學改革中的意義和價值,根據(jù)學生的身心發(fā)展特點,有效地整合各種教學資源,創(chuàng)造條件把“活動”引入美術(shù)課堂,使美術(shù)教學內(nèi)容活動化,努力把“活動”落到實處,促進學生在活動中學習、在活動中發(fā)展。

參考文獻

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