陳　潔

美國(guó)心理學(xué)家梅拉列斯在研究中發(fā)現(xiàn),學(xué)生接受信息的總效果=7%文字+38%語(yǔ)調(diào)+55%面部表情。由此可見,聲像資料聲情并茂的朗讀讓學(xué)生可以視其人,觀其景,聞其聲,悟其情,直接觀察聲像資料的場(chǎng)景氛圍、人物舉動(dòng),領(lǐng)略聲像資料朗讀者的語(yǔ)調(diào)、神情、情感,進(jìn)而體會(huì)文章的內(nèi)容和感情基調(diào);從而喚起學(xué)生情感上的共鳴,產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望和豐富的情感想象,使學(xué)生與作者共鳴,與作品中的人物共鳴。在閱讀多元化的今天,聲像閱讀不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,長(zhǎng)期的優(yōu)質(zhì)的聲像閱讀還能讓學(xué)生受到潛移默化的熏陶,在提高學(xué)生的語(yǔ)感的同時(shí),也提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、聲像閱讀的意義

1. 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師,它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)、獲取能力的一種動(dòng)力。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說,學(xué)生有了興趣,才有學(xué)習(xí)的毅力和意志,才能深切感知、思考、領(lǐng)會(huì)相關(guān)文章,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。要充分利用現(xiàn)代聲像資料直觀性、形象性的特點(diǎn),結(jié)合具體的閱讀內(nèi)容,巧設(shè)情境,讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音,看看栩栩如生的畫面,欣賞品味形象化的語(yǔ)句,通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激,使學(xué)生如臨其境、如聞其聲,產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性。

這類聲像資料已經(jīng)非常豐富,除了現(xiàn)在市面上有一些與課文有關(guān)或課外讀物的聲像資料外,還有如中央十套的《子午書簡(jiǎn)》、《百家講壇》,中央三套的《電視詩(shī)歌散文展播》等,中國(guó)四大名著《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《西游記》磁帶,鞠萍姐姐講故事,陳燕華姐姐講故事,董浩叔叔講故事等等,都有可供選擇可供使用的片斷。

學(xué)生在積極愉悅的閱讀過程中,多種感官并用,學(xué)習(xí)效率最高,這是已被科學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐證明了的規(guī)律。利用聲像中的圖片、文字、聲音、色彩、動(dòng)畫等,可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知,使學(xué)生披文入境,視聽并舉,身心投入,左右腦并用,感覺得以引發(fā)、強(qiáng)化,對(duì)學(xué)生的思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。特別是生動(dòng)多變的畫面、開心啟智的音樂創(chuàng)設(shè)了閱讀的情境,增強(qiáng)了閱讀內(nèi)容的形象性和動(dòng)態(tài)感,使學(xué)生耳、目、口、腦各種感官得以激發(fā),從而有效地提高閱讀效率。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

鑒于方言地區(qū)的語(yǔ)言環(huán)境給學(xué)生帶來(lái)了一種特殊的現(xiàn)象,不少學(xué)生生活在方言與普通話并存(甚至是方言占統(tǒng)治地位)的語(yǔ)言環(huán)境中,有些學(xué)生喜歡看書,卻疏于朗讀,疏于用普通話會(huì)話,雖滿腹經(jīng)綸卻無(wú)法很好地用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。聲像閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)感的一條很好的捷徑。因?yàn)橐暵犛X的直接刺激,激發(fā)了學(xué)生的情感,強(qiáng)化了學(xué)生的感知,促成了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解,由語(yǔ)言文字的表面看到文字背后隱藏的作者情感、動(dòng)作、場(chǎng)景等,同步進(jìn)入語(yǔ)言所描繪的情感氛圍中,達(dá)到“入境始于親”的境界,讓學(xué)生在快樂中獲得知識(shí),學(xué)生的語(yǔ)感有意、無(wú)意地在健康規(guī)范的語(yǔ)言環(huán)境中得到熏陶和提高。

讓低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行聲像閱讀特別重要。語(yǔ)音是口耳之學(xué),聲像材能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話范讀,準(zhǔn)確傳達(dá)作品的情感,由于學(xué)生的模仿性極強(qiáng),他們能以聽助讀,在模仿中糾正自己在發(fā)音、語(yǔ)氣等方面的錯(cuò)誤,掌握朗讀方法,提高正確、流利、有感情的朗讀能力。

3. 提高學(xué)生的閱讀量

由于聲像材料的特殊性,它可以在不占用學(xué)生專門時(shí)間空間的情況下進(jìn)行,這樣可以大幅提高學(xué)生的閱讀量。如在學(xué)生吃飯的時(shí)候或入睡之前,在學(xué)生做體育運(yùn)動(dòng)或做家務(wù)的時(shí)候,在學(xué)生休閑的時(shí)候,播放錄音磁帶,學(xué)生邊吃邊聽、邊睡邊聽,便干邊聽,不知不覺中聆聽了一篇又一篇文章,一個(gè)又一個(gè)故事,感受到了文章中的文字魅力、情景魅力,人格魅力、語(yǔ)言魅力,閱讀可以見縫插針地進(jìn)行,而不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二、聲像閱讀應(yīng)注意事項(xiàng)

1. 宣傳動(dòng)員。與家長(zhǎng)聯(lián)系,闡明本活動(dòng)的重要意義,以及取得他們支持的重要性,讓全體學(xué)生都能正常地參與到活動(dòng)中來(lái)。

2. 推薦材料。教師要根據(jù)課文或課外讀物的性質(zhì)和特點(diǎn)為學(xué)生挑選適宜朗讀和背誦的作品,如選擇那些在篇章結(jié)構(gòu)和譴詞造句方面都堪稱典范的課文。有些文章并不是每一段都適宜背誦,要挑選那些重要的段落、精彩的片段、警策的語(yǔ)句。好的文章讀起來(lái)瑯瑯上口,越讀越有滋味,多聽聽這樣的朗讀,并學(xué)會(huì)和背誦這樣的文章,將會(huì)使學(xué)生終身受益。如果每星期能為學(xué)生選擇一至兩篇聲像朗讀材料,一個(gè)學(xué)期積累下來(lái)就是幾十篇文章,五六年下來(lái)就是幾百篇范文的積累。對(duì)于學(xué)生來(lái)說,這將是一筆很大的財(cái)富,對(duì)提高閱讀和作文能力會(huì)有很大的幫助。

3. 方法指導(dǎo)。①注意讀音:小學(xué)生善于模仿,范讀對(duì)于提高學(xué)生的朗讀水平十分有效,應(yīng)預(yù)先指出學(xué)生容易讀錯(cuò)的文字,指導(dǎo)學(xué)生留意聲像資料中的讀法,學(xué)會(huì)規(guī)范發(fā)音。②體會(huì)感情:準(zhǔn)確深入理解文章的思想感情是朗讀文章的基礎(chǔ),要指導(dǎo)學(xué)生注意自己朗讀時(shí)感情處理容易發(fā)生錯(cuò)誤的段落,啟發(fā)學(xué)生通過欣賞音像材料的范讀,通過學(xué)生感悟、聯(lián)想、重現(xiàn)或重建表象,使學(xué)生如臨其境,如見其人,體會(huì)文章的思想感情。③提示難點(diǎn):容易讀破句的地方,先幫助學(xué)生把握意圖,理解清楚長(zhǎng)句子,講清如何斷句;那些表情不易處理的地方,要先幫助學(xué)生留意,看專家是如何處理的;等等。④聽后評(píng)議:學(xué)生視聽前教師要有明確、具體的要求,聽后要組織學(xué)生仿讀,仿讀后進(jìn)行認(rèn)真評(píng)議。學(xué)生仿后的評(píng)議,既可教師講評(píng),也可引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)或互評(píng),這有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力和朗讀水平的提高。評(píng)議既要充分肯定優(yōu)點(diǎn),也要指出不足,還應(yīng)提示改進(jìn)的方法,實(shí)現(xiàn)更有意識(shí)地練好朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。

4. 交流展示。努力為學(xué)生搭建平臺(tái),如開展“故事大王”、“詩(shī)王爭(zhēng)霸賽”、“金話筒”、“我班講壇”等活動(dòng),讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲,展示自己的才華,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,提高閱讀水平。

5. 資源共享。開展資源共享互動(dòng)的活動(dòng),讓學(xué)生自由交流手頭的音像制品,建立班級(jí)音像資料庫(kù),發(fā)動(dòng)學(xué)生捐借自己的音像資料,或把自己的音像資料借給家庭困難的學(xué)生,讓所有的學(xué)生都能很好地參與這項(xiàng)活動(dòng),享受聲像閱讀所帶來(lái)的快樂。

我很贊同一位語(yǔ)文界同行的觀點(diǎn),聲像作品之于語(yǔ)文教學(xué),就像化妝品之于女人,化妝品可以使女人更加漂亮——假如運(yùn)用得恰當(dāng)?shù)脑挕Ｈ欢?化妝品要運(yùn)用得恰到好處并非易事,用得不當(dāng),自會(huì)有害。音像作品的運(yùn)用也是如此。問題是,化妝品用得不當(dāng),至多是有損于運(yùn)用者本人的健康和美麗,而聲像閱讀在語(yǔ)文課堂和學(xué)生課外閱讀中,如果運(yùn)用得不當(dāng),除了無(wú)法展示語(yǔ)文教師的教學(xué)美之外,還可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響,其危害當(dāng)然也應(yīng)引起重視。作為語(yǔ)文教師,在聲像作品使用過程中,應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,防止無(wú)選擇地濫用聲像資料。一要防止不良影像作品對(duì)學(xué)生思想道德的毒害;二要防止粗制濫造的作品對(duì)學(xué)生使用普通話以及理解作品情感方面的誤導(dǎo);三要防止狂轟濫炸,大量占用學(xué)生時(shí)間,影響學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之,只要運(yùn)用得當(dāng),開展聲像閱讀能化難為易,變抽象為具體,使閱讀生動(dòng)形象,能夠全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,充分發(fā)揮視覺和感知的作用,把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語(yǔ)文世界,讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí),從而達(dá)到優(yōu)化閱讀,提高學(xué)生的語(yǔ)感,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。■

(責(zé)任編輯:左小文)