戴金藝

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué),應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心。”考試是教學(xué)評(píng)價(jià)體系中一個(gè)重要組成部分,而試卷命題是教學(xué)的“指揮棒”,具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。以往由于對(duì)考試目的和功能的認(rèn)識(shí)偏差,造成考試命題偏重知識(shí),過(guò)于繁、難,完全忽略了學(xué)習(xí)者所處的整體文化背景,脫離個(gè)人的社會(huì)實(shí)踐,其結(jié)果形成考什么教什么,導(dǎo)致考試功能片面化。為此,我們應(yīng)把新課程理念有機(jī)地融進(jìn)考試之中,把教師教學(xué)引向著眼于學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展的新天地,讓考試成為數(shù)學(xué)課程改革的一劑新的藥引。本人就全國(guó)各地目前在命題方面的一些做法,結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)理念和自己工作實(shí)踐,談?wù)勔恍﹤€(gè)人的看法。

一、凸現(xiàn)人文性

考試作為測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種手段,理當(dāng)成為一種“激勵(lì)、喚醒和鼓舞”的藝術(shù),它給學(xué)生帶來(lái)的應(yīng)是一種充滿感性思考理性探索的智慧體驗(yàn),一種才識(shí)展示與情趣激發(fā)交織而成的成功體驗(yàn)。然而,過(guò)去的考試由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔,學(xué)生活潑的心靈觸及考試猶如一塊拒絕融化的堅(jiān)冰。如何發(fā)揮考試的積極功能,使學(xué)生把在傳統(tǒng)試題中被知識(shí)技能遏制的個(gè)性釋放出來(lái)?

因此,考試命題應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的理念,力求體現(xiàn)人文精神,以鮮活的情感去感染學(xué)生心靈,應(yīng)傳遞給學(xué)生“考試是一份期盼”的人文關(guān)懷。

首先在試卷中加入了情感激勵(lì)的語(yǔ)言。有親切的問(wèn)候:如“同學(xué)們,經(jīng)過(guò)這一年的學(xué)習(xí),你一定有不少的收獲吧!下面的題目,會(huì)讓你對(duì)自己的學(xué)習(xí)有一個(gè)全面的評(píng)價(jià)”;有諄諄的告誡:“仔細(xì)審題,你會(huì)有出色的表現(xiàn),相信自己的實(shí)力。”“生活中有許多問(wèn)題與數(shù)學(xué)有關(guān),你能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決這些問(wèn)題嗎?相信你一定能行!”“恭喜你做完了,是不是再檢查一遍?”

其次,在試卷命題方面,應(yīng)選取一些有著豐富的人文內(nèi)涵的學(xué)習(xí)資源。例:平平要過(guò)生日了,如果給你12元錢,請(qǐng)你與他一起去游樂(lè)場(chǎng)玩,你準(zhǔn)備玩哪些項(xiàng)目?怎樣玩?請(qǐng)你計(jì)劃一下。游樂(lè)場(chǎng)有以下項(xiàng)目:碰碰車4元/2人,游樂(lè)船8元/2人,木馬1元/1人,過(guò)山車2元/1人。這樣在學(xué)生的表述上增加親和力,消除了學(xué)生的緊張和恐懼心理,使學(xué)生感到題目既有趣又輕松,從而有效地調(diào)動(dòng)多種感官,積極參與答題,把考試變成了極富情趣的智慧之旅。

二、強(qiáng)調(diào)綜合性

培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,不僅僅指的是讓學(xué)生對(duì)學(xué)科各知識(shí)之間的綜合運(yùn)用,還應(yīng)包括學(xué)科與學(xué)科之間的知識(shí)綜合運(yùn)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。從目前的命題來(lái)看,所設(shè)計(jì)的綜合試題已經(jīng)不局限于原來(lái)的“老面孔”,而是賦于新的背景,涉及歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、人文等社會(huì)生活各個(gè)方面。這樣的考試在檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),也豐富了學(xué)生的知識(shí),激發(fā)了他們?nèi)ヌ骄啃轮R(shí)的欲望。

例如:下面節(jié)日在大月的一組是( )

A. 勞動(dòng)節(jié)建軍節(jié) B. 兒童節(jié)國(guó)慶節(jié)

C. 元 旦 教師節(jié) D.婦女節(jié)清明節(jié)

這一道題不僅檢測(cè)了學(xué)生“年、月、日”知識(shí),特別是對(duì)一年中哪幾個(gè)月是大月的了解,還借助全年中的一些重大節(jié)日這一背景,介紹了這些重大節(jié)日的由來(lái),檢測(cè)了學(xué)生對(duì)社會(huì)知識(shí)了解的程度。

三、突出應(yīng)用性

數(shù)學(xué)源于生活,應(yīng)用于生活。應(yīng)試教育下的學(xué)生學(xué)會(huì)書本知識(shí),卻不能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法去思考、提出或解決生活中的問(wèn)題。他們?nèi)鄙購(gòu)氖聰?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),只能靠簡(jiǎn)單的記憶、模仿去解決書本上的一些問(wèn)題,缺乏綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:“學(xué)生要通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系。學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法,解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,同時(shí)培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)?！边@就要求我們命題時(shí)要擴(kuò)大視野,在“學(xué)校數(shù)學(xué)”與“生活數(shù)學(xué)”之間架起一座橋梁,設(shè)計(jì)出應(yīng)用性試題。

例如:“六一”節(jié)快到了,玩具店為了搞促銷,開(kāi)展大減價(jià)活動(dòng),試卷中有各種玩具圖片并標(biāo)價(jià),請(qǐng)看圖解答。

① 如果給你20元錢,你想買幾個(gè)玩具?用算式表示出來(lái)。

②小明想買8元錢的小狗,你認(rèn)為可以怎樣付錢?

從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例命題,既可以把人民幣的知識(shí)學(xué)活,又能激發(fā)學(xué)生積極思考,讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,使學(xué)生的思維向深度和廣度發(fā)展。

四、增強(qiáng)開(kāi)放性

讓不同的人在數(shù)學(xué)課上得到不同的發(fā)展,這是數(shù)學(xué)改革的新理念。傳統(tǒng)考試命題過(guò)分注重標(biāo)準(zhǔn)答案,往往結(jié)論在先,考試域很窄,解答距很短,缺乏思維強(qiáng)度。在千人一面的標(biāo)準(zhǔn)化考試中,學(xué)生完全失去主動(dòng)考試的主體性權(quán)利。我們尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn),命題試題力求具有開(kāi)放性, 允許學(xué)生按照自己的認(rèn)識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)作出不同的解答,使同一道題滿足不同層次學(xué)生的需求,使不同水平學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到反映,體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程的課堂教學(xué)改革方向。

例如:

①試畫出三個(gè)面積相等,但形態(tài)不同的三角形。這類試題新意濃,思維廣,自由度大,探究性強(qiáng),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

②為了豐富學(xué)生的暑假生活,少年宮新建了一個(gè)長(zhǎng)方形游泳池,長(zhǎng)25米,寬12米,深1.5米, ?(請(qǐng)先補(bǔ)充一個(gè)問(wèn)題,再列出相應(yīng)的算式)

這樣的應(yīng)用題一改傳統(tǒng)模式,能照顧到不同層次學(xué)生的需要,鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充自己感興趣或自己想解決的問(wèn)題進(jìn)行解答。

五、重視操作性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)?！眲?dòng)手操作既是認(rèn)識(shí)的源泉,又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)。長(zhǎng)久以來(lái),我們的教育往往只重視知識(shí)繼承,而忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。為此,命題時(shí)應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)操作實(shí)踐題,讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知、感悟和體驗(yàn)。

例如:

①請(qǐng)?jiān)趫D中畫一條線段,使它增加三個(gè)直角。

②你能畫出幾個(gè)面積是12平方厘米且邊長(zhǎng)是整厘米的長(zhǎng)方形?

這類試題讓學(xué)生既動(dòng)手、又動(dòng)腦,手腦并用,在實(shí)踐操作中對(duì)知識(shí)獲得真正的理解。

六、滲透教育性

數(shù)學(xué)課程具有教育、教學(xué)、教養(yǎng)的功能。受應(yīng)試教育的影響,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分關(guān)注其教學(xué)功能,忽略其教育和教養(yǎng)的功能。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容所選擇的素材應(yīng)盡量與現(xiàn)實(shí)社會(huì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展相聯(lián)系,強(qiáng)化學(xué)科綜合的方法和途徑,密切知識(shí)與實(shí)踐、課堂與社會(huì)的聯(lián)系,使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)從小了解社會(huì)、關(guān)心社會(huì),增強(qiáng)社會(huì)的責(zé)任感。為此,我們?cè)谠囶}聯(lián)系社會(huì)生活方面作了積極的嘗試。

例如:在五年級(jí)數(shù)學(xué)期末試卷中,我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一道題:“用統(tǒng)計(jì)圖出示一個(gè)單元住戶一周丟塑料袋只數(shù)的情況,要求學(xué)生看圖回答,先估計(jì)平均每家一周丟塑料袋只數(shù)的范圍,不要求寫出,再算出平均每家一周丟塑料袋只數(shù)是多少?根據(jù)以上計(jì)算,你想到了什么?”

這道題除了考查學(xué)生統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)、估算能力和求平均數(shù)知識(shí)外,還超越數(shù)學(xué)學(xué)科的范疇,考查了學(xué)生的環(huán)保知識(shí)和意識(shí)。許多學(xué)生在試卷中對(duì)環(huán)境惡化、能源浪費(fèi)、保護(hù)環(huán)境、從我做起等都發(fā)表了富有個(gè)性、耐人尋味的看法。這樣的試題對(duì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),增強(qiáng)自我和社會(huì)的責(zé)任感,有著積極的作用,體現(xiàn)了課程功能多元化的課堂教學(xué)改革方向。

總之,考試評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)他們的全面發(fā)展,同時(shí)改進(jìn)教師的教學(xué)。因此,我們必須對(duì)傳統(tǒng)的命題進(jìn)行全面的分析,摒棄其題目形式封閉單一,內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際等弊端,不斷改進(jìn)命題的形式和內(nèi)容,使考試評(píng)價(jià)既關(guān)注到學(xué)生知識(shí)技能的掌握,更關(guān)注他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)?！?/p>

(責(zé)任編輯:陳志華)