吳建武

書法是中華民族傳統(tǒng)文化百花園里的一朵奇葩,是世界藝術(shù)寶庫中的一塊瑰寶。它是用毛筆書寫楷、行、草、隸、篆等書體來表情達(dá)意的藝術(shù),以點畫、結(jié)構(gòu)、章法、筆墨的藝術(shù)手法,創(chuàng)造了具有線條美、結(jié)構(gòu)美、章法美及風(fēng)格美的藝術(shù)形象。書法教育是中華傳統(tǒng)文化教育的重要組成部分。

隨著特殊教育改革的不斷深入,我校設(shè)置了聾生書法校本課程,對聾校書法教學(xué)進(jìn)行積極探索,以“端端正正寫字,堂堂正正做人”為宗旨,在教學(xué)中滲透心理健康教育,充分發(fā)揮書法教學(xué)的育德、啟智、修心、審美等功能,著力培養(yǎng)聾生的良好心理品質(zhì),取得了良好的教學(xué)效果。

一、營造氛圍,培養(yǎng)情感

心理學(xué)研究表明:學(xué)生對知識產(chǎn)生了深厚的感情,他們的學(xué)習(xí)就會主動而高效。在書法教學(xué)中,要重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生對書法產(chǎn)生熱愛的情感。聾生由于聽力缺陷,在學(xué)習(xí)和生活中常常遇到普通人難以想象的困難,所存在的心理、行為問題是由于他們得不到周圍人們的關(guān) 愛而造成的。因此在教學(xué)中,要營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,讓師愛充滿學(xué)生的心田。

1. 建立平等師生關(guān)系?！吨行W(xué)心理健康教育綱要》指出,師生關(guān)系對學(xué)生的心理健康具有舉足輕重的作用,要注意發(fā)揮教師在教育教學(xué)中的人格魅力和為人師表的作用,建立民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。在師生交往和互動中,教師的知識背景、情意特點和人格要素會潛在地作用于學(xué)生心理品質(zhì)的形成。 一種良好的師生關(guān)系,會促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì),增進(jìn)學(xué)生的心理健康。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說:“教育技巧的全部奧妙在于如何欣賞和愛護(hù)學(xué)生。”沒有愛就沒有書法教育。只有關(guān)愛每位聾生,師生才能互相欣賞和相互信任,師生的心理才能有交流和融合?！坝H其師信其道”,學(xué)生對書法產(chǎn)生熱愛的情感,便有了肥沃的愛的土壤。

2. 創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅學(xué)書環(huán)境。杜威說:“要想改變一個人,必須先改變環(huán)境。”皮亞杰認(rèn)為:“兒童的認(rèn)知發(fā)展是在其不斷地與環(huán)境的相互作用中積極作用于外界而獲得的”。環(huán)境建設(shè)對于以視覺為主要獲取知識途徑的聾生來說尤為重要,它影響著聾生的心智和情趣。為此,宜選擇采光好、通風(fēng)、寬敞的教室作為書法專用教室,減少外來因素的干擾,進(jìn)而精心布置好書法室,做到窗明幾凈,整潔大方。在布置書法室時,鼓勵學(xué)生出謀獻(xiàn)策,讓學(xué)生自主討論制定布置方案,人人參與布置。同學(xué)們有的搜集經(jīng)典書法佳作,有的挑選張貼平時作業(yè),有的書寫自己的座右銘……他們自主創(chuàng)新,互相合作,與環(huán)境形成良性互動。書法室布置了以下板塊: ①佳作展臺,有序懸掛師生獲獎作品; ②習(xí)作欄,展示學(xué)生書法作業(yè);③圖書角,擺放有關(guān)青少年書法的報刊雜志;④榮譽(yù)欄,張貼學(xué)生書法比賽獲獎證書;⑤座名銘,學(xué)生自己書寫名言警句作為座名銘,激勵自己不斷進(jìn)取; ⑥班訓(xùn),大字書寫“端正寫字,正直做人”懸掛于教室前正上方。課桌椅、筆、墨、紙、硯、帖排放整齊,教室布置簡潔美觀,充滿濃厚的學(xué)書氛圍,使學(xué)生在優(yōu)雅的環(huán)境中感受書法的魅力,產(chǎn)生學(xué)書的欲望和熱愛書法的情感。

二、優(yōu)化手段,激發(fā)興趣

《論語》:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,可見,學(xué)習(xí)興趣是最好的老師。心理學(xué)研究認(rèn)為:聾生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng),多處于被動狀態(tài)。因此,教學(xué)中應(yīng)該擯棄陳舊的填鴨式的枯燥教學(xué)方式,讓學(xué)生成為課堂的主體,充分挖掘聾生的潛能,采取多種手段,調(diào)動學(xué)生的興趣,變被動為主動,讓他們不斷地感受到學(xué)書的樂趣。

1. 故事激趣。聽老師講故事是聾生最感興趣的。在教學(xué)中,教師巧妙地將教學(xué)內(nèi)容與故事結(jié)合在一起,能起到很好的激趣作用。如在欣賞“天下第一行書”《蘭亭序》時,給學(xué)生講述王羲之學(xué)書“池水盡墨”的故事,學(xué)生在有趣的故事中感悟到業(yè)精于勤的學(xué)書道理。

2. 游戲激趣。游戲是聾生最感興趣的活動,它能使學(xué)習(xí)變得更為生動有趣。如復(fù)習(xí)筆畫“橫”與“豎”時,設(shè)計了一個變字游戲,先出示一個“日”字,要求學(xué)生在“日”字上加一筆,使它變?yōu)榱硪粋€字。學(xué)生躍躍欲試,“旦、田、由、申、舊、目、甲”等字很快被“變”了出來;教師及時肯定他們所寫的“懸針豎、垂露豎、長橫、短橫”正確規(guī)范,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲。

3. 媒體激趣。美國特殊教育專家柯克和加拉赫說:“多媒體在特殊兒童教育中顯示出獨(dú)特的優(yōu)越性,所以它在特殊教育中顯得特別重要?！泵@生不能通過聽覺接受語言傳達(dá)出來的信息,只能靠視覺觀察對象。長時間的視覺注視易產(chǎn)生心理疲勞,對事物失去興趣,而多媒體能將圖形、文本、圖像、動畫、視頻等多種感性材料綜合處理,動靜結(jié)合、視聽結(jié)合,增強(qiáng)視覺效果,增加學(xué)習(xí)的趣味性。如在筆畫教學(xué)中,顏體“橫”的變化比較豐富,有“左尖橫、右尖橫、長橫、短橫”的不同運(yùn)筆方法,學(xué)生難以把握。這時,運(yùn)用多媒體技術(shù),把各種“橫”的不同運(yùn)筆軌跡動態(tài)展示出來,化靜為動,化難為易,學(xué)生很快學(xué)會多種“橫”的書寫,學(xué)生學(xué)得輕松積極。

三、尊重差異,發(fā)展個性

聾生由于其性格、愛好、認(rèn)識水平、生活水平和知識經(jīng)驗的不同,其個體存在著顯著差異。在書法教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生的個體差異,不偏愛優(yōu)等生,不歧視后進(jìn)生,并根據(jù)學(xué)生的個體差異,設(shè)置適宜的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和評價標(biāo)準(zhǔn),采取分層教學(xué)、個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方法,面向全體學(xué)生,因材施教,把學(xué)生置于適合自己能力的最近發(fā)展區(qū),使每位學(xué)生的書寫能力得到最大程度的提高。

1. 自主選帖。個體差異表現(xiàn)在每個人的個性心理存在差異,導(dǎo)致人們對于書法欣賞具有個性傾向:有的人喜歡飄逸秀美;有的人喜歡端莊樸實;有的人喜歡豐滿厚重;有的人喜歡瘦削挺拔……

教學(xué)時,可出示多種經(jīng)典法帖,讓學(xué)生先觀摩再試寫,體驗自己喜歡哪種碑帖,再作選擇。個性文靜內(nèi)斂的允許他們選擇清秀平和的《曹全碑》等碑帖,個性活潑開朗的可選擇開張雄健的碑帖,如《石門頌》、《張猛龍碑》等。

2. 個性臨摹。臨摹是學(xué)習(xí)書法的主要方法。由于聾生每周書法課僅有一課時,在掌握基本筆畫之后,學(xué)生的臨摹重點應(yīng)轉(zhuǎn)向范字的結(jié)構(gòu)和神韻上,不應(yīng)把時間放在點畫的精雕細(xì)琢。臨摹字帖關(guān)鍵在于把握原帖的風(fēng)格特征,不要壓抑學(xué)生在此過程中流露的個性心理特征,鼓勵學(xué)生有個性地臨摹,以利于從臨摹向創(chuàng)作的順利過渡。

四、自主探究,發(fā)展思維

在書法教學(xué)中,聾生是學(xué)習(xí)的主人,放手讓聾生去發(fā)展探究性學(xué)習(xí)能力,能促進(jìn)其思維的發(fā)展和創(chuàng)造?！拔宀教骄糠ā钡慕虒W(xué)為聾生自我學(xué)習(xí)書法提供有利的機(jī)會?！拔宀教骄糠ā奔础懊鞔_目標(biāo)——嘗試臨摹——作品展評——標(biāo)準(zhǔn)示范——強(qiáng)化訓(xùn)練?！?/p>

1. 明確目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,通過對教材的觀察、分析和理解,展開討論,明確每一課的重點難點;2. 嘗試臨摹:通過讀帖,把自學(xué)的知識加以實踐,進(jìn)行臨摹、比較、研究,寫出自己較滿意的作品;3. 作品評價:先由學(xué)生對作品進(jìn)行自評,再將學(xué)生中有代表性的作品投影放大,讓學(xué)生進(jìn)行評價,找出優(yōu)缺點,培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察能力、分析能力和綜合評述能力,后由教師進(jìn)行總評和激勵;4. 標(biāo)準(zhǔn)示范:由老師或書寫能力強(qiáng)的學(xué)生示范書寫,突破重難點;5. 強(qiáng)化訓(xùn)練:根據(jù)評價和范寫的要求,學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化練習(xí),由臨帖向脫帖過渡,把握范字的結(jié)構(gòu)神韻,實現(xiàn)自我書寫、自我創(chuàng)新的目標(biāo)。通過以上訓(xùn)練,學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣,思維能力得以提高。

五、德藝相長,磨煉意志

在書法教學(xué)中,不能僅限于書法技能的學(xué)習(xí),應(yīng)重視聾生思想道德的教育。指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書寫姿式,頭正身直,臂開足安;引導(dǎo)學(xué)生在書寫時做到:剛?cè)嵯酀?jì)、綿里藏針、力透紙背、入木三分、中鋒運(yùn)筆、不偏不露、不激不勵。所有這些書法之道,又是為人之道。在欣賞到古代書法家的優(yōu)秀作品時,不失時機(jī)地給學(xué)生講述一些千古流傳的書壇佳話,如顏真卿忠直剛烈,柳公權(quán)豁達(dá)大度,鄭板橋體察民情等,并通過賞析書家的作品,使學(xué)生領(lǐng)悟“書如其人”的道理,給學(xué)生以“修藝先修德”、“德藝雙修”的思想啟迪。聾生普遍存在懶惰、意志薄弱的心理缺陷。“字無百日之功。”通過了解智永“退筆如?！薄⒂菔滥稀皩嬛挟嫺埂?、王羲之“池水盡墨”的學(xué)書故事,讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)書法不能一蹴而就。只有日積月累,不斷練習(xí)、摹仿、創(chuàng)造,從基本筆畫到間架結(jié)構(gòu)進(jìn)而章法布局,心摹手追,心手相應(yīng),方能有所成就。通過書法教學(xué),學(xué)生漸漸體會到“冰凍三尺非一日寒”的道理。鼓勵學(xué)生堅持利用課外時間練字,既提高了書寫能力,又養(yǎng)成了勤奮好學(xué)的習(xí)慣,磨煉了堅忍不撥的意志品質(zhì)。

六、參與競爭,適應(yīng)環(huán)境

要把聾生培養(yǎng)成“心智健全、學(xué)有所成、有益于社會”的建設(shè)者,將來能夠更好地適應(yīng)社會,很重要的一點就是要培養(yǎng)他們適應(yīng)環(huán)境的能力。書法教學(xué)中,應(yīng)大膽地開放課堂,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會,欣賞美妙石刻碑林、名人佳作,領(lǐng)略書法藝術(shù)的魅力;帶領(lǐng)學(xué)生觀看書法作品展覽,把展廳作為教室,讓他們受到當(dāng)代書法藝術(shù)熏陶,既拓寬了學(xué)生的視野,又豐富了在不同環(huán)境下對書法藝術(shù)的感悟。

鼓勵學(xué)生多參與書法競賽。學(xué)校定期舉行的書法技能大賽活動,以及各級組織的現(xiàn)場書法表演比賽,其活動場地在不斷地變化。指導(dǎo)學(xué)生只有盡快適應(yīng)新環(huán)境、排除外界干擾、鎮(zhèn)定自如地發(fā)揮自己的聰明才智,才能取得理想的成績,創(chuàng)作出較高質(zhì)量的作品。

七、體驗成功,增強(qiáng)自信

心理學(xué)家蓋茨說:沒有什么比成功更能激起人的滿足感和上進(jìn)心。聾生因生理上的缺陷,在學(xué)習(xí)、生活中屢遭挫折和失敗,自尊心屢受打擊,易形成自卑、自怨自艾的心理障礙。因此,聾生更渴望在各方面取得成功,獲得自信。在書法教學(xué)中,教師要賞識每位學(xué)生,肯定他們的點滴進(jìn)步,讓他們在學(xué)習(xí)、生活中揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

1. 賞識激勵,克服自卑。美國心理學(xué)家戴克斯說:“孩子需要鼓勵,就像植物需要水一般!”賞識是提高學(xué)生自信力的動力,是使孩子獲得成功的秘方。個別學(xué)生看到別人寫字很漂亮而自己進(jìn)步不大時,心里產(chǎn)生了自卑感。教師要細(xì)心輔導(dǎo)、耐心教育,給予有力的幫助和鼓勵,賞識他們的閃光點,對他們在一點一畫中的微小進(jìn)步加以表揚(yáng)。有一次,5位學(xué)生被選拔參加區(qū)級書法比賽,其中4位獲得一、二等獎,余X X同學(xué)只獲得了優(yōu)秀獎。余X X情緒低落,書法練習(xí)明顯松勁了。發(fā)現(xiàn)這種情況后,我立即找他談心,為他鼓勁,共同分析參賽作品的優(yōu)缺點,改進(jìn)不足之處,讓他明白“失敗乃成功之母”,敢于面對失敗和挫折,只要加強(qiáng)練習(xí),彌補(bǔ)缺陷,定能取得成功。一年之后,余X X同學(xué)獲得了全市中小學(xué)生書法大賽一等獎,他的自信也由此樹立。

2. 展示自我,樹立自信。書法教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供展示自我的平臺。無論是分析范字、標(biāo)準(zhǔn)示范、評價作品、臨摹創(chuàng)作,都要突出學(xué)生的主體地位,給學(xué)生以充分展示自我的時空。書法教室的“佳作展臺、習(xí)作欄”就可以展示不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生所取得的成果。建立學(xué)生成長記錄檔案,收集整理學(xué)生平時作業(yè)、階段測試卷、參賽作品及獲獎證書(復(fù)印件)等,讓學(xué)生感受自身的進(jìn)步,看到自己成長的足跡。此外,定期舉行書法比賽、現(xiàn)場書法表演,讓學(xué)生走上表現(xiàn)自我的舞臺,老師和同學(xué)的掌聲、精美的榮譽(yù)證書使他們享受到成功的喜悅。在春節(jié)時組織聾生為群眾、敬老院義務(wù)寫春聯(lián),得到人們的好評,學(xué)生體現(xiàn)了自我價值,激發(fā)了學(xué)習(xí)動機(jī),增強(qiáng)了自豪感,樹立了自信心。

總而言之,聾校書法教學(xué)要“學(xué)藝與育德”并重,教師把育德、啟智、修心等方面的教育滲透于書法教學(xué)之中,如此持之以恒,就能促進(jìn)聾生身心健康發(fā)展,塑造健全人格,培養(yǎng)良好心理品質(zhì)?！?/p>

(責(zé)任編輯:徐小敏)