鐘飛燕

【摘 要】外貿(mào)跟單實務(wù)是高職教育中國際貿(mào)易專業(yè)的一門專業(yè)技能課,如何突出高職教育的特色,進行該門課程的教學(xué)改革一直為各高職院校所關(guān)注。為培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才,滿足人才市場對高技能人才的需求,必須對該課程傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。本文筆者針對這種情況,結(jié)合自己在該門課程上的教學(xué)經(jīng)驗,提出了一些淺顯的建議和改革思路,希望能對廣大師生有所幫助。

【關(guān)鍵詞】外貿(mào)跟單 教學(xué)改革 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)手段

1明確教學(xué)改革目標(biāo),制定教學(xué)整體設(shè)計和單元設(shè)計方案

1.1首先要根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo),相應(yīng)地確定教學(xué)改革目標(biāo)

高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型的人才。因此,我們首先要認真學(xué)習(xí)和研究高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)的有關(guān)內(nèi)容,領(lǐng)會其中精神,并根據(jù)高職教育的特色,相應(yīng)地確定外貿(mào)跟單課程的教學(xué)改革目標(biāo)。一方面,使其明顯區(qū)別于現(xiàn)行的本科外貿(mào)專業(yè)的相關(guān)課程;另一方面,又要讓該課程的培養(yǎng)模式具有職業(yè)定向性,使其定向于為外貿(mào)企業(yè)和外資企業(yè)培養(yǎng)出操作型和應(yīng)用型的外貿(mào)跟單職業(yè)人才。

教學(xué)改革目標(biāo)一旦確定,就必須對該課程相關(guān)的教學(xué)模式進行改革。如果教學(xué)內(nèi)容不更新,教學(xué)方法和手段不做相應(yīng)的改變,教學(xué)改革只會流于形式。因此,改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,就要從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力出發(fā),積極探索新的教學(xué)模式,認真落實 “學(xué)為主體,教為主導(dǎo),疑為主軸,動為主線”的教學(xué)思想,努力實現(xiàn)課堂教學(xué)“結(jié)構(gòu)優(yōu)化、方法先進、內(nèi)容豐富、效率快捷、實效突出”的新目標(biāo)。

1.2編寫符合外貿(mào)跟單職業(yè)特點的教學(xué)整體設(shè)計方案

對專業(yè)的主干課程,教學(xué)整體設(shè)計方案的制定,要根據(jù)高職教育的要求與相應(yīng)職業(yè)的特點,恰當(dāng)?shù)卮_定該門課程的能力目標(biāo)、知識目標(biāo),及其相應(yīng)匹配的項目和任務(wù)等,較好地處理它與相關(guān)課程的關(guān)系,做到原則性與靈活性相結(jié)合,詳略得當(dāng)。

《外貿(mào)跟單實務(wù)》的整體設(shè)計是基于外貿(mào)跟單工作過程的職業(yè)教育課程設(shè)計理念和方法,它基于“以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心,以工作實踐為主線,以項目為載體,用任務(wù)進行驅(qū)動,建立以外貿(mào)跟單流程為框架的現(xiàn)代職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu),面向外貿(mào)崗位來建設(shè)課程”的新的理念。課程整體設(shè)計基于工作過程,從對學(xué)生的技能培養(yǎng)、所涉及的相關(guān)知識、職業(yè)要求等方面去考慮。強調(diào)職業(yè)需求對課程的重要性,以職業(yè)描述為課程設(shè)計的起點;重視技能對職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性,分析找出支撐職業(yè)能力的核心技能;依靠校企合作,產(chǎn)學(xué)結(jié)合來完成課程設(shè)計和教學(xué)訓(xùn)練的全過程。

1.3根據(jù)整體設(shè)計方案和要求,進行單元設(shè)計

有了明確的整體設(shè)計方案后,則要求教師在教學(xué)過程中按照整體設(shè)計的要求,以職業(yè)為導(dǎo)向,落實到每個教學(xué)單元中去。確保在每個教學(xué)單元能以項目為載體,通過任務(wù)進行驅(qū)動,突出能力訓(xùn)練,來達到該課程所要求的能力目標(biāo)和知識目標(biāo)。讓學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的思路和要求,完成各項任務(wù),從而使自身的能力和專業(yè)技能得以提高。充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性,讓學(xué)生成為課堂的主人。

2選擇特色教材,根據(jù)職業(yè)特點對教學(xué)內(nèi)容進行改革

2.1選擇具有鮮明職業(yè)學(xué)校特色的系列外貿(mào)跟單教材

教材的建設(shè)應(yīng)建立在教學(xué)改革的基礎(chǔ)之上,教材內(nèi)容要注重實用性。因此,教師在選擇教材時,應(yīng)該避免選擇一些以理論邏輯為序,按章節(jié)進行論述的常規(guī)模式的傳統(tǒng)教材,而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點來選擇具有鮮明的高職特色系列的實務(wù)性強的教材,這樣更有利于學(xué)校培養(yǎng)出具備外貿(mào)跟單基本操作技能的高職人才,符合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2根據(jù)職業(yè)特點對外貿(mào)跟單課程的教學(xué)內(nèi)容進行改革

為了適應(yīng)社會外貿(mào)跟單崗位的要求,實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo),則要在教學(xué)內(nèi)容上有所改變。教師應(yīng)根據(jù)職業(yè)的特點,在教學(xué)過程中對教材內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整和取舍,精簡理論教學(xué)內(nèi)容,壓縮了理論教學(xué)學(xué)時,增加實踐操作的教學(xué)學(xué)時,加強學(xué)生技能水平的訓(xùn)練,突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和新穎性,從而提高學(xué)生解決實際問題的創(chuàng)新能力。

3改變傳統(tǒng)的傳授知識型的教學(xué)方法,實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新式改革

3.1傳統(tǒng)的傳授知識型教學(xué)方法對外貿(mào)跟單課程教學(xué)的不利影響

傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是以傳授知識為主,教師習(xí)慣于按照課本上的章節(jié)順序安排教學(xué),向?qū)W生灌輸課本上的知識。在施教過程通常是以抽象的知識概念、定義入手,再向?qū)W生講解跟單知識的重點與難點,目的是讓學(xué)生通過聽課來了解跟單的理論知識。課后要求學(xué)生通過相關(guān)的練習(xí)來加強對理論知識的掌握。這種其實是一種傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式的應(yīng)試教育模式,教學(xué)過程實際上是教師單方的傳授知識和技能的過程。

有些教師雖然安排了相應(yīng)的實訓(xùn)課程,但是通常將理論課程和實踐操作課程分開安排,即先學(xué)完理論課程,再用一到兩周的實訓(xùn)周來完成實訓(xùn)課程。由于理論與實操課程不連貫,時間相隔較長,這樣容易導(dǎo)致學(xué)生在需要用到前面的系統(tǒng)知識進行綜合應(yīng)用時,往往會記不起來或是記不清楚,從而達不到理想的訓(xùn)練效果。

3.2改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,實現(xiàn)外貿(mào)跟單課程教學(xué)方法的創(chuàng)新式改革

為了克服以上弊端,我們應(yīng)該對該課程的教學(xué)方法上進行大刀闊斧地創(chuàng)新式改革,建立了新的職業(yè)技術(shù)課程體系。例如,我們可以采用“以能力為本位,項目貫穿,任務(wù)驅(qū)動”的項目教學(xué)方法。近年來,這種方法逐漸為不少高職院校的所接受,并廣而推之,取得良好的教學(xué)效果。

高職教育強調(diào)的是能力的培養(yǎng),因此,教師在教學(xué)過程中必須采用創(chuàng)新性的方式來改變傳統(tǒng)的傳授知識型的教學(xué)方法,以提高學(xué)生的動手能力和操作能力。當(dāng)然,教學(xué)方法可以多樣化,除了上述所介紹的項目教學(xué)方法,針對不同教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容,還可以采取不同的教學(xué)方法,如案例教學(xué)法、課堂討論法、情景模擬法、實地考察法、網(wǎng)上教學(xué)法等等,以學(xué)生主動參與為主體,鼓勵學(xué)生敢想敢創(chuàng),并勇于提出自己的見解和看法,突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和實踐操作能力的提高。

4充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源,豐富教學(xué)手段

4.1利用多媒體教學(xué)

對于需要在課堂上向?qū)W生講授的教學(xué)內(nèi)容,教師可按照外貿(mào)跟單精品課程建設(shè)的要求,于課前精心準備教學(xué)課件,讓教學(xué)內(nèi)容生動、形象、信息量大,寓教于樂,開發(fā)出一套適應(yīng)該課程教學(xué)的多媒體教學(xué)課件,并在教學(xué)過程中全面使用多媒體教學(xué)。這種方式,一方面可以節(jié)約教師在課堂上板書的時間,解決板書的空間問題;另一方面,精美的課件可以給學(xué)生帶來良好的視覺效果,增強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。

4.2利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

教師可以利用學(xué)校建立的該課程的精品課程網(wǎng)站開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下,教師可以對學(xué)生開展課程網(wǎng)上授課、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上考試等教學(xué)活動。對于當(dāng)代偏愛網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生,這種先進快捷的教學(xué)方式,相信能對學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力,能帶來更加意想不到的教學(xué)效果。

4.3利用教學(xué)軟件的仿真教學(xué)

教師可以利用學(xué)校提供的外貿(mào)跟單教學(xué)軟件,讓學(xué)生在仿真的外貿(mào)跟單業(yè)務(wù)環(huán)境中,開展外貿(mào)跟單業(yè)務(wù)實操訓(xùn)練。在實操前,先給每個學(xué)生分配不同的角色,并在注冊系統(tǒng)中填寫好注冊信息,然后按照外貿(mào)跟單業(yè)務(wù)流程,完成每個操作環(huán)節(jié)的任務(wù)。讓學(xué)生全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握外貿(mào)跟單的每一個具體環(huán)節(jié),從而提高外貿(mào)跟單的操作能力,為學(xué)生以后從事國際貿(mào)易打下良好的實際操作基礎(chǔ)。

4.4利用校內(nèi)實訓(xùn)室的模擬教學(xué)

充分利用學(xué)校建立的校內(nèi)實訓(xùn)室,讓學(xué)生將實訓(xùn)室設(shè)想為真實的社會和企業(yè)環(huán)境,在實訓(xùn)室內(nèi)“設(shè)置”了外貿(mào)跟單業(yè)務(wù)相關(guān)的“政府機構(gòu)”和“社會職能機構(gòu)”。例如,在安排外貿(mào)跟單實訓(xùn)課程時,可以讓學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)室里完成。先將學(xué)生分成若干組,如工商部門,外商等。每組分配好各個學(xué)生具體的角色,成立模擬公司,并到工商部門注冊登記。然后按照外貿(mào)跟單業(yè)務(wù)流程分別完成每個操作環(huán)節(jié),最后各分組繕制每個流程相對應(yīng)的單證。

4.5.利用校外實訓(xùn)基地的崗位教學(xué)

一方面,教師可以充分利用校外實訓(xùn)基地的現(xiàn)成的有利于教學(xué)的企業(yè)資源,將教學(xué)和企業(yè)實際業(yè)務(wù)聯(lián)系起來。例如《外貿(mào)跟單實務(wù)》課程中涉及到許多在進出口貿(mào)易中使用的單據(jù),教師在教學(xué)中應(yīng)盡量收集有關(guān)企業(yè)常用的單據(jù)類型提供給學(xué)生,使學(xué)生在學(xué)習(xí)單據(jù)時能得到真實具體的效果。同時,盡可能收集有關(guān)企業(yè)的案例,讓學(xué)生進行案例分析,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

另一方面,教師可以帶學(xué)生去企業(yè)參觀實習(xí),走進外貿(mào)跟單業(yè)務(wù)的工作現(xiàn)場,向企業(yè)的外貿(mào)跟單員學(xué)習(xí),增加學(xué)生的感性認識,加強與社會相應(yīng)崗位的接觸。這不僅可以對學(xué)生進行專業(yè)教育,更可以讓學(xué)生學(xué)到書本上沒有的寶貴知識,從而對外貿(mào)跟單流程有了個更加深入的了解。通過讓學(xué)生走向社會走向企業(yè),使我們的教學(xué)更具現(xiàn)實意義。

5 建立與教學(xué)模式相對應(yīng)的考核體系

相對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的改革,考核方式也應(yīng)該進行相應(yīng)改革?？己藘?nèi)容不能僅限于理論知識,而應(yīng)該以考核學(xué)生的操作能力和應(yīng)用能力為主;考核形式不能單以傳統(tǒng)的平時作業(yè)、測試和期末考試等方式進行成績的評定,而應(yīng)該根據(jù)課程特點,突出基本技能的考核。如考核形式可由形成性評價和終結(jié)性評價兩部分組成,形成性評價考核項目可以分別由考勤、平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、實地考察、實踐作品成績等組成;終結(jié)性評價可通過期末考試等方式來評定。明確各種考核所占成績的比例,形成符合職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量標(biāo)準的評價體系。

參考文獻:

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