李 姝

摘 要:思想政治課是對中學(xué)生系統(tǒng)進行公民品德教育和馬克思主義常識教育的必修課程,是中學(xué)德育的主要途徑。課堂上,教師運用一定的“激趣藝術(shù)”,將知識性、思想性、趣味性融為一體,對于形成良好的課堂氛圍,引起教學(xué)共鳴,充分開發(fā)學(xué)生潛能,獲得理想的教學(xué)效果有著十分重要的作用。

關(guān)鍵詞:思想政治課 課堂教學(xué) 激趣藝術(shù)

新課程的改革給中學(xué)政治課教學(xué)帶來了新鮮空氣,思想政治課的課堂教學(xué)也在不斷創(chuàng)新,一大批政治課教師都在積極探索和實踐,重點解決學(xué)生對思想政治課程缺乏興趣的問題。興趣對于學(xué)生來說,是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機,是尋求知識增強能力的一種強烈欲望。教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效果,從而實現(xiàn)思想政治課的教學(xué)目標,為育人服務(wù),為學(xué)生成長成才服務(wù)。我結(jié)合教學(xué)實際,談?wù)勚袑W(xué)思想政治課堂教學(xué)的激趣藝術(shù)。

一、營造良好的課堂氛圍,調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué),變“獨唱”為“合唱”

課堂教學(xué)是師生雙邊的活動,應(yīng)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。但是,從思想政治課教學(xué)的基本情況看,重教師的主導(dǎo)作用,輕學(xué)生的主體作用現(xiàn)象比較普遍。教師“目中無生”和“管教不管學(xué)”,這種教學(xué)抹殺了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,限制了學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

中學(xué)階段學(xué)生的參與意識急劇發(fā)展,自信心明顯增強,要求有充分顯示自己才能的場合,并得到別人的尊重和賞識。教師的教學(xué)活動要適應(yīng)學(xué)生的心理特點,真正把學(xué)生當成學(xué)習(xí)的主人,時刻注意營造良好的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己,展示自己,使他們受尊重的需要不斷得到滿足,從而培養(yǎng)起學(xué)生對思想政治課學(xué)習(xí)的興趣。為了多給學(xué)生提供參加的機會,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同要求開設(shè)討論課,使學(xué)生成為課堂活動的“主角”。這是變“獨唱”為“合唱”的較好形式。在民主競爭的氣氛中,使學(xué)生的表現(xiàn)欲驅(qū)使內(nèi)部動機產(chǎn)生積極效應(yīng),由于表現(xiàn)的機會經(jīng)常出現(xiàn),就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到強化。

二、關(guān)注熱點,貼近生活,以學(xué)生熟悉的和感興趣的事例來彌補教材的空洞和枯燥

思想政治課教學(xué)有時讓學(xué)生感到枯燥乏味的一個重要原因就是教材的滯后性。由于教材從編寫到發(fā)行要有一個過程,并且教材又必須保持相對的穩(wěn)定性,所以教材中所選用的一些事例往往會有一種時過境遷或不合時宜的感覺,引不起學(xué)生的興趣。而政治課教學(xué)并不是要求學(xué)生去記這些事例,而是要教學(xué)生學(xué)會從具體的社會現(xiàn)象中分析、歸納得出一些基本的政治觀點、立場、方法和原理,并懂得運用這些結(jié)論去解釋、分析、說明更多的社會現(xiàn)象。這就要求政治教師必須常年關(guān)注時政,觀察生活,關(guān)心學(xué)生。善于把握時代脈搏,具有敏銳的政治洞察力和靈敏的生活領(lǐng)悟力,能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生認識水平等情況選取一些恰當?shù)氖吕?來補充教材的不足,增強課堂教學(xué)的趣味性,從而使教學(xué)內(nèi)容緊跟時代,接近學(xué)生的認識,貼近學(xué)生的生活,使政治課既有鮮明的時代特色又有濃郁的生活氣息。為此,我經(jīng)常閱讀并鼓勵學(xué)生多看《時事》雜志中的“形勢述評”“熱點追蹤”“大事分析”“生活中的哲學(xué)”和“生活中的經(jīng)濟學(xué)”等欄目,并在教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容有選擇地對一些現(xiàn)實問題加以分析講解。

三、采取靈活多樣的課堂教學(xué)形式,活躍課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果

政治課教學(xué)的形式可以而且應(yīng)該多樣化,隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,電視已走進尋常百姓家,看電視已成為中學(xué)生生活中不可或缺的重要組成部分。于是在課堂教學(xué)中我嘗試著引入這些欄目的一些做法。如課堂用分組的方式進行讀、說、憶等競賽,將競爭引進課堂,加快授課節(jié)奏,增大教學(xué)密度,活躍課堂氣氛;用訪談的形式,來調(diào)動學(xué)生主體作用的發(fā)揮,加大學(xué)生課堂參與的力度,激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的熱情,提高他們自我解疑的能力;我猜猜看的形式,設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生求知的欲望和探索的精神;用實例分析的形式,增強學(xué)生學(xué)以致用的觀念,培養(yǎng)其透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力以及分析、歸納的能力。這些課堂教學(xué)形式深受學(xué)生歡迎,大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、用極富特色的語言,激活整個政治課堂,使課堂教學(xué)充滿樂趣

思想政治課教學(xué)內(nèi)容理論性強,概念較為抽象,趣味較少。如果教師只是冷冰冰的知識發(fā)售,板著臉孔進行說教,學(xué)生必然感到枯燥乏味,從而影響教學(xué)效果。為此,政治教師還必須從語言上下工夫,注意語言的深刻、嚴謹、規(guī)范、精確、幽默和通俗。政治教師的語言首先要準確流暢。把需要講述的內(nèi)容,通過自然、連貫、輕松、流暢的語言,行云流水般地表達出來,讓學(xué)生在一種和諧的語言氛圍中學(xué)習(xí)知識。其次是生動貼切。生動的授課語言,能極大地激發(fā)學(xué)生的想象力和辨別力,往往會給教學(xué)帶來意想不到的效果。

例如在講授“堅持唯物主義,反對唯心主義”內(nèi)容時,可給學(xué)生講《勇敢的牧師》這則笑話。其大意是:一般輪船的航行途中遇到了風(fēng)暴,逐漸下沉,船長大聲問道:“誰會祈禱?”船上的一名神父自告奮勇地回答:“我會”。船長說:“那好,你就開始祈禱嗎!”其他人都套好救生圈等待,因為正巧差一個救生圈。聽罷笑話,學(xué)生就會在笑聲中領(lǐng)悟到神論的荒謬性及無神論的正確性。這樣學(xué)生才樂于接受你的教育,對思想政治課就會感興趣甚至熱愛。

總之,在課堂教學(xué)中,能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中,愛學(xué)、樂學(xué),關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。哪里有興趣,哪里就有歡樂,哪里就有成功,這就是激趣藝術(shù)的魅力。

參考文獻:

1.馮體益.政治課教學(xué)中的激趣藝術(shù)初探[J].臨滄教育學(xué)院學(xué)報.2003.3

2.魯錦旺.淺談思想品德課教學(xué)的激趣藝術(shù)[J].學(xué)問·科教探索2008第24卷第18期

作者單位:黔南民族師范學(xué)院附中