田海霞

摘 要:教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程?；邮接⒄Z教學模式適應(yīng)新課程,體現(xiàn)新理念,有效實現(xiàn)了課堂教學與社會實踐的溝通。本文從互動教學的基本內(nèi)涵入手,進而探討了英語互動式教學模式,最后指出互動式教學中需要注意的問題。

關(guān)鍵詞:互動式教學 新課程 學案 小組學習

傳統(tǒng)的英語教學中,課堂教學模式為“教師講授——學生接受”的填鴨式教學。這種教學方式壓抑了學生的個性發(fā)展,學生厭學、甚至棄學英語。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動,共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系”。也就是說,新課程把教學過程定位為師生交往,共同發(fā)展的互動過程。本文將對初中英語互動式教學模式進行如下分析。

一、互動式教學的基本內(nèi)涵

互動式教學是作為一項課堂活動,使學習者以交際任務(wù)為中心,使用目的語參與到理解、處理、輸出的活動之中,在互動過程中他們的注意力主要集中在意義而不是形式上,進而產(chǎn)生語言習得。簡而言之,“互動”是指以一個任務(wù)或課題為目標,需要通過運用語言相互交流來完成的活動。互動教學是在和諧互動的氛圍中,通過信息動態(tài)交流實現(xiàn)師生互動,相互溝通、相互補充,達成共識,實現(xiàn)教學相長。

二、初中英語互動式教學模式

多年的新課程改革實踐中,我們在初中英語教學中實施了這樣的互動式教學模式:激趣導學、學生探究、小組討論、組際交流、練習評定。

1.激趣導學

古人云:樂學才能善求。激趣之目的,是變逼迫為引導,變苦學為樂學,把求知變成學生最大的內(nèi)在需要。新穎有趣的導入是上好一節(jié)課的前提。教師應(yīng)該以幽默有趣的方式以舊帶新,由淺入深,對學生進行引導,很快就讓學生進入良好的準備狀態(tài),激發(fā)他們的學習興趣, 從而產(chǎn)生一種探求知識的渴望。如Go for it八年級上Unit 8 Period 1:How to make a banana shake?教師把自己制作banana shake的過程用DVD錄制好。上課開始,通過多媒體播放給學生,學生在興奮感嘆之后回答老師的問題:Can we drink the fruit? Today, I shall teach you how to make a banana shake?教師同時展示帶來的實物,如:bananas、knife、 blender等,教新的詞匯:peel the bananas、 cut up、turn on the blender。同時,邊說邊演示,將現(xiàn)場榨好的banana shake給大家品嘗。

2.主動探究

在互動式課堂教學中,學生個體是作為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者去參與課堂教學活動的。主動探究可以分為課前探究和課堂探究兩種。課前探究包括把單詞按詞性分類,找出新詞組,列出本單元的話題,找出語言焦點和難點。課堂探究重點包括語言焦點的規(guī)律總結(jié),對話和短文的自學。但大多數(shù)的初中生對教師存在著很強的依賴心理,不懂得積極主動地學習,甚至有的學生不知道學什么,不知道如何歸納知識。因此,教師就提前設(shè)計好一份學案,學案上列出探究的知識框架。在學習Go for it八年級下Unit 1 Do you think you will have your own robot?時,教師為學生設(shè)計了學案:

Step1:Talk about what a robot looks like and what it can do.

Step2:Read and answer the questions.

Can the robots in the future do the same things as a person?

What will robots be able to do in the future ?

Step3:Find examples of the following structures in the reading. Then make your own sentences.

…h(huán)elp with…

…h(huán)elp do…

…h(huán)undreds of…

Step4:Design a picture of your own robot and tell us what it will do.

學案從“學”的角度設(shè)計教學活動。教師被動“教會”真正變成了學生主動“學會”。“學案”為小組主動探究提供了充分的保障。

3.小組討論

在學生主動探究的基礎(chǔ)上開始小組討論。小組成員一般為5~6人(優(yōu)等生1人,中等生2~3人,后進生2~3人),由前后兩排程度各異的學生組成,每組要選一名英語成績好、性格開朗、有組織能力的學生擔任組長。之后,由組長按英語成績給組員編號,便于教師在提問時按照題目難易叫學生回答。

在課堂上,小組匯報自主探究情況,一般控制在10分鐘左右。各小組的成員用英語匯報自己的探究目標,組內(nèi)成員采用輪流提問的形式,組長把各組員在自主探究中遇到的問題總結(jié)起來一起討論,最后各小組長把組內(nèi)經(jīng)過討論所達成的共識、所產(chǎn)生的分歧及未解決的問題分別進行整理。

4.組際交流

在小組討論后,進行組際交流。這是互動式課堂教學的重要一環(huán)。教師先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言,匯報該組對知識的理解程度,其他各組作出補充和質(zhì)疑,再由各組提出本組的疑問,組際之間進行討論、解答。在討論的過程中,教師一定要做好調(diào)控,讓學生的討論始終圍繞課文中心,突出關(guān)鍵問題。最后,師生共同對所學的內(nèi)容進行歸納,形成一致意見。

如學習Go for it七年級下Unit 3 Why do you like koalas?這一單元時,有小組提出:We don't like animals. They are dirty and unfriendly. 教師通過引導、辯論,教育學生全面考慮問題,愛護和珍惜動物,保持生態(tài)平衡。

組際互查:各小組之間互相抽查對方完成學習任務(wù)的情況,包括預(yù)習或復習的效果,作業(yè)完成的質(zhì)量等,小組之間互相問答課文中的問題或本單元的重點,以檢查其對單元知識的掌握情況。

組際競賽:競賽可以激活課堂,競賽可以調(diào)動小組成員的團隊意識,競賽可以使學生充分展現(xiàn)自我。教師可以組織單詞競賽,聽力競賽、朗讀競賽、筆答競賽等多種形式。

5.練習評定

組織交流后,教師對各小組之間的互動做出全面、客觀的評價,表揚小組活動在交流中的良好地表現(xiàn)給予加分,指出活動中存在的問題,并對所研討交流的知識進行歸納,檢查目標達成度?？刹捎脧褪稣n文,完型填空,角色表演等形式進行。如學習Go for it八年級上Unit 8 I am more outgoing than my sister.時,我利用多媒體呈現(xiàn)幾組圖,讓學生根據(jù)這些圖,模仿課文創(chuàng)造對話,最后要求學生和同桌進行比較,進行現(xiàn)場對話交流,對所學知識學以致用。練習評定是對課堂教學的升華和教學目標的進一步深化,是學生鞏固知識、進行補救學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、互動式英語教學需要注意的問題

互動式英語教學適應(yīng)新課程改革的需要,體現(xiàn)以學生為主體的原則,在教學實踐中,教師要注意做到:

1.從“學”的角度設(shè)計教學活動

互動教學的突出特點就是從“學”的角度設(shè)計教學活動。教師從“學”的角度設(shè)計一系列的活動,交給學生自己去完成,使學生通過閱讀、思考、小組討論等形式達到學習目的。教師精心設(shè)計“學案”,以“學案”導引課堂是從“學”的角度設(shè)計教學活動的教學方式。

2.營造民主、平等、寬松的教學氛圍

課堂教學氛圍是一種隱性教育,它對學生的自主性學習具有很大的影響。民主、平等、寬松的氛圍,有助于減少學生的緊張和焦慮的程度,有助于激發(fā)學生的學習興趣和積極的學習情感,增強記憶效果。

3.以“小組學習”為主要學習方式

心理學家維果斯基認為人類的高級心理機能只有在社會活動中才能得以發(fā)展,因而社會合作實踐活動是認知能力發(fā)展的必不可少的條件。小組學習能增加每個學生的語言鍛煉的機會。集體榮譽感和來自同伴的壓力提高了學習的積極性。而且,小組學習中的互助合作和團體競爭,有助于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

互動式教學模式為初中學生表現(xiàn)自己生動活潑的特點和強烈的表現(xiàn)欲望創(chuàng)建了一個寬廣的舞臺,極大地調(diào)動了學生的學習積極性,激發(fā)了學生的學習興趣,提高了課堂教學效率,是一種行之有效的教學方法?；邮浇虒W模式鼓勵學生勇于創(chuàng)新,自主探究,互助合作,提升了學生的綜合能力。初中英語互動式教學模式適應(yīng)新課程需要,是改革英語傳統(tǒng)教學的一劑良方。

作者單位:河北省三河市燕郊中學