丁章如

摘 要:合作學(xué)習(xí)是新課程大力倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一, 《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出:“鼓勵合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展,促進(jìn)師生教學(xué)相長?！庇纱丝梢?國家教育決策部門對合作學(xué)習(xí)的重視。而合作學(xué)習(xí)總是圍繞某些問題來進(jìn)行的,學(xué)生要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容通常是以討論問題的形式出現(xiàn)。因此,要使合作學(xué)習(xí)富有成效,一定要精心設(shè)計(jì)討論的問題,才能讓學(xué)生在生動有趣的問題情境中帶著思考、帶著熱情去主動探索,充分利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)有效地解決問題,從而獲得成功的愉悅。

關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí) 問題設(shè)計(jì) 實(shí)踐探討

一、問題的提出與意義

自從學(xué)會合作被列為聯(lián)合國教科文組織提出的21世紀(jì)教育的四大支柱之一的同時,合作學(xué)習(xí)得到大力提倡,各種關(guān)于合作學(xué)習(xí)的文章層出不窮,但對基于合作學(xué)習(xí)的問題怎樣設(shè)計(jì)卻涉及不多。俗話說“萬事開頭難”“好的開端是成功的一半”,一個好的合作學(xué)習(xí)問題是合作學(xué)習(xí)賴以順利進(jìn)行的首要條件,也是合作學(xué)習(xí)具有教育價值的基礎(chǔ)。所以一個好的合作學(xué)習(xí)問題必須要經(jīng)過教師“精心設(shè)計(jì)”。所謂“精心設(shè)計(jì)”指的是問題設(shè)計(jì)必須符合一些設(shè)計(jì)原則,能夠引起學(xué)生的興趣,激活學(xué)生的思維,從而能使合作學(xué)習(xí)得以更加深入地進(jìn)行。

(一)小組合作學(xué)習(xí)問題的設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生的發(fā)展,服務(wù)于新課程

所謂“情景教學(xué)”是指在教學(xué)過程中,教師基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,依據(jù)課標(biāo),借助教材和圖片、文字、音像等背景材料,創(chuàng)設(shè)問題與活動情景,使學(xué)生仿真的生活情景和思維情景中有效的自主合作學(xué)習(xí),以發(fā)現(xiàn)問題、自主合作探究問題,生成問題,并最終解決問題為線索,從而習(xí)得知識和技能,體驗(yàn)過程與方法,形成情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)活動。在課堂中成功地運(yùn)用情景教學(xué)法,有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)主體意識,提高創(chuàng)新和實(shí)踐能力,體現(xiàn)新課程理念的要求。

(二)小組合作學(xué)習(xí)問題的設(shè)計(jì)有利于促進(jìn)學(xué)生合作意識和能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代教學(xué)論指出,教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。而交往意味著對話,意味著參與,意味著相互建構(gòu),它不僅是一種教學(xué)活動方式,更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動、互惠的教學(xué)情境,營造師生共同學(xué)習(xí)、探索和研究問題的環(huán)境氛圍,建立對話式、交互式、融合式的教學(xué)模式,是促進(jìn)教學(xué)行為轉(zhuǎn)變,提高教學(xué)實(shí)效的重要途徑。

(三)小組合作學(xué)習(xí)問題的設(shè)計(jì)重開放和生成,構(gòu)建充滿生命活力的課堂

開放對應(yīng)于封閉,生成對應(yīng)于預(yù)設(shè)。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求,教學(xué)是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動,教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序,并因此表現(xiàn)出相對的封閉性。但只有通過創(chuàng)設(shè)一定的情境,使預(yù)設(shè)的教學(xué)活動具有更大的開放性和生成性。

(四)小組合作學(xué)習(xí)問題的設(shè)計(jì)適應(yīng)開放教學(xué)與開卷考試的要求

歷史與社會學(xué)科實(shí)行開卷考試以來,在試題的編制上大量地使用了情景題,根據(jù)本人統(tǒng)計(jì)、浙江省近三年各地市的中考試卷中,情景題的分值均占據(jù)百分之六七十分以上,而且有明顯增長的趨勢。

開放教學(xué)只有在問題情境中,才能激發(fā)起學(xué)生主動地將新舊知識發(fā)生聯(lián)系,相互比較,主動調(diào)動原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中能解決新問題的那部分知識,并將其重組、建構(gòu),找到適應(yīng)新的問題情境下解決問題的方法,進(jìn)而開展有效學(xué)習(xí)。

二、小組合作學(xué)習(xí)問題的設(shè)計(jì)的實(shí)踐操作

合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種重要模式。由于它能在單位時間內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率,培養(yǎng)學(xué)生的探究或合作精神,深受廣大師生喜愛。然而教師在采用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)時,往往因?yàn)閱栴}設(shè)計(jì)出現(xiàn)偏差,而大大影響了學(xué)習(xí)效果。在此,僅就課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)中的問題設(shè)計(jì)談點(diǎn)滴看法。

(一)目的明確,具有科學(xué)性

合作學(xué)習(xí)中學(xué)生討論的問題是為了完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)服務(wù)的。因此,在設(shè)計(jì)問題時一定要緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行,圍繞知識與能力,過程與方法、情感態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)進(jìn)行。如果偏離了此目標(biāo),問題即使設(shè)計(jì)得再新穎獨(dú)特,其結(jié)果也只能是適得其反。另外,一堂合作學(xué)習(xí)課所設(shè)計(jì)的問題不宜過多,一般以2~3題為宜,只有這樣學(xué)生才能有比較充裕的時間對問題進(jìn)行深入的思考,才能抓住要領(lǐng),從容地組織語言,選擇合適的表達(dá)方式。

(二)問題要難度適中,面向全體

教師在設(shè)計(jì)問題時具有挑戰(zhàn)性。一個問題的解決有一定困難,但難度應(yīng)小于小組合力,問題設(shè)計(jì)太簡單了,每個學(xué)生很快就能得出正確的結(jié)論,就會使討論流于形式,看起來氣氛活躍,但不能觸動學(xué)生的深層次思維。久而久之,學(xué)生容易形成思維惰性,不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。若問題太難,超出了學(xué)生的能力范圍,學(xué)生不知從何入手,使討論無法開展,長期下去,還容易造成學(xué)生望而生畏的恐懼心理,不利于以后合作學(xué)習(xí)的開展。教學(xué)效果自然也就不夠理想。

(三)問題要有一定的梯度和層次,具有探索性

教師在設(shè)計(jì)問題時,要充分考慮到設(shè)計(jì)的問題是否有利于促進(jìn)學(xué)生積極主動的思考,是否有利于學(xué)生討論合作。要盡可能多角度設(shè)問,問題應(yīng)由易到難,由表及里,以利拓寬學(xué)生思維的廣度和深度。例如在教學(xué)“新航路的開辟”這堂課里,首先,讓學(xué)生了解新航路的開辟歷史背景、主要原因、必備條件;其次,讓學(xué)生自己動手列表格,對四位航海家的航海時間、人物、國別、航線、支持國的歸納;然后,再讓學(xué)生掌握歐洲人開辟新航路的目的、正負(fù)面的影響。這樣層層推進(jìn)的問題設(shè)計(jì),既不會使學(xué)生感到茫然,又會引起學(xué)生積極思考,促進(jìn)學(xué)生之間的合作,努力探究問題的本質(zhì),且容易獲得成功的體驗(yàn)。

(四)要大容量小角度,具有開放性

既是對本課學(xué)習(xí)知識的延伸,又是對本課學(xué)習(xí)掌握程度的檢驗(yàn)。有四兩撥千斤的效果,一個問題能牽動整篇文章。學(xué)生通過這個問題的合作學(xué)習(xí),能夠更深地理解文本,體會文章的精妙。

設(shè)計(jì)開放性問題。所謂開放性問題一般是指有多種答案,或者是可以使用多種方法獲得答案的問題。對于開放性的問題,學(xué)生能通過自身的知識,經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行個性化的解答,合作學(xué)習(xí)給學(xué)生搭建了一個展示自己,了解別人的平臺。

總之,在合作學(xué)習(xí)中,在問題設(shè)計(jì)方面一定要緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行,圍繞知識與能力,過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀等目標(biāo)進(jìn)行,并注意設(shè)計(jì)的問題要難度適中,要有一定的梯度和層次,確保合作學(xué)習(xí)的有效性。

三、小組合作學(xué)習(xí)問題設(shè)計(jì)的探討反思

通常合作學(xué)習(xí)都與自主學(xué)習(xí)捆綁在一起提的,只有自主了,才能談到合作,沒有個體的獨(dú)立思考,學(xué)生拿什么跟人家交流合作啊!以自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,系統(tǒng)地利用師生之間、生生之間的多向交往、多邊互動作用來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的連動學(xué)習(xí)方式,發(fā)揮“1+1>2”的學(xué)習(xí)功效,從而使合作學(xué)習(xí)小組成員共同提高,共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方式。

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作者單位:浙江省平陽縣昆陽鎮(zhèn)第四中學(xué)