黃吉雁　程衛(wèi)東　鞠文玲　于紅霞

薛瑩／策劃執(zhí)行

請各位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師本著實事求是的精神回答以下問題。

一、選擇題(可單選也可多選，并寫清理由)

1、要開展確有實效的網(wǎng)絡(luò)校本教研，搭建完備的平臺固然重要，但更重要的是吸引參與者——廣大教師的注意力和積極性。您認為以下哪些內(nèi)容對此最重要。()

A教師的責(zé)任感B學(xué)校的管理機制

C教師的興趣D培訓(xùn)

黃吉雁：選A和D。我們從一開始就通過報告會的形式，向全體教師做好宣傳發(fā)動，引起教師們的重視，明白積極通過網(wǎng)絡(luò)資源進行校本教研，是每一位教師的責(zé)任，必須全員參與，同時告訴他們學(xué)校將全程管理，事事進行評價，并且及時在網(wǎng)上公布每人的成績。做到記錄齊全，原始資料、研究過程有所積累。

特別注重信息技術(shù)骨干教師的培養(yǎng)，盡量做到以點帶面，以一人帶一幫，形成合力，不斷督促，使教師不斷增強信息技術(shù)的應(yīng)用能力。在信息技術(shù)骨干教師的帶領(lǐng)下，教師們先后學(xué)習(xí)了教師電子檔案、網(wǎng)上備課平臺、網(wǎng)上評課系統(tǒng)、學(xué)校論壇、教師博客等應(yīng)用平臺的使用，并通過RTX內(nèi)部辦公平臺進行交流和疑難解答。有一次，一位年長的教師想在博客里上傳一張照片，可是怎么也傳不上，于是就在RTX中求助。不久，就有很多熱心的教師通過文字、抓圖，甚至語音連線，幫助這位老教師解決了問題。教師們就這樣在互動互助中慢慢掌握了信息技能，學(xué)會了通過網(wǎng)絡(luò)進行教研。

程衛(wèi)東：選B。思想態(tài)度問題就是教育理念落后的問題。如果缺少一種自主、合作、探究、奮進的校本研究氛圍，沒有良好的管理督促機制，教師校本教研的積極主動性就難以激發(fā)出來。為此，學(xué)校成立以教科室為領(lǐng)導(dǎo)核心的網(wǎng)絡(luò)研修領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，讓教師行動起來，積極參與網(wǎng)絡(luò)研修。首先，要轉(zhuǎn)變教師校本教研觀念，拋棄“不管黑貓、白貓，考試成績第一就是好貓”的錯誤理念，糾正那種一心想著如何去“抓”學(xué)生，“要”成績的傳統(tǒng)理念。在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，充分運用網(wǎng)絡(luò)教研進行自主學(xué)習(xí)，密切整合網(wǎng)絡(luò)教研、信息素養(yǎng)培訓(xùn)和學(xué)科教學(xué)，引領(lǐng)教師積極參與到行動研究和實踐反思中，并在研究過程中，不斷體驗樂趣，收獲成功。

鞠文玲：選B和C。反思目前網(wǎng)絡(luò)教研的現(xiàn)狀，明知是好事，卻得不到認可，歸根結(jié)底是——觀念的轉(zhuǎn)變!因為是任務(wù)強加，所以抵觸；因為非是教學(xué)所需，所以忽視，因為缺乏興趣，所以倍加反感。如何迅速讓教師喜歡上網(wǎng)絡(luò)教研呢?我們嘗試的有效方法大致有如下幾種：①推薦網(wǎng)站。嘗試引領(lǐng)教師走進迷人的教育論壇，如《中國教師報》讀者論壇、K12論壇、教育在線、一加一教育網(wǎng)，打開廣闊的教育視野，激勵教師愛上教育。②讀書引領(lǐng)。建立激勵機制，校長推薦、教師推薦，選擇對教育教學(xué)有益的書籍，跟帖評論；簡短的話語，道出的是鮮活的思想，耐看的故事，精彩的論述；刪除教師陳舊的觀念，刷新黯淡的視界，拓寬思想的原野。③小團隊先行。2008年開始，我們尋找了10名愿意改變的年輕數(shù)學(xué)教師組合成小社團，由我親自引領(lǐng)，扎扎實實地開展小范圍網(wǎng)絡(luò)研討，嚴格的社團制度與考核措施，讓這部分教師迅速成長，收獲頗豐。這一切讓其他教師眼熱，并躍躍欲試。改變愿意改變的人，讓一部分人先動起來，讓教師們對待網(wǎng)絡(luò)教研的態(tài)度與熱情大為改觀。④一系列的頭腦風(fēng)暴，教師們被網(wǎng)絡(luò)的神奇魅力所吸引，激情投入，欲罷不能，每天按時相約已經(jīng)成為必修科目不可缺少。

2貴校的網(wǎng)絡(luò)校本教研采用的主要形式是()

A網(wǎng)上備課

B網(wǎng)上評課

C主題討論

D其他

(黃吉雁)選A和B。

·網(wǎng)上備課——一在共享中突出個性·

教案是教師智慧的結(jié)晶，但由于新教材篇目多、課時緊，教師寫教案難免“走過場”，以致成了“勞民傷財”的事。為此，我們提出了“在網(wǎng)上呈現(xiàn)教案”的解決方案。這種方案的建構(gòu)理念是“集體備課，資源共享、個人加減、課后反思、教案復(fù)備”。具體操作流程如下。

(1)學(xué)科總備。開學(xué)初，由各學(xué)科教研組長組織一次集體備課。先討論本學(xué)期的教學(xué)方向、重點研討內(nèi)容、教學(xué)時間的調(diào)配等宏觀性的問題，并根據(jù)教材編排體系，制訂好本學(xué)科集體備課計劃。然后，各年級根據(jù)學(xué)科計劃制訂年級備課計劃，安排好備課內(nèi)容和確認中心發(fā)言人。

(2)個人復(fù)備。在分組交流前，要求大家“有備而來”。所有教師先做好預(yù)習(xí)工作，熟悉整個單元的內(nèi)容，了解每課的教學(xué)目標與重點。也可自行查找有關(guān)優(yōu)秀教案及相關(guān)理論。

(3)網(wǎng)上齊備。每周固定一個晚上，以年級組為單位，借助網(wǎng)絡(luò)進行提前兩周以上的網(wǎng)上集體備課。網(wǎng)上集體備課的時間視討論情況而定，可長可短，但必須各抒己見，要求把自己對教材的理解、教學(xué)的設(shè)想充分表述出來。

(4)個人整理自備。在網(wǎng)上集體備課基本完成后分配備課任務(wù)，將備課“化整為零”地平均分解到年級組中的每位教師。教師們吸收網(wǎng)上集體備課的精髓，結(jié)合組內(nèi)教師的意見，參考相關(guān)的優(yōu)秀教案或資料，經(jīng)過各自的創(chuàng)造性勞動，形成電子稿。然后將若干教案上傳于區(qū)教育資源庫提供的“鎮(zhèn)安小學(xué)校本資源庫”中的“教案專區(qū)”變零為整，為其他教師所共享。

(5)個性化修改。每位教師對他人提供的模板教案進行電子修改，在其基礎(chǔ)上作個性化增刪，甚至再創(chuàng)造，以適合自己的教學(xué)風(fēng)格與班級學(xué)生的實際，形成有個人特色的教學(xué)預(yù)案，也就是二次備課。最后，再上傳到在線備課欄目。

(6)集體評價與個人反思。完成教學(xué)后，組內(nèi)教師通過辦公網(wǎng)共享各自的心得，并在語文教研網(wǎng)、教師博客等平臺上以“課后反思”的形式交流教學(xué)得失。同時，鼓勵教師之間，尤其是同一備課小組的教師之間互相聽課，并在網(wǎng)上集體備課時首先進行評課。在集體評價中，盡量多做縱向比較，即找出執(zhí)教者本次教學(xué)較之以往教學(xué)更合理、更科學(xué)的地方；指出執(zhí)教者在吸收集體備課精髓的基礎(chǔ)上在哪些方面有所創(chuàng)新，對其創(chuàng)造性的勞動予以積極的肯定；鼓勵執(zhí)教者嘗試使用多種教學(xué)方法。

·網(wǎng)上評課——眾口點評，爭論優(yōu)弊·

校本教研是學(xué)校開展教育教學(xué)研究的主要工作，為了充分將這一工作做實，避免過去集體教研探討“一人之言，百人聽之”的情況，我們在舉行教研活動的同時，通過網(wǎng)上評課平臺，開設(shè)教研主題。我們要求教師在聽課后，及時進行評課，由上課教師回帖其他教師所提的問題，在網(wǎng)絡(luò)中進行互相對話。當(dāng)然，在網(wǎng)絡(luò)教研活動中，由于技術(shù)上的原因、經(jīng)驗上的有限，還存在著許多不足之處，因此，我們選擇了網(wǎng)絡(luò)教研與傳統(tǒng)教研的結(jié)合，定期公布網(wǎng)絡(luò)教研的相關(guān)情況，并把網(wǎng)絡(luò)教研中的亮點與值得探討的問題提煉出來，組織大家進再次的討論。通過每兩周一次的校本論壇，每月一次的網(wǎng)上評課，讓教師在互動中成長，在網(wǎng)絡(luò)教研中收獲。

例如，上學(xué)年，我們開展了“青藍

結(jié)對”徒弟匯報課暨“網(wǎng)上評課”活動。由3位教師分別執(zhí)教語文、數(shù)學(xué)和信息技術(shù)課。評課方式：上課教師課前將上課的相關(guān)資源，如教案、素材等發(fā)布到網(wǎng)上評課本學(xué)科組欄目，課后執(zhí)教教師在自己上課的帖子內(nèi)發(fā)表課后反思，其他聽課教師以跟帖的方式進行網(wǎng)上評課。

六年級的孫晶晶老師執(zhí)教了《自己的花是給別人看的》一課。孫老師在課前3天就把教案和課件上傳到了網(wǎng)上評課系統(tǒng)。全校21位語文教師在3天內(nèi)先對孫老師的教案和課件進行了解，然后參與現(xiàn)場聽課，并在聽課后的兩天時間內(nèi)進行網(wǎng)上評課。每位教師都提出了自己的看法和意見，給孫老師帶來了莫大的幫助。以下是部分教師的精彩點評。

湯老師：本堂課教學(xué)目標明確，教學(xué)思路清晰。PPT制作較為實用，有助于課堂效率的提高。教師能圍繞教學(xué)重難點，精心設(shè)計教學(xué)流程……建議：①教師課堂引導(dǎo)明顯，學(xué)生的主體性不夠。②面對學(xué)生的發(fā)言，教師不能以自己的預(yù)設(shè)為唯一標準，即使否定，也要交待為什么。

陳老師：孫老師的這堂課教學(xué)設(shè)計流暢，層層深入、環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了高超的處理教材的能力。在教學(xué)，教師用柔美動情的語言，引發(fā)學(xué)生豐富的想象，讓學(xué)生沉浸在課文優(yōu)美生動的語言中。通過朗讀訓(xùn)練、小練筆，使學(xué)生在語文文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。

此外，從上學(xué)期開始，我們要求每位教師都通過這種形式上一節(jié)教研組公開課，并分組進行網(wǎng)上評課。通過這些活動，執(zhí)教教師聽到的不僅僅是肯定和鼓勵，許多一針見血的點評和不足之處的提醒更是讓上課教師獲益匪淺。每位聽課教師都能給予評價和反饋這一形式使評課的效率和質(zhì)量大大提高。

程衛(wèi)東：選A。充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體進行集體備課。第一步，任課教師可以地從互聯(lián)網(wǎng)或農(nóng)遠網(wǎng)上搜索、下載優(yōu)秀的教育資源，可以結(jié)合課本、學(xué)生實際和自己的教學(xué)策略，撰寫最適合的教學(xué)設(shè)計并上傳到學(xué)校FTP的學(xué)科教師資源中。第二步，同學(xué)科的教師可以輕松地從學(xué)校FTP上下載，學(xué)習(xí)借鑒，并進一步完善自己的教學(xué)設(shè)計。第三步，學(xué)科教師利用白板教室進行交流、展示，由“個案”逐漸形成“共案”，也可以說是匯集了集體的智慧，特別是在研討過程中生成的很多新思路、新問題能夠立即通過白板交互系統(tǒng)保留下來，再通過FTP上傳到學(xué)校資源庫，讓學(xué)校資源庫變得與時俱進、豐富多彩。

于紅霞：選A、B和C。我校重視集體備課，注重合作交流?，F(xiàn)代社會充滿競爭，更需要合作交流。作為教育工作者，只有通過合作交流才能達到碰撞思想、啟迪思維、凝聚智慧、才能實現(xiàn)雙贏，從而形成濃厚的教研氛圍。為此我校組織教師使用“中教育星網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺”進行備課、教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)教研平臺是為教師與同伴、專業(yè)人員進行教學(xué)交流的暢談平臺。在這里大家可以互相學(xué)習(xí)成功的案例，學(xué)習(xí)新課程課堂教學(xué)的設(shè)計、組織與指導(dǎo)，反思自己的教育教學(xué)行為，提高自我，發(fā)展自我，完善自我。學(xué)完后學(xué)科帶頭人還要上示范課。同組的教師都必須去觀摩公開課，并在課后統(tǒng)一評課獲取經(jīng)驗、彌補自身不足和欠缺。在校本教研中，要求每位教師在每上完一堂課后都必須寫反思，必要時寫教后記。力求每一位教師都在總結(jié)與反思中不斷成長與提高。由此也帶動了一批年輕教師的成長。

教師們聽完課后，就可以在論壇上針對這節(jié)課的優(yōu)點和不足，和授課教師以及其他教師進行交流。通過網(wǎng)上評課，大家可以暢所欲言，教學(xué)觀點互相碰撞，提高了評課的實效性。例如，我校的周麗華老師是威海市語文學(xué)科教學(xué)骨干，王愛平老師是威海市數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，她們的教學(xué)很有特色，見解亦很獨到。大家都很喜歡她們的點評。每當(dāng)在教學(xué)上遇到困惑時，經(jīng)她們一點撥，思路便豁然開朗。在她們的積極帶動下，我校的教研氛圍也愈來愈濃厚。

我們還結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實際情況，定期開展主題研討。比如，數(shù)學(xué)學(xué)科進行了“如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”、“如何利用數(shù)學(xué)解決身邊的問題”等幾個主題的教研活動。教師們結(jié)合自己的教學(xué)實際，針對研討主題，各抒己見。在“如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”的主題研討中大家總結(jié)出：興趣是最好的老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中要善于創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活經(jīng)驗相關(guān)有親切感的教學(xué)情境，在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計適合學(xué)生特點的游戲活動，在練習(xí)中設(shè)計一些與日常生活相聯(lián)系的開放性習(xí)題。通過課堂實踐我們的研討得到了可行性驗證。在“如何利用數(shù)學(xué)解決身邊的問題”的主題研討中，我們讓學(xué)生走出課堂進入社區(qū)，融入社會進行體驗，帶領(lǐng)學(xué)生走進工廠、超市、菜市場感受數(shù)學(xué)的存在。并要求學(xué)生每天回家發(fā)現(xiàn)并記錄一個和數(shù)學(xué)有關(guān)的生活小事例，并在學(xué)校和大家進行交流。讓學(xué)生深切感受到生活的每個角落都有數(shù)學(xué)的身影，切實體會到數(shù)學(xué)滲透到我們生活的方方面面，促使學(xué)生自覺地將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在網(wǎng)絡(luò)教研這個奇特催化劑的作用下，參與網(wǎng)絡(luò)校本教研的教師將上述教研內(nèi)容總結(jié)整理，編寫成了網(wǎng)絡(luò)校本課程《體驗之旅》，我校的常彩卷老師在其中選上了一節(jié)《旅游中的學(xué)問》數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，獲國家級一等獎。

3、貴校進行網(wǎng)絡(luò)校本教研時主要應(yīng)用哪些信息技術(shù)工具?()

A博客BQQ群C其他

黃吉雁：選A、B和C。

·教育博客——發(fā)揮個性，各展所長·

我校的博客主要分為兩種類型。一種是教師個人博客，他們把論文、教案、隨筆、案例、課件放上去進行整理。只要有網(wǎng)絡(luò)的地方，教師在博客上就可以隨時記錄教育教學(xué)工作的點點滴滴，比如今天成功了，是怎么做的，有什么體會；今天失敗了，原因何在。具體到課堂教學(xué)，課的成功之處、課的精彩之處、課的不足之處、學(xué)生的進步等，都能原汁原味地記錄下來，并與同行和學(xué)生，乃至家長進行互動。

另一種，就是特色博客。例如，湯萌老師結(jié)合自己作文教學(xué)的特色，搭建了名為“迎風(fēng)飛揚”的作文博客。博客吸引了大量的學(xué)生，他們在平臺上在線作文，互相評論。后來，許多家長也加入到了互動行列中，走進孩子的作文世界，與孩子進行心靈溝通……一位語文特級教師更是對這個博客給予了高度的評價：“你的博客讓我感受到了作文教學(xué)的又一個春天?！?/p>

通過QQ群的集體備課，教師們在碰撞中激起了智慧的火花，使備課質(zhì)量不斷提高。

例如，六年級組對于《山中訪友》這課的QQ群討論摘錄：

·QQ群——即時交互，火花四濺·

傅老師2008-9-1120：05：24

“啊，老橋，你如一位德高望重的老人……”，這段教學(xué)怎么把握?

湯老師2008-9-1120：07：39

對高年級學(xué)生來說，訓(xùn)練他們梳理要點的意識一定要強。在梳理的過程中，可以起到互補的作用(不要一味追求個性、多元的解讀，更多時候，要看到學(xué)生