陳明選　湯巍楠

基于校園網(wǎng)的校本教研是近年來(lái)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校實(shí)施教學(xué)改革研究的新方式，它是以發(fā)展教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力為目的，依托網(wǎng)絡(luò)時(shí)空的無(wú)限性，交流的便捷性和資源的豐富性等特點(diǎn)，為教師的自主研究搭建平臺(tái)。與傳統(tǒng)的根本教研形式相比，基于網(wǎng)絡(luò)的校本教研大大簡(jiǎn)化了教研活動(dòng)的過(guò)程，降低了成本、提高了效率、改善了教研效果，正在被越來(lái)越多的一線教師所認(rèn)同，被越來(lái)越多的學(xué)校采用，是深化教學(xué)改革的有益嘗試。但是，當(dāng)前基于校園網(wǎng)的校本教研還處于起步階段，必須充分認(rèn)識(shí)和開(kāi)發(fā)校園網(wǎng)的功能，探索校本教研的規(guī)律才能保證效果。

·基于校園網(wǎng)開(kāi)展校本教研的優(yōu)勢(shì)·

校本教研是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究主體，理論和專(zhuān)業(yè)人員共同參與的一種教學(xué)研究活動(dòng)。在傳統(tǒng)的校本教研活動(dòng)中，多數(shù)以教師面對(duì)面的形式進(jìn)行，由于受時(shí)間、空間、資源等的限制，研究形式單一，研究效果不佳。而基于校園網(wǎng)的校本教研則可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的四大功能擺脫時(shí)空束縛，簡(jiǎn)化過(guò)程，提高教研效果。

1．發(fā)揮教學(xué)研究平臺(tái)的功能

校園網(wǎng)可以幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)研究的環(huán)境，為教師提供了不受時(shí)空限制，可以協(xié)作研究的平臺(tái)。教師與專(zhuān)家，教師與教師，教師與學(xué)生，學(xué)校與家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立起了一個(gè)協(xié)作研究，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)研究型組織。每個(gè)教師擁有獨(dú)立賬戶，既可以進(jìn)行個(gè)人研究，又可以參與集體研討。同時(shí)提供了各種實(shí)用的工具，幫助教師完成傳統(tǒng)研究過(guò)程中的記錄、分析、統(tǒng)計(jì)、呈現(xiàn)等工作；使教師可以更加專(zhuān)注研討過(guò)程，自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣不僅擴(kuò)展了研究的空間，節(jié)約了教師的時(shí)間，更重要的是使傳統(tǒng)的關(guān)門(mén)教研，走向開(kāi)方互動(dòng)式教學(xué)研究。

2．大力挖掘信息交流的功能

利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的通信功能，校園網(wǎng)為校本教研提供了各種信息交流的手段。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，既可以有多人同時(shí)交流的即時(shí)聊天工具，又可以由個(gè)人任意時(shí)間發(fā)表觀點(diǎn)的分時(shí)信息發(fā)布系統(tǒng)；從功能上來(lái)說(shuō)，有QQ在線聊天室、BBS等軟件；從范圍上來(lái)說(shuō)，可以僅僅針對(duì)本校設(shè)計(jì)內(nèi)網(wǎng)交流功能，又可對(duì)所有人開(kāi)放，提供接入Internet的開(kāi)放式交流功能。依據(jù)不同需求，可以使用不同的交流方式，既保證內(nèi)外交流溝通順暢，又保障私密信息不泄露。

3．有效開(kāi)發(fā)信息資源庫(kù)的功能

校園網(wǎng)背后有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)支撐，可以存儲(chǔ)大量信息，為校本教研提供了豐富的資源支持。而校園網(wǎng)提供的資源庫(kù)可以分為兩個(gè)部分，首先是內(nèi)網(wǎng)服務(wù)器存儲(chǔ)的資源，這些資源應(yīng)針對(duì)本校教學(xué)需要分類(lèi)管理，要突出實(shí)用性和針對(duì)性。內(nèi)容主要包括：專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)材料、教學(xué)研究方法、教學(xué)案例、教學(xué)反思體會(huì)等。另一部分是海量的校外資源，這些資源涉及面廣，數(shù)量巨大，但是直接可用性不強(qiáng)，需要教師進(jìn)一步篩選。利用資源庫(kù)檢索資源、使用資源非常方便，大大節(jié)約了教師獲取資源所需耗費(fèi)的精力。

4．充分利用網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)的功能

利用校園開(kāi)展校本教研的最大好處就是可以實(shí)現(xiàn)思想和方法的共享，既可以是內(nèi)網(wǎng)共享，也可以拓寬至外網(wǎng)共享，學(xué)校內(nèi)部的成果可以利用本校局域網(wǎng)完成，使用內(nèi)網(wǎng)FTP等功能即可實(shí)現(xiàn)，教師操作也很方便。而校園網(wǎng)接入Internet后，就可以建成廣泛的教研成果共享平臺(tái)，每個(gè)學(xué)校把自己質(zhì)量較高的教研成果掛在網(wǎng)上供其他學(xué)校共享，既是對(duì)本校科研能力的展示，也是開(kāi)展合作研究的契機(jī)。

·開(kāi)展校園網(wǎng)校本教研應(yīng)注意的問(wèn)題·

盡管基于校園網(wǎng)的校本研究擁有傳統(tǒng)方法無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是任何事物都有兩面性，在具體實(shí)踐中還必須注意如下問(wèn)題：

1．應(yīng)根據(jù)校本教研的需要完善網(wǎng)絡(luò)功能

也就是需要對(duì)校園網(wǎng)功能進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，使欄目定位、信息交流、成果展示與共享功能的設(shè)計(jì)符合校本教研的規(guī)律和要求；技術(shù)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)應(yīng)以實(shí)用、好用、教師愛(ài)用為目標(biāo)；資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)與建設(shè)應(yīng)該以有用、利于用為宗旨。

2．選擇合適的研究主題與內(nèi)容

基于校園網(wǎng)的校本教研需要注意導(dǎo)向性，必須根據(jù)學(xué)校發(fā)展及教師教學(xué)中遇到實(shí)際問(wèn)題，來(lái)確定研究主題。主題的選擇一定要集中、具有共性、典型性或本校特征，切不可提出籠統(tǒng)抽象、過(guò)于理論性的題目，否則容易導(dǎo)致討論研究偏離原意，反而降低了教研效果。另外，內(nèi)容的選擇必須能夠發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，突出其時(shí)空無(wú)限性與方便性，如果內(nèi)容選擇不適合在校園網(wǎng)中呈現(xiàn)，其研究效果反而不如傳統(tǒng)方式。

3．培育研究骨干，鼓勵(lì)多元參與

培育一支骨干教研隊(duì)伍是校本教研可持續(xù)發(fā)展的保證，每一期的研究活動(dòng)可以由一名教師主持，擬訂主題、引導(dǎo)討論、及時(shí)反饋總結(jié)。這樣不僅可以鍛煉主持教師的科研能力，而且能夠激勵(lì)教師積極參與。校本教研雖然以學(xué)校為單位，研究?jī)?nèi)容以教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題為主，但研究主體不能僅僅局限于本校教師，而應(yīng)盡可能多的吸收可以提供有價(jià)值建議的人進(jìn)入教研隊(duì)伍。因此，校園網(wǎng)應(yīng)當(dāng)充分利用“權(quán)限”的功能，給本校教師以高權(quán)限，有權(quán)使用校園網(wǎng)內(nèi)一切資源，可以參與任何網(wǎng)上教研活動(dòng)，而其他人員如本校教輔人員、學(xué)生甚至外校人員也有瀏覽的權(quán)限，并提供他們發(fā)表看法的空間，為主要教研人員提供合理參考。這樣，本校教師的主體地位依然保證，突出了研究的“校本性”，也給了更多人廣泛參與的機(jī)會(huì)，可以集思廣益，互通有無(wú)。

4．建立實(shí)時(shí)與分時(shí)交流系統(tǒng)

基于校園網(wǎng)的校本教研可以依托網(wǎng)絡(luò)的時(shí)空無(wú)限性，完全打破學(xué)校地點(diǎn)、時(shí)間的限制，進(jìn)而靈活安排教研活動(dòng)。教研活動(dòng)網(wǎng)上進(jìn)行，只要參與者可以上網(wǎng)，任何地點(diǎn)都是允許的；建立實(shí)時(shí)與分時(shí)交流系統(tǒng)，部分內(nèi)容可以在任何時(shí)間瀏覽，發(fā)表意見(jiàn)，部分內(nèi)容需要所有人同時(shí)在線交流，但具體時(shí)間可以根據(jù)實(shí)際情況確定。如主題討論可以分時(shí)進(jìn)行，集體備課可以實(shí)時(shí)開(kāi)展。

5．建立互動(dòng)合作，成果共享機(jī)制

校本教研不僅需要校內(nèi)人員的充分交流，更需要與外界建立廣泛的合作機(jī)制。學(xué)校之間建立區(qū)域信息交流與資源共享，開(kāi)辟成果推廣驗(yàn)證與共享通道。對(duì)外合作的目的在于交流信息，共享資源，而校本研究的成果則是最具實(shí)用價(jià)值的信息資源。因此，利用網(wǎng)絡(luò)建立良好的合作機(jī)制，可以開(kāi)辟出成果推廣驗(yàn)證與共享的通道，諸多學(xué)校將自己的研究成果共享在網(wǎng)絡(luò)上，其他學(xué)?？梢赃M(jìn)行評(píng)價(jià)、驗(yàn)證并反饋，既給本校進(jìn)一步改進(jìn)提供了重要的評(píng)價(jià)信息，又給其他學(xué)校發(fā)現(xiàn)與解決類(lèi)似問(wèn)題提供有價(jià)值的參考。通過(guò)每個(gè)學(xué)校的互助合作，將會(huì)建立一個(gè)龐大的成果共享平臺(tái)，使得成果的示范效益最大化。

6．制定基于校園網(wǎng)的校本教研管理規(guī)范

基于校園網(wǎng)的校本教研雖然時(shí)空不受限制，教師可以自由參加，個(gè)性表達(dá)觀點(diǎn)，但也必須制定相關(guān)的管理制度，才能保證良性運(yùn)轉(zhuǎn)。如：教研注冊(cè)制度、信息交流、成果提交、審查、共享制度、反饋評(píng)價(jià)等規(guī)章制度。并通過(guò)實(shí)踐不斷完善，從制度上、引導(dǎo)校本教研科學(xué)、規(guī)范，可持續(xù)發(fā)展。

7．傳統(tǒng)教研方式與信息化方式相結(jié)合

雖然基于校園網(wǎng)的校本教研具有諸多優(yōu)勢(shì)，但并不意味著校園網(wǎng)就可以取代其他一切教研手段，而是充分利用校園網(wǎng)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)解決其他方法所不能解決的問(wèn)題，而傳統(tǒng)的方法也有其不可取代的優(yōu)勢(shì)。因此，我們必須要將網(wǎng)上教研與現(xiàn)實(shí)中的面對(duì)面教研活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，特別要注意多種手段的充分結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能進(jìn)一步提高校本教研的質(zhì)量。

校本教研和校園網(wǎng)都不是最新的研究領(lǐng)域，但是把二者相結(jié)合就產(chǎn)生了一種新的教研方式。需要指出的是，基于校園網(wǎng)的校本教研本身并不排斥使用傳統(tǒng)方法，很多時(shí)候傳統(tǒng)手段依然可以發(fā)揮重要作用，并扮演著不可取代的角色。我們使用校園網(wǎng)的目的不是取代傳統(tǒng)手段，而是通過(guò)結(jié)合二者的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步改善教研活動(dòng)的效果。當(dāng)前，基于校園網(wǎng)的校本教研依然處于初始階段，雖然有一些實(shí)踐成功的案例，但仍然有諸多問(wèn)題值得我們深入探討，這里只是提出了一些思路供大家參考。