彭敦運

22點31分，我好不容易“走進(jìn)”了第一初中的校園網(wǎng)。呵，這里好熱鬧，一場語文教研活動正在進(jìn)行，各種意見讓我目不暇接，我靜觀了一會，發(fā)現(xiàn)這里不僅有語文教師在高談闊論，也有數(shù)學(xué)教師加油助戰(zhàn)，還有幾位我不熟悉、也不知道代表哪一學(xué)科的陌生“面孔”……

不是語文教研嗎?不是早就下班了嗎?這種突破工時、突破學(xué)科領(lǐng)域的教研是學(xué)校的規(guī)定還是教師的自覺?是教研組的要求還是教師們的個人興趣?

沒有人告訴我。沒有人告訴我的校園網(wǎng)絡(luò)教研竟然頑強地將“枝丫”伸展到教師的業(yè)余時空，并在這里如此茂盛!沒有人告訴我的校園網(wǎng)絡(luò)教研，在8小時內(nèi)外開辟了—個色彩斑斕的天地，營造了—個春意盎然的互動乾坤。

☆應(yīng)運而生的虛擬時空☆

從傳統(tǒng)中走來的教師，沒有誰會忘記過去的教研程序：教研組長召集大家圍繞一個研究主題，在某教師中心發(fā)言后，大家就以此為載體，發(fā)表自己的意見與建議，最后由組長集中整理成論，以矯正某些偏常行為，支持一段時間的學(xué)科教學(xué)。可是，不知從什么時候起，許多學(xué)校的教研開始變味了，中心發(fā)言人之后多出了許多沉默，多出了許多無奈……然而，也有許多教師真誠地期盼著從沉默中走出，期盼著參與卓有成效的教研。但是，期盼是期盼，無奈歸無奈……

自專業(yè)化提到了教師的職業(yè)發(fā)展日程，校本研究、師本研究以及“教學(xué)反思”與“教育敘事研究”一下子走進(jìn)了千千萬萬教師的日常生活。各種骨干教師的名銜也開始在許多教師的頭上閃光，“研究型”、“發(fā)表型”教師一時成為了許多人的追求，資源共享、職業(yè)愉悅也成了許多教師的精神需要。但此時卻恰逢全國報刊大縮水，許多教師因為寫出來的文章無處發(fā)表，或因自己的文筆不佳而苦惱、而氣餒。教師的研究積極性和發(fā)表的勢頭受到挫傷，一種巨大的需求潛流在講壇下涌動。

也就在這時，計算機技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)，校園網(wǎng)也已成為學(xué)校教育的高科技支持，城里、山內(nèi)的師生都在翹首以待，期盼最佳的教育資源引領(lǐng)自己。學(xué)生的渴望頓時成了推動教研的動力，教師的需要成了這一虛擬空間生長的溫床。2005年5月，教育部順應(yīng)這一歷史潮流，基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心正式成立并全面啟動“新課程網(wǎng)絡(luò)教研”建設(shè)；同年6月，全國首次“新課程網(wǎng)絡(luò)教研工作會議”在海南召開，朱慕菊司長高瞻遠(yuǎn)矚地說：網(wǎng)絡(luò)教研是推進(jìn)新課程改革的重大舉措，要充分認(rèn)識這項工作對于教育、對于教師內(nèi)在價值和長遠(yuǎn)發(fā)展的意義，它將帶給學(xué)校教研一次影響深刻的革命。

涌動的思潮終于開始變成蓬勃的春雨，網(wǎng)絡(luò)教研迅速發(fā)展并且微型化，其中一支衍變成了校園網(wǎng)教研，教學(xué)研究的百花園里，綻開了一朵奇葩。

正在我面對網(wǎng)絡(luò)發(fā)呆的時候，程老師轉(zhuǎn)發(fā)給了我一條信息，這是一位許姓教師的話：“如果你對教學(xué)有了一點想法就隨手記下來。幾個字、幾句話都行。不在長短而在于有沒有意義。不要迷信文字而陷入迷霧；不要因過于追求文美而耽誤了對真諦的追求。如果我有一個美麗而賢淑的女兒，能夠用豪華的車隊送她出嫁，當(dāng)然好。但是，如果沒有的話，不妨用牛車送她出嫁。千萬不可因為沒有豪華的車隊就耽誤了女兒的出嫁啊。用牛車送出去的好女兒，也會是人家的好妻子?！?/p>

啊，“牛車”，一個多么具有中國鄉(xiāng)土味的比喻，在交通不發(fā)達(dá)的時候，牛車不也可以滿足“出嫁”的一時之需?如果隨著條件的改善，“牛車，也是可以“生長”的，君不見，當(dāng)年共產(chǎn)黨的“小米加步槍”不是已經(jīng)變成了今天的“飛機與導(dǎo)彈”?

關(guān)鍵是要有一位“好女兒”，關(guān)鍵的是要及時“出嫁”。

☆網(wǎng)上研究帶來了濃郁的校本性☆

校園網(wǎng)教研是帶著一身清新走近教師的，它給學(xué)校和教師還帶來了什么?

帶著這一問題，我走訪了好幾所學(xué)校的教師，他們的話給了我許多啟示。

界中張老師告訴我，“原來開展學(xué)科教研活動，要么停課，要么調(diào)課，否則不可能讓同一學(xué)科中的教師全部參加，這種教研的效率顯然不高。自從開展了校園網(wǎng)教研，突破了工作時空限制，大家都變成了教研的主體，‘看教研的現(xiàn)象明顯得到了遏制，‘聽長也少多了。例如，我們研究界豆(本地一種優(yōu)質(zhì)大豆)的種植并將它開發(fā)成校本課程，不僅我們科學(xué)組全部參加了，語文、數(shù)學(xué)組好幾位教師也參加了，而且給了我們許多有益的建議，而這種討論是普通網(wǎng)絡(luò)研究解決不了的。”

“往常，我們的語文教研活動肯定只有語文教師參加，要遇到了數(shù)學(xué)問題，還得再找時間問數(shù)學(xué)教師?，F(xiàn)在校園網(wǎng)教研可以直接邀請數(shù)學(xué)教師互動，他們在語文圈外看語文，視角獨到，對我們的學(xué)科整合與新課程開發(fā)，有極大的促進(jìn)?！痹谖逯姓{(diào)研時，朱老師興致勃勃地告訴過我。同時，他還列舉了數(shù)學(xué)教師怎樣在備課時幫助他掌握和應(yīng)用三角形的穩(wěn)定性原理，并使學(xué)生在一次野營訓(xùn)練中科學(xué)地豎穩(wěn)了紅旗的例證。他說，這種“數(shù)學(xué)與作文的整合，我教了二十多年書，也還是頭一次啊”。

在第十一中學(xué)，程老師感慨良多，“信息容量大是校園網(wǎng)教研的又一特點，世界各地的信息都能獲取，都能被你借用。例如，我在講《關(guān)雎》時，不僅從時間縱軸上采集了許多有益的教學(xué)資源豐富了我的課堂，而且在橫剖面上選擇了誦讀、吟詠、歌曲、舞蹈等形式，讓學(xué)生從不同角度全方位地感知這一古典詩歌的文化魅力，教學(xué)效果非常好。學(xué)生不僅搞懂了《關(guān)雎》，而且用這種方法掌握了《桃夭》(周南)。假如沒有校園網(wǎng)教研的支持，沒有同伴的網(wǎng)絡(luò)互助，僅靠原始的信息傳遞，這是難以想象的。”

“見縫插針，校內(nèi)信息傳遞快也是校園網(wǎng)教研的一個特點”，呂老師補充說，“我們數(shù)學(xué)組開展的各項活動，各種通知，各種測試試卷以及數(shù)據(jù)分析等，大家都可以在第一時間獲得。不僅如此，還不會因為你第一時間不在場而信息消失或需要別人代傳。過后，你一樣可以知道詳情?！?/p>

“如果從經(jīng)濟效益的角度看，校園網(wǎng)教研也是節(jié)約時間和經(jīng)費的，具有‘綠色性質(zhì)，應(yīng)該給它發(fā)一張‘綠色通行證啊!”李老師風(fēng)趣地插話道。

“其實，我們開展的中心校研究輻射活動，也很好地利用了校園網(wǎng)教研形式，帶動了周圍幾所學(xué)校，強化了學(xué)校之間的手拉手活動?！苯虒?dǎo)處主任不失時機地告訴我。

是的，校園網(wǎng)教研的確有傳統(tǒng)教研方式不可比擬的優(yōu)點。從立體教育的角度看，校園網(wǎng)絡(luò)教研為教師的“教”提供了專業(yè)支持，它及時地凝聚了各方面的教研力量，甚至包括許多教育名家和社會上敲的“邊鼓”。它在教師與教師、與專家、與社會、與學(xué)生之間搭建了一個可以充分互動的平臺，它還以專題討論的形式，深化了校本與師本研究，將“神秘”的教育科研通俗化，實現(xiàn)了許多教育人的科研夢想，使個人抑或小組的探索行為不再是“蘿卜煨蘿卜”，成了有專家引領(lǐng)的理性實踐；它深刻地挖掘了許多資源，解讀了許多教育政策，讓教育管理實現(xiàn)了陽光操作，使學(xué)?！熬S