毛衛(wèi)平

情境，指某個時段，一個人所處外部環(huán)境特征和其內(nèi)部心理活動特征的總和。所謂教學情境，就是教學活動中的情境。因為教學情境中我們一般研究的對象是學生，所以，我們也可以把教學情境稱為學習情境。情境創(chuàng)設(shè)指的是教師通過對學習主體、學習對象及須解決問題的分析，為學生提供一個完整、真實的問題背景，并以此為支撐物啟動教學，使學生產(chǎn)生學習的需要(激趣)，同時，支撐物的表征和視覺本質(zhì)又持續(xù)刺激(驅(qū)動)學習主體自主學習，主動完成知識意義的建構(gòu)。情境創(chuàng)設(shè)按照呈現(xiàn)方式的不同一般可以有“語言描述”、“計算機多媒體(聲音、圖像、視頻)”、“模擬場景”、“現(xiàn)實情境”、“問題提出”等類型。如何提高教學情境的有效性，讓情境為學生有效地學習信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能提供支撐，為培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和能力提供土壤，是值得我們信息技術(shù)教師在實踐中不斷摸索和探討的問題。

有效教學情境創(chuàng)設(shè)的構(gòu)成要素

1．創(chuàng)設(shè)前提——建立和諧的課堂氛圍

現(xiàn)代教學論認為，課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。而民主、平等、友好的師生關(guān)系是喻悅、和諧課堂環(huán)境形成的基礎(chǔ)。教師應該具備良好的教育素質(zhì)，有靈活的教學方法，與學生“打成一片”，不輕易指責批評學生，常常給學生以鼓勵和支持，尤其關(guān)愛那些中、差生。這樣可以為學生的自主學習創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境。

2．創(chuàng)設(shè)重點——營造良好的主動學習環(huán)境

“興趣是最好的老師”，課堂學習是否有實效，歸根到底要看學生是否有興趣，能否積極主動參與學習活動。而教師的引導作用舉足輕重：①教師要善于激發(fā)學生的求知欲望，使學生處于求知若渴的狀態(tài)，引導學生積極探索新知，把學習的主動權(quán)交給學生，這正是教師為課堂教學創(chuàng)設(shè)的最佳環(huán)境。②教師要巧妙地引導學生在新舊知識的聯(lián)系點上下功夫，克服學生對新課“望而生畏”的心理，引導學生運用有關(guān)舊知去進行新知的探求，這樣的教學情境能讓學生嘗到自己“摘蘋果”的甜頭，學生學習的積極性高了，興趣濃了，思維也就活躍了。③教師要充分向?qū)W生展現(xiàn)學習過程，讓學生在設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑、釋疑中學習新知。要善于創(chuàng)造有爭論的情境，使學生深受感染，積極開動腦筋，齊心協(xié)力把問題解決。

3．創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵——選擇恰當?shù)某尸F(xiàn)方式

情境的創(chuàng)設(shè)應根據(jù)學生的生理、心理特點及知識水平情況，選取學生熟悉的日常生活情境素材進行加工或自己創(chuàng)設(shè)學生感興趣的現(xiàn)實生活情境素材，讓學習聯(lián)系生活，增強學生學習的樂趣。當然，有的情境學生可能經(jīng)歷過；而有的情境，學生是不可能經(jīng)歷過的，如果硬把它編成身邊的情境，反倒會虛假，不易引起學生的興趣。

有效教學情境創(chuàng)設(shè)的基本要求

1．情境求“趣”

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生對學習活動的參與程度與他們對學習內(nèi)容和方式的興趣具有關(guān)聯(lián)度。教學情境的創(chuàng)設(shè)，首先要考慮能否激發(fā)學生興趣，喚起求知的欲望，啟發(fā)學生思維，最大限度地提高參與效度?！爱攲W生樂意學習的時候，就比被迫強制學習輕松得多，有效得多?！?/p>

案例：浙教版七年級(上)《建立學習資料庫》

教師將一臺計算機的主機機箱打開，內(nèi)部結(jié)構(gòu)盡現(xiàn)眼前，學生感到很新奇。通過師生的互動問答，學生對計算機中有哪些配件、如何組合等知識有了直觀的認識。接下來開展課堂活動，將學生分成若干小組，分別稱為主機組、輸入設(shè)備組、輸出設(shè)備組、存儲設(shè)備組，組員分別扮演一個設(shè)備的角色，如CPU、鍵盤、硬盤等。要求學生通過因特網(wǎng)查詢所扮演設(shè)備的用途及其最新產(chǎn)品等信息，根據(jù)自己的理解整理這些信息，做成一份簡單的說明書。最后，各組成員根據(jù)自己扮演的角色逐一向全班做“自我介紹”，一個小組介紹計算機的某一部分，幾個小組合起來便把一臺計算機介紹清楚了。在課堂活動中，學生有了自己的角色和任務，主動性就表現(xiàn)出來了。他們搜集到的知識遠遠超越了課本的內(nèi)容，成果各具特色。比如，CPU的扮演者介紹了CPU的功能、CPU的發(fā)展史和CPU最新產(chǎn)品以及數(shù)碼照相機、數(shù)碼攝像機對計算機CPU的要求等。學生互教互學，每個人都在自己搜集到的知識的基礎(chǔ)上博采眾長，對計算機有了比較深入的認識，這為提高應用能力打下了良好的基礎(chǔ)。

2．形式求“新”

由于每節(jié)課學習內(nèi)容的不同、學習主體的變化，所以對情境的創(chuàng)設(shè)要力求新穎、獨特，這樣才能給學生常學常新的感覺，才能使學生常保濃厚興趣。

案例：浙教版七年級(上)《奇妙的信息世界》

在上課前，我先和學生一起玩“聽聲尋鼠”的游戲。請一名學生走到教室外面，我把一只鼠標放在教室里的某個位置，然后請他進教室來找這只鼠標，我則帶領(lǐng)其他學生用掌聲幫他判斷鼠標離他的距離，掌聲越強表示距離越近，反之則越遠，直到找到為止。這個游戲?qū)⑷鄬W生的熱情都調(diào)動起來了，我就順勢引出了信息的概念，“這位同學通過我們的掌聲找到了鼠標，我們的掌聲對他來說就是一種信息，其實信息是無處不在的……”這節(jié)課上學生學得很開心，而且對“信息”也有了深入的認識。

3、內(nèi)容求“實”

“實”即科學性，情境與所承載的由基本概念、基本原理、基本方法和過程所構(gòu)成的學習任務相互融合，情境要以自然的方式展現(xiàn)學習任務所要解決的矛盾和問題，若脫離了這一點，再有趣、再新穎獨特的情境，也將適得其反。創(chuàng)設(shè)情境是為了更好的教學，不能為了情境而情境，使情境和學習任務處于分離或勉強合成的狀態(tài)，否則情境只是一個花架子，失去了意義。

有效教學情境創(chuàng)設(shè)的策略

1．通過分析學習主體創(chuàng)設(shè)情境，保證教學情境的針對性

學生是學習的主體，創(chuàng)設(shè)情境不僅要依據(jù)學生已有的知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗和學習環(huán)境，還要針對學生的特點和心理，選擇學生喜歡的呈現(xiàn)方式。創(chuàng)設(shè)的情境要為學生的學習服務，要能體現(xiàn)情境對學生的思維能力、情感體驗及探究活動能力的培養(yǎng)具有積極的作用。在實踐中，我們應遵循學生學習的心理規(guī)律，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，把情境置于學生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生思維，為進一步探索新知做好知識上和心理上的準備，這樣創(chuàng)設(shè)的情境才會取得良好的效果。

案例：浙教版七年級(上)《網(wǎng)上諾貝爾》

情境：學生一進教學機房首先看到的是講臺上翟志剛、劉伯明、景海鵬三位航天員的圖片，于是有學生圍過來，你一言我一語說起他們所知道的關(guān)于“神舟七號”的話題。這一實景環(huán)境讓學生的情緒明顯高漲起來。同時，他們不知道三位航天員和將要進行的課堂有何關(guān)系，所以充滿期待。

師：大家都認識圖片上的這三位叔叔嗎?

生：翟志剛、劉伯明、景海鵬。

師：對，他們就是前不久在“神舟七