湯國軍

錯題集是專門用來收集、整理典型錯誤問題的筆記本。通過整理錯題集,能夠?qū)⑵綍r學習過程中遇到的典型問題相對集中歸納在一起,若在復習過程中經(jīng)?；仡?能幫助學生對薄弱環(huán)節(jié)進行針對性的鞏固、提高解題能力。

一、 錯題集的建立

每當接到一個新的班級時,筆者都要求學生準備一個比較厚的筆記本,準備進行錯題的歸納整理。整理錯題集時并不是將所有錯題都整理上去,而是針對某一知識點,如果連續(xù)兩次不能正確解決相關問題,這就是學生自己的典型錯誤,就有必要對該知識點的有關問題進行整理。

1. 錯題集的建立方法

“抄”。將練習、講義中的有關題目抄到錯題集中,并在相應題下寫出詳細的解析,方便復習。以后把遇到的同知識點的問題作為“變式訓練”繼續(xù)整理在該題后面,歸類整理。

“剪”。針對生物學科的特點,很多問題的解題信息蘊含在相應的圖表之中,圖表在繪制時難度較大,弄不好不能準確表達解題信息。此時,就采用剪的方法,把講義、練習中有關問題剪下來,貼到錯題集中。這樣既能節(jié)約時間,又能準確領會題目的相關信息。在實踐中,學生往往比較喜歡使用這一方法。同樣,還需要在相關問題下寫出詳細的解析。

“記”。 對于學生易犯錯誤的知識點,老師在復習、評講中會就設問角度、答題技巧等做點評和強調(diào)。此時要有意識的提醒學生注意,并記在錯題集相應位置上。特別是一些規(guī)律性的解題方法、常用的技巧等要注意記錄,以備必要時做適當記憶,將來遇到相似問題時可以進行模仿,提高解題能力。例如:關于某DNA分子復制n次,需要游離的某脫氧核苷酸的數(shù)量計算時,可直接套用公式a=a0*(2n-1)(其中:a0為該DNA分子中某脫氧核苷酸的數(shù)量,n為復制次數(shù))。學生只要從題干信息中先計算出a0,然后就可以計算得到結(jié)果。

2.錯題集建立要注意的事項

“預留空白”。因為錯題集的整理從第一輪復習時就有計劃、有步驟的進行,所以與教材知識體系同步。在整理時,適當留些空白可以方便日后補充、完善。這樣可以使錯題集中的知識體系更加完整、內(nèi)容更豐滿。當遇到由于在整理時預留的空間不夠使用時,也可以在相應部位插入卡片、紙條等多種形式進行補充。

“持之以恒”。在整理錯題集部分學生開始時熱情高漲,每天都整理好幾道,甚至十幾道題,但隨著時間的延續(xù),逐漸減少,甚至不了了之。在教學中,要求每位同學每天就復習內(nèi)容收集一到兩道錯題,每周檢查一次。通過檢查督促學生堅持進行收集、整理,當這一工作成為學生的習慣后,就是不檢查,他們也能自覺進行。幾年來,每屆高三學生在高考前,都能整理厚厚一本錯題集,有的甚至能整理出幾本來。

錯題集在整理出來后,關鍵在于使用,通過使用發(fā)揮它的作用,提高復習的效率。下面談談關于錯題集的使用。

二、 錯題集的使用

1.整理者本人使用

一本好的錯題集就是整理者學科知識漏洞的題典。平時注意堅持收集和整理,復習時就是最重要的復習資料了。錯題集一定要經(jīng)常翻看,可以每隔一段時間,比如一周還是更長一些,周期自行掌握。如果有完全弄懂的題就可以將它劃掉,下次再看時跳過,還沒有弄懂甚至一點都不會的題做上記號,及時請教老師或同學,作為下次復習的重點對象。通過篩選后,復習的針對性更強,效率會更高。在進行二輪、三輪翻看時,要隨機抽查已經(jīng)被劃去的題,確認真正掌握。如果還有問題,需要回頭再來,直到徹底掌握有關知識點。通過循序漸進式的查漏補缺,能全面構(gòu)建知識網(wǎng),考試成績也會逐漸取得進步。

2.同學之間借鑒使用

不同的學生在整理錯題集時使用的方法不盡相同,資料的來源也不同,就同一知識點整理的問題也就會有較大差異。在解題思路、技巧等方面各人有各人的優(yōu)點和長處,所以,同學之間相互交流錯題集,可以擴大知識面,拓寬解題思路,進而提高復習效率。例如:已知某遺傳病為常染色體顯性遺傳,現(xiàn)有一家庭:男方表現(xiàn)型正常,女方患病(女方雙親患病但有一正常的弟弟),求這對夫婦生出一個患病孩子的概率。甲同學整理的計算過程是:男方基因型為aa,女方基因型為AA(1/3)或Aa(2/3),生出患病孩子的概率=1/3+2/3*1/2=2/3;乙同學整理的計算過程為:男方基因型為aa,女方基因型為AA(1/3)或Aa(2/3),生出患病孩子的概率=1-2/3*1*1/2=2/3。兩個同學通過不同的計算途徑得到正確的結(jié)果,通過交流錯題集就可以相互補充,拓寬解題思路。在交流過程中,還可以幫助學生找到適合自己的學習、記憶方法,達到相互促進、共同提高的目的。

3.任課老師對錯題集的使用

任課老師定期查看學生的錯題集,一方面是對學生的督促和檢查,另一方面能夠?qū)W生在復習過程中的薄弱環(huán)節(jié)做到準確把握,使課堂教學更具有針對性。講和練都落實在學生的需求點上,切實提高課堂效率。由于幾乎所有學生都在幫老師收集教學素材,老師在評講時也較容易將學生容易犯錯誤的問題講清講透,通過多角度、多層面設問,讓學生能觸類旁通,融會貫通。