徐金鳳

教育家蘇霍姆林斯基曾說:“生活向?qū)W校提出的任務(wù)變得如此復(fù)雜,以致如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育素養(yǎng),那么,不管教育付出多大的努力,都收不到完滿的效果?！边@充分說明了合理開發(fā)家長資源為教育所用在整個系統(tǒng)教育中的重要作用?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文教學(xué)生活化。語文的外延與生活的外延相等,生活處處是語文,生活時時是語文,小學(xué)生平均有2/3的時間與家長一起生活,小學(xué)階段又是獲取生活知識的關(guān)鍵階段。因此,小學(xué)語文教學(xué)更離不開家長資源的合理開發(fā)與充分利用。

一、語文教學(xué)生活化凸顯利用家長資源的重要性

語文教學(xué)生活化,強調(diào)教師在傳授語文知識和訓(xùn)練語文能力的過程中,自然而然地注入生活內(nèi)容與“時代的活水”,巧妙地把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引進(jìn)到學(xué)習(xí)中來,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時,體驗生活,磨礪人生。

1.語文教學(xué)生活化要求課堂教學(xué)的生活化,這需要家長的支持。

構(gòu)建生活化的語文課堂,在學(xué)生已有的認(rèn)識水平和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,離不開家長的支持。一個班有四十多位學(xué)生,每位學(xué)生家長的總數(shù),如果把爺爺奶奶也算進(jìn)去,就超百位了,他們每一個人都是不同的個體,職業(yè)不同,經(jīng)歷不同,其人生體驗,學(xué)識與智慧,情感、態(tài)度和價值觀以及對人生、對生命的感悟就是豐富多元的。如果將家長的這些“智慧”滲透到語文教學(xué)中,可以使語文教學(xué)更富有情趣、更接近生活。我們可以請家長走上講臺,或者參與課堂教學(xué)討論,或者請家長提供教學(xué)素材,讓他們參與學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí),與學(xué)生面對面地對話、交流,通過智慧的互相碰撞、情感的互相引發(fā),心靈的互相交融,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強勁的學(xué)習(xí)動力。

2.語文教學(xué)生活化要求由課堂內(nèi)向課堂外延伸,這需要家長的參與。

學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動要延伸到課外,構(gòu)建學(xué)習(xí)的大課堂,將語文教學(xué)活動植根于豐富的現(xiàn)實生活背景中,從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望,同時將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為主體的內(nèi)在需要,讓他們在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中更好地生活,從而獲得有活力的知識,并使情操得到真正的陶冶,這離不開家長的參與。家庭環(huán)境較之學(xué)校環(huán)境更為輕松,無論是家長自身的活動,諸如干家務(wù),與朋友交流,學(xué)習(xí)、工作之余其他的安排,還是家長與孩子之間的共同活動,如餐桌間交流、散步談心、周末郊游、作業(yè)輔導(dǎo)、走親戚、學(xué)校社會實踐活動以及參加其他社會活動,家長都在有意或無意地施行教育,孩子也在自覺或不自覺地體驗生活、接受教育。這種教育對孩子的生活習(xí)慣、道德品行、談吐舉止等都有不同程度的影響,孩子通過看、聽、模仿,不知不覺中學(xué)著語文、用著語文。

3.語文教學(xué)生活化促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,這需要家長的配合。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)以人為本,關(guān)注人生命的整體發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展,目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展、社會化發(fā)展、個性化發(fā)展,這也是語文教學(xué)生活化的本質(zhì)要求。而人是多層次、多方面的整合體,生命有各個方面的需求,包括生理的、心理的、社會的、物質(zhì)的、精神的、行為的、認(rèn)知的、價值的、信仰的等等。家庭是除學(xué)校以外學(xué)生的另一個學(xué)習(xí)、生活的重要場所,是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)。按照“生活即教育”的理論,家庭教育比學(xué)校教育內(nèi)容更為寬泛,情感更為豐富,針對性更強。有些在學(xué)校難以受到的教育可以通過家庭教育來補充,家庭教育是學(xué)校教育重要的補充和延伸。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯在論述學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系時說:“學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭教育,但決不能少了家庭教育這一重要的環(huán)節(jié),這是學(xué)校教育的最有益的補充?！?/p>

二、制約學(xué)校開發(fā)利用家長資源促進(jìn)語文教學(xué)生活化的因素

語文教學(xué)生活化,需要家長以教育活動的支持者、參與者、決策者的角色走進(jìn)學(xué)校教育。然而,由于歷史和現(xiàn)實等諸方面的原因,在一些地方家長教育和學(xué)校教育之間存在著嚴(yán)重的隔閡與斷層,限制和阻礙了學(xué)校開發(fā)利用家長資源促進(jìn)語文教學(xué)生活化。

1.傳統(tǒng)教育因素。我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)是以教材為中心、以教師為中心、以課堂為中心。在這種教育理念的影響下,家長甚至部分教師都會將語文教學(xué)看成僅是教師的事,是學(xué)校的事。家長普遍缺乏主動參與學(xué)校語文教育的意識,只是一味地扮演著“問題家長”的角色,即當(dāng)孩子在學(xué)校出現(xiàn)問題時,在校方的要求下,家長被動地參與、支持學(xué)校對孩子的管教,而自身則游離于孩子的課程教學(xué)、學(xué)校教育之外。

2.家長自身的因素。盡管蘇南地區(qū)學(xué)生家長的知識層次都比較高,但是受傳統(tǒng)教育及應(yīng)試教育的影響,普遍存在兩種傾向:一是對語文教學(xué)內(nèi)容的片面理解,語文教學(xué)就是掌握語文基礎(chǔ)知識,寫好作文,重點是應(yīng)付考試,考出高分,升個好學(xué)校;二是對語文教學(xué)手段的片面理解,很少有家長理解“教育即生活,生活也是教育”的概念,不理解與孩子溝通、相處也是小孩學(xué)習(xí)的過程,所以家長很少會主動參與支持生活化的語文課堂教學(xué),也不會通過家庭生活對孩子施行語文教學(xué)。

3.學(xué)校方面的因素。我國長期單一封閉的教育教學(xué)體制,嚴(yán)重地阻礙了家長參與學(xué)校教育。特別是語文新課程改革,教師對語文教學(xué)生活化的理解還沒有完全到位,對家長的能力水平以及對家長參與語文教學(xué)的重要性也估計不足,固執(zhí)地認(rèn)為家長無論是受教育程度,還是教育理論修養(yǎng)都比較低,沒有能力也沒有資格參與學(xué)校的各類教學(xué)。因此無心與家長進(jìn)行溝通與交流,歧視家長介入語文教學(xué)。

三、利用家長資源促進(jìn)語文生活化教學(xué)的有效策略

通過上面的分析,要解決當(dāng)前語文教學(xué)生活化與家長資源利用的隔閡問題,在提高語文教師教育素養(yǎng)的同時,重點是做好家長的思想工作,提高他們的教育素養(yǎng),增強其教育意識,通過各種宣講和語文實踐活動,讓家長理解語文教學(xué)生活化以及家長參與的重要性,讓家長懂得不僅自己應(yīng)該支持、參與生活化的語文教學(xué)過程,而且有能力、有水平參與好,促進(jìn)語文教學(xué)生活化的正常開展。

1.開展各類宣教活動,培育家長參與語文教學(xué)的意識

家長對教育理論的掌握情況,對學(xué)校教育的認(rèn)識和理解,影響到家長參與學(xué)校教育的積極性和主動性,這就要求學(xué)校及教育行政部門加大教育宣傳力度,喚醒家長參與學(xué)校教育的主體意識,提升家長參與學(xué)校教育的能力。語文教學(xué)生活化是一個嶄新的概念,特別是應(yīng)試教育還占據(jù)主導(dǎo)地位的情況下,讓家長理解這一名詞,并主動積極地參與語文教學(xué),難度是比較大的。學(xué)校應(yīng)該多途徑、多形式開展家長教育,進(jìn)行深入而廣泛地培訓(xùn)。創(chuàng)辦家長學(xué)校或家長咨詢委員會,不斷推廣新的教育教學(xué)理念;舉辦專題講座,邀請專家給家長講解教育教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)理論;召開家長座談會,請有經(jīng)驗的家長座談指導(dǎo)孩子語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗;購買相關(guān)書籍,印發(fā)相關(guān)資料,組織家長學(xué)習(xí);語文教師還可以通過家校聯(lián)系本、網(wǎng)絡(luò)BBS等直接與家長溝通聯(lián)系;有條件的學(xué)校還可以直接讓家長參與語文課堂教學(xué)活動和語文教學(xué)實踐活動。通過宣講和實踐,讓家長明白:第一,語文生活化教學(xué)的重要性,它可以將課文學(xué)習(xí)、語文訓(xùn)練同社會生活緊密聯(lián)系起來,將傳授知識、培養(yǎng)能力同教會做人、教會生存有機統(tǒng)一起來;第二,家長參與語文教學(xué)的重要性,語文教學(xué)是一種開放式的教學(xué),家長的參與更加有利于學(xué)生生動活潑、主動地學(xué)習(xí),有利于學(xué)以致用和學(xué)文育人。

2.通過教育實踐活動,增強家長參與語文教學(xué)的責(zé)任心和自信心

任何理論的宣講都必須基于實踐的證明,才會有說服力,尤其是對教育理論比較缺乏的家長而言。通過上面的宣講,家長還是不放心,最擔(dān)心三個問題:一是語文教學(xué)生活化會不會減少孩子學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的時間,會不會影響考試?二是家長參與語文教學(xué)真有那么重要嗎?三是家長有能力參與嗎?

針對第一個問題,語文老師要通過各種途徑,向家長介紹,生活化的語文教學(xué),豐富了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,拓展了學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,提高了學(xué)習(xí)的效率,將有益于學(xué)生語文的學(xué)習(xí)?？梢酝ㄟ^很多案例,向家長介紹生活化的語文教學(xué)促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的事實。不過,家長最關(guān)心的還是考試。盡管我是一名小學(xué)語文老師,學(xué)生離高考還有很長一段時間,但家長不這么考慮。為此,我們曾在一次家長座談會提及“語文高考與生活”,介紹了近幾年來高考作文的出題動向,作文命題愈來愈貼近社會生活了。如2008年江蘇省的“好奇心”、安徽的“帶著感動出發(fā)”、遼寧的“交通燈的故事”等等,都體現(xiàn)了“讓語文走進(jìn)生活,讓生活走進(jìn)語文”這樣一個原則,學(xué)生必須要更關(guān)心生活,讓語文課回歸到最本質(zhì)的家園——生活。

針對第二個問題,我們舉行了一次語文教學(xué)實踐活動。根據(jù)課文內(nèi)容,要求學(xué)生花一周的時間,每天回去跟父母學(xué)做一樣家常菜,寫成日記,然后在家長會上展示。看到孩子們的日記,家長可興奮啦!“如何燒好鯽魚豆腐湯”、“青椒土豆絲切法技巧”、“如何掌握燒紅燒肉的火候”、“怎樣保證西紅柿炒雞蛋的營養(yǎng)”等等,孩子們不僅將燒菜的全過程寫得詳盡細(xì)致,而且還從某一個角度展開突出重點。家長們看后嘖嘖稱贊,沒有想到平時簡單的家務(wù)活,會在孩子的日記中那樣惟妙惟肖。家長會結(jié)束前,我趁熱打鐵,總結(jié)了這次活動的意義,并告訴他們,這就是家長參與語文教學(xué)活動的效果,生活就是學(xué)習(xí)。

針對第三個問題,語文老師應(yīng)該根據(jù)家長資源的不同情況,因人而用,適時鼓勵。我們曾圍繞國標(biāo)本小學(xué)語文十一冊第一單元練習(xí)中的口語交際,邀請家長觀摩一堂語文課“土家族介紹”。課前,我們先讓學(xué)生搜集土家族資料。班上有一名學(xué)生的父母親是土家族。課上我們請來了該生的母親,向大家介紹土家族的衣食住行等風(fēng)俗習(xí)慣,“吃的是糯米粑粑、穿的是對襟短衫、唱的是山歌、住的是吊腳樓……”雖然她的普通話不是很標(biāo)準(zhǔn),但學(xué)生的興趣特別濃,聽得津津有味。不知不覺中,土家族這個名稱,土家族的文化,土家族人的形象及神秘深深地留在記憶之中。

3.完善各類機制,調(diào)動家長參與語文教學(xué)的積極性

家長資源的開發(fā)是一項涉及面非常廣泛的教育教學(xué)改革實踐,家長要能有效地參與學(xué)校教育,社區(qū)和教育行政部門的支持必不可少。各級教育行政部門應(yīng)當(dāng)制定有利于家長參與學(xué)校教育的政策措施,為家長有效地參與學(xué)校教育提供必要的政策保障。教育行政部門和學(xué)校應(yīng)該建立與課程改革和家長資源開發(fā)實施相適應(yīng)的多元化評價指標(biāo)體系,將學(xué)校開發(fā)和利用家長資源的績效納入評價之中,把開發(fā)利用家長資源的情況和表現(xiàn)作為學(xué)校和老師爭先創(chuàng)優(yōu)的參考指標(biāo)之一,其中,家長參與語文課堂教學(xué)和語文教學(xué)實踐活動必不可少,調(diào)動家長參與學(xué)校語文教育教學(xué)的積極性。

家長是語文學(xué)習(xí)重要的學(xué)習(xí)資源,把家長引入到語文教育教學(xué)活動中來,借用家長的生活經(jīng)驗,發(fā)揮家長的各種特長,利用家長的職業(yè)特點,巧借家長資源這股“東風(fēng)”,可以豐富語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,拓展語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,有效促進(jìn)語文的生活化教學(xué)。