渠長根

摘要:以科學發(fā)展觀統(tǒng)領思想政治理論課和馬克思主義理論學科建設,是高校思想政治工作的新要求。高校必須堅持以人為本,根據(jù)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的原則,對思想政治理論課和馬克思主義理論學科統(tǒng)籌安排,合理規(guī)劃。為此,高校既需要轉(zhuǎn)變觀念,在價值定位、指導思想上堅定科學發(fā)展的信念,又要從實際出發(fā),找到落實科學發(fā)展觀的突破口,在機構(gòu)設置、資金支持、課程安排、師資促進等各個環(huán)節(jié)和方面,高瞻遠矚,謀規(guī)劃、定措施、給力度,在協(xié)調(diào)、可持續(xù)中達到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞:科學發(fā)展觀;思想政治理論課;馬克思主義理論學科

在普通高校,思想政治理論課教學是思想政治工作的主陣地,馬克思主義理論學科建設是思想政治工作的引領者。前者主要面向本科生,以課程教育為主導,按照“05”方案的規(guī)定,具體由六門課程構(gòu)成,分別是四門必修課:《馬克思主義基本原理》、《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》、《中國近現(xiàn)代史綱要》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》,和兩門配套選修課:《形勢與政策》與《當代世界經(jīng)濟與政治》。后者主要面向研究生,以學位點建設為主體,由六個二級學科組成,分別是:馬克思主義基本原理研究、馬克思主義發(fā)展史研究、馬克思主義中國化研究、國外馬克思主義研究、思想政治教育和中國近現(xiàn)代史基本問題研究。作為高等學校開展青年知識分子思想政治工作系統(tǒng)中的兩個不同層面,思想政治理論課和馬克思主義理論學科建設是同一個序列中前后相繼的兩個不同階段。用科學發(fā)展觀統(tǒng)領二者的建設與發(fā)展,是一個新觀念、新課題,不僅具有鮮明的時代價值,而且具有重大的理論意義。

一、以科學發(fā)展觀統(tǒng)領高校思想政治理論課與馬克思主義理論學科建設是新問題、新要求

首先,這個新問題的生發(fā)與認識經(jīng)歷了一個研究漸熱、理論不斷深化的過程。

在思維邏輯上,以科學發(fā)展觀統(tǒng)領思想政治理論課與馬克思主義理論學科建設是以科學發(fā)展觀統(tǒng)領高等教育事業(yè)、引領高等學校發(fā)展這個重大課題中的一個次生層面的問題。在此意義上,用科學發(fā)展觀指導高等教育事業(yè)發(fā)展的討論最初從高校的功能和使命、高等教育的定位等基本問題展開,也有直接從高校的教學、科研如何服務社會等角度入手,不同程度地挖掘了高校在承擔社會責任的前提下,追求科學發(fā)展的必然性和可行性,并且形成了較多的共識。

與此同時,也有一些學者把高校落實科學發(fā)展觀的思考深入到黨建和思想政治工作領域中來,使得前面的宏觀研究進一步微觀化、具體化了。如有人認為:堅持以人為本,搞好學生的思想政治教育工作是新時期高校堅持科學發(fā)展觀在思想政治教育工作中的具體體現(xiàn),是高校發(fā)展、穩(wěn)定、提高的前提和基礎。[1]有的學者從加強和改進高校思想政治教育工作的重要性出發(fā),主張把它作為希望工程、民心工程和基礎工程,堅持以科學發(fā)展觀為指導,在認真分析所面臨的新形勢、新情況、新問題的基礎上,探索、踐行新內(nèi)容、新方法、新途徑。[2]

然而,令人遺憾的是,對于高校如何落實科學發(fā)展觀的宏觀思考并未大踏步前進,尤其是距離深入到思想政治理論課和馬克思主義理論學科建設中來,僅有咫尺之遙。因此,在經(jīng)過上述熱情洋溢的學術(shù)研討和工作籌劃,人們的關(guān)切輻射到高校與社會的關(guān)系以及高校內(nèi)部重要的工作領域等諸多層面和環(huán)節(jié)上,基本上完成了對高等教育事業(yè)落實科學發(fā)展觀的第一層面的解讀的時候,急需繼續(xù)努力,把思辨的觸角伸入到高校思想政治理論課與馬克思主義理論學科如何貫徹落實科學發(fā)展觀上來。

其次,作為次生問題和中觀課題,高校思想政治理論課和馬克思主義理論學科建設堅持科學發(fā)展觀,應該給予深度解讀。不可否認,這兩者無論是在其各自子系統(tǒng)內(nèi)部還是彼此之間,都存在著以人為本,統(tǒng)籌兼顧,協(xié)調(diào)、可持續(xù)、和諧發(fā)展的問題。

以科學發(fā)展觀統(tǒng)領高校的思想政治理論課和馬克思主義理論學科建設,這既是高等教育事業(yè)健康發(fā)展的題中應有之義,也是高校全面落實科學發(fā)展觀的重要著力點。如今,在全黨掀起新一輪高舉中國特色社會主義偉大旗幟,認真學習、全面落實科學發(fā)展觀的形勢下,高校不僅必須而且應該盡快把貫徹科學發(fā)展觀的思考籌劃,拓展并聚焦到思想政治理論課建設與馬克思主義理論學科建設這兩個并行不悖的領域中來,努力探索其科學發(fā)展的原則和規(guī)律,以此共同追求高等教育事業(yè)堅持科學發(fā)展觀、全方位融入到中國特色社會主義建設中來的戰(zhàn)略價值和整體效應。

二、以科學發(fā)展觀統(tǒng)領高校思想政治理論課與馬克思主義理論學科建設具有重大的意義

把高校的思想政治理論課與馬克思主義理論學科放在一個共同的平臺上來思考科學發(fā)展觀的落實問題,無論是作為一種工作,還是作為一種新的理念,甚至是竭力要打造的一種機制,都富有直接的現(xiàn)實意義。因為這不是一個純理論的問題,而更多的是一個實踐問題。

第一,思想政治理論課作為高校思想政治工作的主陣地和高校教書育人、服務育人、管理育人的極其重要的層面,涉及到每一個在校大學生,是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才,實現(xiàn)自己引領文化發(fā)展和社會進步的基本價值的重要保障。

對此,社會主義高等教育事業(yè)近六十年的發(fā)展歷程已經(jīng)給出了令人信服的證明。在大踏步地推進中國特色社會主義的新的歷史條件下,如何更好地發(fā)揮思想政治理論課在塑造大學生的人生觀、世界觀和道德觀,確保社會主義事業(yè)接班人代代相傳方面的特殊作用,更加卓有成效地施展出育人、導向、護航的功能,既要不斷地總結(jié)過去的經(jīng)驗教訓,避免再走彎路或喪失警惕,更應該堅持科學發(fā)展觀,用統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的思想原則,在課程體系、灌輸內(nèi)容、教育方式、教學方法、師資建設等各個方面,實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展和進步。

第二,馬克思主義理論學科作為高校學科建設的重要組成部分,主要是面對研究生層次的受教育者的,不僅本身具有鮮明的特殊性,還具有特別的重大意義;既具有學科建設的一般屬性,同時還具有社會意識形態(tài)的獨特個性。

尤其應當高度注意,馬克思主義理論學科作為我國意識形態(tài)的基干部分,它必須率先貫徹落實科學發(fā)展觀,以堅定的信念、正確的理論、科學的精神和和諧的工作機制、扎實的工作成效,確保自身的良性發(fā)展,從而引導高校發(fā)展的方向和品質(zhì)。

第三,把高校思想政治理論課與馬克思主義理論學科的建設結(jié)合起來,探究彼此之間協(xié)調(diào)、兼顧、同向共進的發(fā)展態(tài)勢和規(guī)律,尋求思想政治工作系統(tǒng)內(nèi)部的科學發(fā)展,有利于在轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念、創(chuàng)新發(fā)展模式、提高發(fā)展質(zhì)量的戰(zhàn)略原則下,把高校的育人、文化引領、社會服務等能量最大限度地釋放出來。

從實際情況來看,令人擔憂的一個現(xiàn)象是,思想政治理論課“05方案”和馬克思主義理論工程實施以來,高校遇到了一個現(xiàn)實的問題,即思想政治理論課與馬克思主義理論兩支隊伍往往發(fā)生兼容的沖突或競爭的撕裂,一部分人彷徨于如何選擇確認自己的學術(shù)研究領域和從事的課程教育教學,一部分人徑直流失了出去。如何堅持以人為本、統(tǒng)籌兼顧,科學發(fā)展思想政治理論課和馬克思主義理論學科,無論是高校管理者還是具體工作者如教師等,再也不能回避了。

三、以科學發(fā)展觀統(tǒng)領高校思想政治理論課與馬克思主義理論學科建設的基本思路與具體對策

把高校思想政治理論課建設和馬克思主義理論學科建設作為一個系統(tǒng)來思考,在科學發(fā)展觀的統(tǒng)領下,追求和實現(xiàn)二者的協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展,對于高校而言,無論是從總結(jié)過去、指導未來的角度,還是從實踐研究或?qū)W術(shù)研究的角度看,開展這一研究無論是在思路上,還是具體方式方法上,都需要實事求是,從實際出發(fā)。

第一,應首先認真總結(jié)“05方案”實施以來的經(jīng)驗教訓。

2008年7月,經(jīng)中央同意,中宣部、教育部聯(lián)合召開全國加強和改進高校思想政治理論工作會議,之后各地認真學習會議精神,結(jié)合本地實際,創(chuàng)造性地開展工作,在創(chuàng)新管理機制,切實加強教師隊伍建設,大力推進教學、科研工作等方面都取得了新進展。[3]但是,仍然有諸多不盡人意得情形。比如,教育部規(guī)定“要從本科思想政治理論課現(xiàn)有學分中劃出2個學分、從專科思想政治理論課現(xiàn)有學分中劃出1個學分開展本?？扑枷胝卫碚撜n實踐教學?！盵4]這是對充實教育教學環(huán)節(jié)、豐富課程教學內(nèi)容從而增進思想政治理論課實效的保障性規(guī)定,深受任課教師群體的認同和擁護。但是,一些地方或高校執(zhí)行不到位甚至以對策因應政策,或者提取更多的課時用于實踐教學而減少理論課時總量,或者根本不安排實踐教學環(huán)節(jié)繼續(xù)搞滿堂灌。這樣做既忽視了學生的正當要求,也忽視了教師的可持續(xù)發(fā)展,更重要的是降低了思想政治理論課的教育教學效果。

第二,在理念上,切實把科學發(fā)展觀植根到高校思想政治理論課建設和馬克思主義理論學科建設中去。

教育部提出要大力加強馬克思主義理論學科建設,“根據(jù)馬克思主義理論學科的性質(zhì)、特點和要求,進一步凝練學科方向,把為思想政治理論課教學服務作為學科建設的重要任務,做好碩士生、博士生和專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)及教師培訓工作,為馬克思主義理論研究和思想政治理論課教育教學培養(yǎng)高水平的人才?！蓖瑫r主張努力“完善二級學科體系,為思想政治理論課提供對應支撐?！边@個規(guī)定明確了馬克思主義理論學科為思想政治理論課服務的立場和方向,從完善理論建設、融通銜接路徑、打造師資隊伍等多方面擺正了馬克思主義理論學科與思想政治理論課的位置。對此,我們可以把二者的關(guān)系進一步細化為:馬克思主義理論學科是支撐,是家園,是智力中心,思想政治理論課教育教學是舞臺,是前門,是工作間。把二者聯(lián)結(jié)起來的要素有兩個,其一是共同的教育使命,其二是理論研究和教育工作者。

因此,馬克思主義理論學科建設理應發(fā)揮出培訓基地、素質(zhì)拓展營地、研討班的作用,要作為有力的支撐,進一步匯聚學科隊伍,建設優(yōu)秀教學團隊,在促使思想政治理論課教師“工作有條件、干事有平臺、發(fā)展有空間”上下功夫,收成效。而思想政治理論課隊伍也要勇于承擔馬克思主義理論學科建設的責任,在具體的思想政治理論課教育教學實踐中,拓展馬克思主義理論學科的實踐空間和基礎,展示馬克思主義理論學科的理論引導功能和育人價值。

第三,在機構(gòu)設置和制度安排上,要加快實現(xiàn)專門化、獨立化,把思想政治理論課與馬克思主義理論學科工作者凝聚起來,實現(xiàn)教育教學和理論研究兩大資源的高效整合。

教育部提出各高等學校應當建立獨立的、直屬學校領導的思想政治理論課教學科研二級機構(gòu)。并且明定該機構(gòu)是思想政治理論課教學部門和馬克思主義理論研究機構(gòu),又是馬克思主義理論學科點的依托單位。其職責是:“統(tǒng)一管理思想政治理論課教師,負責思想政治理論教學、科研、社會服務和相關(guān)管理工作;負責馬克思主義理論學科建設、人才培養(yǎng)和教學科研梯隊建設等工作。”[5]可以說,這是一次令人興奮的大規(guī)模的資源整合和重組,是以組織促機制、以機制造環(huán)境、以環(huán)境保工作的有力舉措。截至今年年初,全國共有近百所高校成立了校內(nèi)實體性二級教研單位馬克思主義學院或思想政治理論教學部。但是,大部分高校還是停留在以前的狀態(tài),或者牽強地給出一個思想政治理論課教學科研二級機構(gòu)的牌子,但卻是虛設的,掛靠在前述的某個學院,一班人馬,兩塊招牌。這種做法,不利于完整執(zhí)行中央政策,也給思想政治理論課和馬克思主義理論學科領域里工作的同志帶來了新的壓力。

第四,切實加強教師隊伍建設,把科學發(fā)展落實到人的可持續(xù)上面來。

獨立的思想政治理論課教學科研二級機構(gòu)只是一個舞臺,需要一批堅持正確的政治方向、理論功底扎實、善于聯(lián)系實際的教學領軍人物、中青年學術(shù)帶頭人和骨干教師,合力組建起來一支政治堅定、業(yè)務精湛、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。根據(jù)教育部的調(diào)研,各地加強和改進高校思想政治理論課建設的工作有了新的進展。比如在抓教師培訓方面,有的通過制定理論人才“百人工程”(北京),有的制定師資培訓五年計劃,建立崗前培訓制度、課前全員培訓制度和骨干研修制度(山西),有的實施高校思想政治理論課教學科研骨干研修計劃,每三年對全省高校教學科研骨干教師輪訓一遍(陜西)。在建立教師培訓和研修基地方面,北京、遼寧、陜西設立了本省高校思想政治理論課教師培訓和研修基地,或者從現(xiàn)有計劃中專門撥出名額,面向全省每年招收思想政治理論課教師在職攻讀博士學位(遼寧),或者在領軍人才培養(yǎng)、曙光計劃、晨光計劃、優(yōu)青項目等人才培養(yǎng)計劃中為思想政治理論課教師單列指標(上海)等。[6]這些措施既可以看作是對經(jīng)驗教訓的總結(jié),也可以看作是新形勢下的積極嘗試,最大的作用在于推進了教師的知識、素質(zhì)、體能等多方面的可持續(xù)發(fā)展,是對思想政治理論教育教學和馬克思主義理論學科建設的最現(xiàn)實的支持與保護。

貴在堅持!我們有理由相信,上述其中的任何一項措施只要不刮一陣風,只刷一片紅,而是腳踏實地地長期做下去,就一定能夠為絕大多數(shù)思想政治理論課教師造就成長的機會,從而為馬克思主義理論學科建設鋪就堅實的基礎,在科學發(fā)展觀的指導下,最終推進高校全面工作尤其是思想政治工作的健康發(fā)展。

概而言之,以科學發(fā)展觀統(tǒng)領高校思想政治理論課和馬克思主義理論學科,至少要做到這么幾個方面:在價值定位上,無論是高校管理者、業(yè)務主管者、教師群體等都要高度認同在高校思想政治工作的范疇內(nèi)和語境下思想政治理論課與馬克思主義理論學科建設在價值上的互補、相通和共同性,切實夯實統(tǒng)籌規(guī)劃的認識基礎;在指導思想上,用系統(tǒng)論思想,統(tǒng)領思想政治理論課與馬克思主義理論學科建設,防止把二者割裂開來尤其是對立起來的錯誤傾向,把思想政治理論課的主陣地作用、馬克思主義理論學科的引領作用和和諧校園的保障作用緊密結(jié)合起來;在組織機構(gòu)上,通過設立獨立的二級教研機構(gòu),統(tǒng)管面向?qū)W生的以課程為龍頭、以學科為依托的思想政治工作,確保在人財物、課程與師資、軟件與硬件等各個方面和環(huán)節(jié)實現(xiàn)自我操控,自主生長,防止在校內(nèi)眾多學科的競爭中被擠兌、偏廢甚至被冷落;在課程設置及教學內(nèi)容具體安排上,統(tǒng)籌兼顧思想政治理論課與馬克思主義學科,彼此連接、相互傳承,確保在面向本科生的時候,做到全面和系統(tǒng),在面對研究生的時候,實現(xiàn)深度和厚度的拓展;在師資隊伍上,要實現(xiàn)兩支隊伍的整合、對接和互通,防止各自為戰(zhàn)甚至狹隘的門戶意識,同時避免職責不分,互相取代。

參考文獻:

[1]白劍波.以人為本,創(chuàng)新高校思想政治教育工作的方法探析[J].決策探索(下半月),2007,(3).

[2]李建寧.落實科學發(fā)展觀促進高校思想政治教育工作創(chuàng)新[J].山西高等學校社會科學學報,2005,(6).

[3]各地采取切實措施貫徹落實加強和改進高校思想政治理論課工作會議精神,《教育部加強和改進大學生思想政治教育工作簡報》第626期(2009-2-16)http://www.moe.edu.cn/edoas/website18

/65/info1234771130433765.htm.

[4]中共中央宣傳部 教育部關(guān)于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見[Z]http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/49/info1223432108687749.htm.

[5]中共中央宣傳部 教育部關(guān)于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見[Z]http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/49/info1223432108687749.htm.

[6]各地采取切實措施貫徹落實加強和改進高校思想政治理論課工作會議精神[Z].教育部加強和改進大學生思想政治教育工作簡報第626期(2009-2-16)http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/

65/info1234771130433765.htm.

(責任編輯/石銀)