秦云霞

【摘 要】 《FLASH動(dòng)畫(huà)制作》是一門(mén)理論性與實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程,如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是一大課程,本文通過(guò)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和案例教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了探索,通過(guò)在教學(xué)中設(shè)置任務(wù)和選取案例提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性和主動(dòng)性,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 Flash動(dòng)畫(huà) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 案例教學(xué)法

當(dāng)前許多職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了“Flash動(dòng)畫(huà)制作”課程,作為一門(mén)操作實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,如果教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,將很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。筆者經(jīng)過(guò)5年多的教學(xué)實(shí)踐,逐步摸索出了一些適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教學(xué)方法,即采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和案例教學(xué)法。

1 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”在Flash課程教學(xué)中的應(yīng)用

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是“以任務(wù)為主線(xiàn),以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。教師將教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵在任務(wù)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),教師不斷地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),從而使學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容。通過(guò)一個(gè)個(gè)有趣的完成任務(wù)的過(guò)程,從而建構(gòu)出本學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

1.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)Flash教學(xué)的促進(jìn)作用。

1.1.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。俗話(huà)說(shuō):興趣是最好的的老師。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),要適合學(xué)生的身心特點(diǎn),圍繞他們感興趣的事物,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù),激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。

例如在學(xué)習(xí)鼠標(biāo)跟隨效果制作時(shí),首先給學(xué)生欣賞一系列漂亮的鼠標(biāo)跟隨動(dòng)畫(huà)效果,有的跟隨的是一串星星,有的是旋轉(zhuǎn)文字,有的是彩帶,還有的是小動(dòng)物,十分可愛(ài),學(xué)生在觀看的過(guò)程中心情愉快,激發(fā)了對(duì)美的感受,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)就給學(xué)生布置任務(wù):自己設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的鼠標(biāo)跟隨效果,跟隨內(nèi)容可以自定。在興趣的驅(qū)使下很快學(xué)會(huì)新知識(shí)。

1.1.2 培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種問(wèn)題推進(jìn)式的教學(xué)模式,所有的教學(xué)內(nèi)容都蘊(yùn)涵在任務(wù)之中,讓學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)主動(dòng)建構(gòu)起知識(shí)面。

例如制作歌曲“童話(huà)”的MTV,這是一個(gè)大任務(wù),需要學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演,將它分解成一個(gè)個(gè)的小任務(wù),即分幾步完成。先寫(xiě)一個(gè)故事的劇本,然后確定作品有哪幾個(gè)鏡頭出現(xiàn),每一個(gè)鏡頭有哪些演員和哪些場(chǎng)景等等。一般要經(jīng)歷四步制作過(guò)程:①繪制出各種人物、場(chǎng)景和道具;②將繪制出的圖形制作各種人物表演片斷;③將人物片斷合成,合成出各個(gè)場(chǎng)景的動(dòng)畫(huà)片斷;④將整個(gè)場(chǎng)景串起來(lái),并加入音樂(lè)和歌詞,進(jìn)一步調(diào)整細(xì)節(jié)合成整個(gè)MTV。

1.1.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排好任務(wù)的順序,使得任務(wù)之間是相互關(guān)聯(lián)、循序漸進(jìn)的“螺旋式”上升。

例如在學(xué)習(xí)引導(dǎo)動(dòng)畫(huà)時(shí),先布置一個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù),即一只蝴蝶沿著一條路徑移動(dòng),然后任務(wù)難度提高,即讓蝴蝶在飛的過(guò)程中也翩翩起舞,接著再進(jìn)行延伸訓(xùn)練,制作月亮繞著地球轉(zhuǎn)的效果,其中地球也要自轉(zhuǎn)。

1.2 實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)教師的要求。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中,雖然強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者,但是這并不表明可以忽視教師在其中的作用,相反教師的作用更為關(guān)鍵,對(duì)教師的要求更高。

1.2.1 角色轉(zhuǎn)變。角色轉(zhuǎn)變有兩重含義:一是從講授、灌輸,轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo);二是從講臺(tái)上講解,轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí),教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo);在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)時(shí),給學(xué)生提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生去探究;在學(xué)生完成基本任務(wù)后,調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,進(jìn)一步完成較難的任務(wù)。

1.2.2 適時(shí)指導(dǎo)。任務(wù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前后,教師不要急于去講解應(yīng)該怎么做,或立即讓學(xué)生自己去做。而是要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,引導(dǎo)學(xué)生逐步理清思路。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中,教師要注意觀察學(xué)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題并予以指導(dǎo),多給學(xué)生以鼓勵(lì),讓每個(gè)學(xué)生都能自主地、大膽地去完成任務(wù)。

1.2.3 反饋糾錯(cuò)。學(xué)生完成任務(wù)之后,教師應(yīng)對(duì)任務(wù)進(jìn)行檢查、測(cè)評(píng)。教師可利用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行示范操作,幫助學(xué)生規(guī)范操作過(guò)程;或由一學(xué)生到教師機(jī)上操作,教師在旁點(diǎn)評(píng)糾正,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)更清晰系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,以任務(wù)作為驅(qū)動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)自己的操作,把書(shū)上死的理論變成活的應(yīng)用。教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥更多的是把知識(shí)加以引申,使學(xué)生能夠觸類(lèi)旁通,識(shí)一山而知千峰,點(diǎn)面結(jié)合、以點(diǎn)帶面、以舊帶新,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力有著積極有效的作用。

2 “案例教學(xué)法”在Flash教學(xué)中的應(yīng)用

從廣義上講,案例教學(xué)是通過(guò)對(duì)一個(gè)具體情景的描述,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。因此,案例教學(xué)是一種師生兩方直接參與,共同對(duì)案例進(jìn)行討論的、合作式的教學(xué)方法,教師是引導(dǎo)者、協(xié)助者,而學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者,是一種互動(dòng)式的教學(xué)方式。使用案例教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,并學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)。

《Flash動(dòng)畫(huà)制作》課程中案例教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程如下:

2.1 選取案例。課前教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取或制作相關(guān)案例,可以使用教材上的,也可以從網(wǎng)上下載作為補(bǔ)充。在選擇案例時(shí)應(yīng)遵循以下幾條原則:①針對(duì)性原則。教學(xué)案例的選取和設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)教學(xué)目的,有助于突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),有助于加深學(xué)生對(duì)基本概念的理解。②啟發(fā)性原則。案例中應(yīng)包含一定的問(wèn)題,能啟發(fā)學(xué)生思考。因此,應(yīng)從教育與教學(xué)的角度選取最佳事例。③典型性原則。Flash的案例十分多,只有選擇典型的案例進(jìn)行教學(xué),才能使學(xué)生掌握有普遍意義的操作方法和技能。④趣味性原則。教師在選擇案例時(shí)應(yīng)該貼近學(xué)生的生活,這樣的案例才能吸引學(xué)生,促使他們不斷思考,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。如選取可愛(ài)的QQ小圖標(biāo)。

2.2 呈現(xiàn)案例。案例可以作為導(dǎo)語(yǔ),使學(xué)生能很快對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí)。例如,在講解形狀漸變動(dòng)畫(huà)時(shí),先給學(xué)生播放一個(gè)用形狀漸變動(dòng)畫(huà)制作的案例:墨舞,看著屏幕上墨滴隨著音樂(lè)變幻成各種舞姿的小人,他們很快被吸引了,急切地想知道這是怎樣完成的,在學(xué)生的疑問(wèn)和探求中,導(dǎo)入新課就水到渠成。

2.3 組織討論。課堂討論是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié),是教學(xué)的焦點(diǎn)和高潮,是一種交互式的探索過(guò)程。這一階段重視的是師生之間及生生之間的互動(dòng),教師改變角色,成為促進(jìn)者和引導(dǎo)者,促使學(xué)生有更多展示自己能力的機(jī)會(huì);學(xué)生經(jīng)互動(dòng)可以得到來(lái)自教師及其他學(xué)生的意見(jiàn)和建議,增加對(duì)問(wèn)題理解的深度和廣度,同時(shí),也可培養(yǎng)自身的表達(dá)和溝通、反省和批判的能力以及尊重他人意見(jiàn)的態(tài)度。

例如:利用Flash動(dòng)畫(huà)的幾種動(dòng)畫(huà)形式仿制北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上卷軸畫(huà)打開(kāi)效果的綜合案例,以下稱(chēng)“綜合案例”,筆者是這樣做的,先展示案例,然后,啟發(fā)學(xué)生思考并提出問(wèn)題:①卷軸畫(huà)由哪幾部分構(gòu)成?②各組件的動(dòng)畫(huà)實(shí)現(xiàn)方法有哪些?③如何實(shí)現(xiàn)畫(huà)的展開(kāi)效果?可以利用幾種動(dòng)畫(huà)形式實(shí)現(xiàn)?④右軸向右滾動(dòng)可以用哪種動(dòng)畫(huà)形式實(shí)現(xiàn)?為什么?⑤如何實(shí)現(xiàn)紙背跟隨右軸滾動(dòng)?應(yīng)注意事項(xiàng)是什么?⑥形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)與動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的共同點(diǎn)及區(qū)別是什么?確定問(wèn)題后,組織學(xué)生討論、分析。

2.4 教師總結(jié)。這個(gè)階段屬于過(guò)渡階段,它通過(guò)從案例討論中引申出一定的結(jié)論,為隨后的課堂教學(xué)提供準(zhǔn)備。在這個(gè)階段,教師對(duì)討論進(jìn)行總結(jié),總結(jié)基本以正面鼓勵(lì)為主,對(duì)于問(wèn)題不一定給出確切答案,重在揭示出案例包含的知識(shí)點(diǎn)。這一總結(jié)在教師的巧妙安排下將作為導(dǎo)語(yǔ)引出后續(xù)案例,課堂將進(jìn)入又一輪的案例教學(xué),在這樣的循環(huán)中,隨著案例的不斷呈現(xiàn),嵌入在案例中的知識(shí)點(diǎn)將依次傳遞給學(xué)生,最終完成課堂教學(xué)內(nèi)容的講授。

案例教學(xué)法非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,能極大地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生沒(méi)有了依靠,變成一個(gè)決策者,要根據(jù)案例提供的信息和自身的認(rèn)知能力,去分析問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法。同時(shí),結(jié)論和答案往往是不確定的、多元的,學(xué)生的思維是不拘常規(guī)的、發(fā)散的,可以向不同方向推測(cè)和猜想,思維變得靈活而又變通,創(chuàng)新意識(shí)得以激發(fā),創(chuàng)新思維得以發(fā)展。

總之,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和案例教學(xué)法做為新型教學(xué)方法,需要我們不斷的探討和實(shí)踐,才能行之有效。在實(shí)際應(yīng)用中,一定要把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合,處理好案例與理論知識(shí)的關(guān)系,只有理論聯(lián)系實(shí)際,才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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