吳紅梅

【摘 要】 現(xiàn)在的學(xué)生通過各種信息渠道學(xué)到的東西很多,思維也比較活躍,關(guān)鍵在于他們把自己置身于許多熱門話題之中了。如果在英語老師的點(diǎn)撥下,把他們這種置身于問題中的能力用到英語教學(xué)方面,英語課堂教學(xué)的效率會(huì)有效提高,英語教學(xué)效果會(huì)比較理想,學(xué)生用英語思維的能力也會(huì)得到發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 思維能力 學(xué)習(xí)問題 培養(yǎng)

人們常說,由未知向已知的轉(zhuǎn)化,就意味著問題的解決。英語學(xué)習(xí)問題的解決意味著英語知識(shí)由社會(huì)向個(gè)人的轉(zhuǎn)移,即英語知識(shí)的繼承?？梢?人類智慧的結(jié)晶,是在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)的。正是解決問題的思維活動(dòng),導(dǎo)致了英語學(xué)習(xí)的深入。要想英語思維能力得到發(fā)展,就要自覺地使學(xué)生進(jìn)入提出問題、分析問題和解決問題的英語思維活動(dòng)中去。如果認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題是社會(huì)或個(gè)人所急需解決的,學(xué)生解決問題的積極性就會(huì)隨之提高?，F(xiàn)在就英語教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)說三點(diǎn)看法。

一、開放型英語學(xué)習(xí)問題的探究者應(yīng)是學(xué)生

過去在英語教學(xué)過程中,由于受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響,應(yīng)試教育轟轟烈烈,素質(zhì)教育冷冷清清,課堂教學(xué)濤聲

依舊,還是老師唱獨(dú)角戲,學(xué)生學(xué)的是啞巴式英語?，F(xiàn)在嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校教學(xué)規(guī)范后,學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕,學(xué)生自由支配的時(shí)間和空間加大了,正是學(xué)生提高自身素質(zhì)、發(fā)展思維能力的絕佳時(shí)機(jī)。其實(shí),要發(fā)展學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中善于自己發(fā)現(xiàn)問題非常重要,作為一個(gè)中學(xué)生,在英語學(xué)習(xí)的全過程中,都要通過思考給自己提出問題。就是在英語的預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)、課外活動(dòng)時(shí),甚至對考題的合理性,都要通過思考給自己提出問題,進(jìn)行鉆研,這樣英語學(xué)習(xí)才能有所長進(jìn)。

二、學(xué)生是學(xué)習(xí)問題的積極思考者

不少學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平低,突出表現(xiàn)在英語課堂學(xué)習(xí)效率低,課外的負(fù)擔(dān)重。原因之一是上課時(shí)自己退出了解決問題的思維活動(dòng),成為思維活動(dòng)的旁觀者。如果有人把上英語課積極主動(dòng)回答問題看成是出風(fēng)頭,你完全可以不理睬,只要自己沒有嘩眾取寵之心就行了。如果大家都怕人說自己“出風(fēng)頭”,不敢站起來回答問題,老師的提問無人響應(yīng),英語課堂上必然形成死氣沉沉的氣氛。當(dāng)然,有的學(xué)生也想提出問題,但缺乏信心,害怕答得不對讓同學(xué)笑話。其實(shí)大可不必,作為一個(gè)中學(xué)生,在英語學(xué)習(xí)中答錯(cuò)問題本是正常現(xiàn)象,答得不對,引起爭論,也有利于對問題的深入探討。再說在全班同學(xué)前回答問題,正是培養(yǎng)自己口頭表達(dá)英語能力的難得機(jī)會(huì),不應(yīng)輕易放過。

三、教師是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題過程中的引路人

在英語學(xué)習(xí)過程中,有的學(xué)生明明有問題,卻不敢問人,原因是虛榮心在作怪。他們怕老師和同學(xué)看不起自己,這種現(xiàn)象在一些英語學(xué)習(xí)好的學(xué)生中比較多。在他們看來,似乎在英語學(xué)習(xí)中從來不提問的人才是好學(xué)生;就是下了決心問同學(xué)和老師時(shí),也是別人一講就懂,其實(shí)并沒有真懂,只是怕別人說自己反應(yīng)太慢,在這種情況下,他們也就不會(huì)深入地追問,更不敢與人辯論了。其實(shí),一個(gè)學(xué)生只要經(jīng)過深思熟慮,提出的問題本身就會(huì)有一定的深度,在請教別人時(shí),別人不僅不會(huì)看不起,反而會(huì)另眼相待。從老師的角度來講,學(xué)生有問題不敢問,就不知道學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在什么問題,因此,也很難進(jìn)行有針對性的幫助。所以,敢于提出問題,敢于暴露自己的問題,并能虛心向別人學(xué)習(xí)的人,才有可能成為真正的學(xué)習(xí)上的強(qiáng)者。首先,在獨(dú)立鉆研的基礎(chǔ)上發(fā)問。敢問不等于依賴,有一位優(yōu)秀生給自己規(guī)定了“五不問”:已學(xué)過的英語基礎(chǔ)知識(shí)未經(jīng)復(fù)習(xí)而產(chǎn)生的問題不問;因英語教科書或主要的參考書沒有看過而產(chǎn)生的問題不問;英語老師留的問題未經(jīng)深入思考的不問;找不到問題關(guān)鍵的不問;提不出自己的思路和看法的問題不問。有時(shí),有的學(xué)生去找英語老師請教問題,剛一問就被老師“頂”了回來。原因很簡單,英語老師從他提出的問題可以迅速地做出判斷:他一沒有認(rèn)真看書,二沒有認(rèn)真思考。要知道沒有經(jīng)過自己獨(dú)立思考就問問題,糾錯(cuò)的效果不會(huì)好到哪兒去。

總之,要想積極發(fā)展思維能力,從思想上要認(rèn)識(shí)到發(fā)展思維能力的重要性,從行動(dòng)上要注意置身于問題之中,堅(jiān)持獨(dú)立思考,要學(xué)點(diǎn)思維科學(xué),注意研究具體的思維過程,不斷豐富知識(shí),提高所掌握英語知識(shí)的質(zhì)量,以及提高英語語言能力等等。一個(gè)學(xué)生在思想上有了認(rèn)識(shí)就能提高行動(dòng)的自覺性,行動(dòng)跟上了,提高思維能力的愿望才有可能變成現(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn):

肖川.教育的視界.岳麓書社出版發(fā)行

(責(zé)編 黃 曉)