郭秋蓮

閱讀教學是英語教學中的重要環(huán)節(jié)，閱讀能力的高低也是學好英語的關鍵。因此如何提高學生的閱讀能力，已成為當前我們廣大英語教育工作者研究探討的問題。我現(xiàn)把英語閱讀教學中的一些做法和體會介紹如下，以和廣大同仁交流。

一、精讀

精讀是中學英語教學的一個主要內(nèi)容，它是傳授知識和培養(yǎng)能力的綜合體現(xiàn)。具體做法如下：

1理解課文的詞句，閱讀時首先要理解課文的詞句，如何使學生理解課文的詞句，教師要做到以下幾點：

(1)整句閱讀，利用上下文把握新詞和難句的意思。在閱讀當中，遇到句子遇到新詞和舊詞的新用法、新意義時，不要停留在這個詞上，要把句子讀完，從整句的意思和上下文來考慮和推測單詞的意義。如果一句話里，新詞超過三四個，讀過整句后，往往不明白句子的意思時，再把前后句子讀一讀，整段的一個大致輪廓對把握和推測個別新詞和句子的意思很有幫助。f2)利用詞的構成，猜測詞的意思。閱讀時遇到新詞，可利用構詞法的知識，去猜測詞的意思。(3)從字典中查閱新詞的意思。在詞典里，一個詞下面通常有多種意思，究竟這個詞在句子中是什么意思?要從上下文來確定。(4)閱讀過程教師要設立一些關于詞義、旬義的理解，以訓練學生在理解文章大意的基礎上，對文章中的一些關鍵詞、短語和句子的理解能力，同時，還應與文章的中心和主題聯(lián)系起來，從而鍛煉學生在文中把握詞句含義和用法的能力。使學生把枯燥的語言點學活，然后運用到實際的語言交際中。

2對文章內(nèi)容深入理解。

細節(jié)理解。閱讀的目的不只是為了理解詞句，學習語言主要是為了了解其內(nèi)容，增長知識，細節(jié)的理解能使學生從文章中學習寫作的方法，明白文章的層次，訓練學生的思維方法。具體的做法是：(1)在學生快速閱讀之后，根據(jù)文章的內(nèi)容及細節(jié)設計問題，問題設計的形式要多樣，有助于學生對細節(jié)的理解。(2)推理判斷，教師可以設計出幾個有難度的問題，讓學生帶著問題去閱讀，并獨立思考，進行這樣的訓練，教師要給予適當?shù)囊龑?，指導學生如何根據(jù)已知的信息，進行推理判斷，從而訓練學生概括全篇，了解內(nèi)在邏輯的聯(lián)系和進行推理判斷的能力。(3)摘錄文章中的常用詞匯、詞組、警句等重要內(nèi)容，或?qū)ψ约河杏玫闹R，這樣既豐富擴大了詞匯量，增長了見聞，也提高了學生的寫作能力。(4)把握作者的寫作意圖，正確理解文章的主題思想，不僅能夠理解文章本身，還要把握作者的思想、態(tài)度和意向，教師要設計幾個選擇題，以培養(yǎng)學生這方面的能力。(5)對讀過的內(nèi)容進行主題歸納，一是歸納主題思想，二是確定主題。在快速閱讀之后，教師引導學生從文中尋找主題句，各段的主題句或明或陰，有的在段首，有的在段末，有的在一段中間，有了各段的大意，然后再縱觀全篇。最后確定下主題思想和標題。通過以上精讀的訓練，使學生鞏固了所學語言知識，提高了閱讀能力。

二、泛讀

閱讀能力只有通過大量的閱讀實踐才能培養(yǎng)起來，所以泛讀是提高學生閱讀能力的主渠道。因此。教師應通過泛讀訓練，使學生掌握正確的閱讀方法和基本的閱讀技能，不斷加快閱讀速度，擴大詞匯量，從而提高學生的閱讀能力、閱讀興趣。因此在泛讀教學中，教師要注意以下兩個方面：1，使學生真正成為閱讀實踐的主體，教師要更新觀念，堅決改掉填鴨式的教學方法，放手讓學生自己去閱讀，只有在學生理解不了的時候，才能給予幫助。2，泛讀教學要注意材料的選取，材料的選取應注意以下幾個方面。a，材料的選取不能太難，也不能太易。給學生提供的泛讀材料數(shù)量要大，生詞的密度要稀，一般不能超過3％。b，內(nèi)容要豐富有趣，故事性要強，讓學生涉獵各種體裁的文章，以滿足學生的求知欲，激發(fā)他們的閱讀興趣。c，材料要有規(guī)范性。教師要盡量指導學生，多接觸由英美人士編寫的材料，或經(jīng)改寫簡化的小故事，使學生從中感受到地道的英語，總之，通過泛讀使學生擴大了詞匯量，拓寬了知識面，熟練了閱讀技巧，培養(yǎng)了學生閱讀的興趣和習慣。提高了閱讀理解的能力。

三、指導學生進行大量的課外閱讀

要擴大詞匯量，提高學生的閱讀能力，單純通過教科書中的課文教學是遠遠不夠的，還要根據(jù)學生的實際情況，有計劃地讓學生在課外閱讀一定數(shù)量的讀物。選擇知識性、趣味性、實用性、生詞率在2％左右的材料，從易到難，從簡到長進行閱讀。另外，還要對學生的課外閱讀方法進行指導。要經(jīng)常組織學生閱讀競賽，以激發(fā)學生閱讀興趣。

四、方法指導

提高閱讀能力除了精讀、泛讀、課外閱讀外，還要選擇適當?shù)拈喿x方法。

1限時閱讀。除了在考試中，學生的閱讀往往缺乏時間觀念，針對這種情況，限時閱讀訓練是很有必要的，無論閱讀什么樣的文章。教師一定給學生適當?shù)臅r間限制，讓學生建立起時間概念，從而實現(xiàn)快速閱讀。

2掃描閱讀法。對于檢索、檢閱和捕捉信息、了解情況為目的的閱讀可采用此法。

3研讀法。對于課文知識、文學名著，以及史學、經(jīng)濟學等經(jīng)典，可采用此法。

4跳讀法。獲得特定信息面進行的符號辨認的過程，讓學生很快抓住中心句，并對生詞作出推測，以此提高學生自學單詞能力。

總之，閱讀教學的過程是一個復雜的過程，提高學生的閱讀能力，不是一朝一夕的功夫，需要我們教育工作者不斷摸索和總結才能實現(xiàn)。