張慧萍

摘要本文從當前高中英語教學中存在的問題進行簡明闡述，并從多個角度提出了“角色轉(zhuǎn)換”運用于高中英語教學的相關(guān)措施，為提高英語教學質(zhì)量，改進學生英語成績打下了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞高中；英語；角色轉(zhuǎn)換；途徑

提高英語教學質(zhì)量，優(yōu)化英語教學模式，帶動學生學習激情是每個高中英語教師需要積極研究的問題。而“角色互換”成為了當代教學中的新型模式，能夠在師生合作的情況下展開教學工作。

一、教學問題，形式復(fù)雜多樣

教師必針對教學問題給予足夠的重視，并采取針對性的處理措施才能促進教學水平的不斷提高。教學意識薄弱，教學工作中出現(xiàn)的問題是教師在授課前未能樹立教學意識。對于課堂教學中存在的不足未能及時改進，教學工作僅注重自己的講授，而將學生的英語能力培養(yǎng)置之度外。當代教學思想指出學生才是整個教學過程中的主體，教師的教學工作必須圍繞著學生的學習情況進行。英語教師在課堂上對于角色轉(zhuǎn)變沒有深刻的認識，使得課堂上缺乏師生間的互動交流。整個課堂氣氛變得死氣沉沉。缺乏活躍的課堂氣氛。英語知識是需要很長時間慢慢積累而來的。在學習過程中只有將基礎(chǔ)的英語知識與高層次的知識互相結(jié)合。才能對新的知識點更好的理解學習。教師在教學過程中大多都是就當前的教材展開教學。這很容易造成知識教學的局限性，對于不同階段的英語知識缺少連接。

二、信息教學，培養(yǎng)學習興趣

在高中英語教學中積極采用多媒體信息技術(shù)似乎成為了教學工作發(fā)展的必然趨勢?？菰餆o味的英語課堂帶來的后果是學生們的學習興趣被大大削弱。課堂上也很少會出現(xiàn)活躍的氣氛，這些都歸根于教師的教學形式過于單調(diào)。利用多媒體技術(shù)后能夠?qū)⑽淖?、圖片、聲音等多項技術(shù)綜合于一體，帶給學生視覺、聽覺上的享受，這就增強了學生們的積極性，使得很多學習困難得到了有效地解決?，F(xiàn)代教育標準強調(diào)了不能將教學題材僅僅局限于書本上的內(nèi)容，而是需要多個方向?qū)ふ医虒W資源。多媒體技術(shù)的運用恰恰滿足了這一教學需要。例：在區(qū)分Mixed和Marriage兩種結(jié)婚形式的差異時，我直接利用課件播放出西方的《婚禮進行曲》和中國的嗩吶曲《顛花轎》，形象直觀的詮釋了中西方文化的差異。

三、情感教學，構(gòu)建和諧課堂

人是高級的感性動物，情感則是人最為顯著的特點。贊可夫認為：“教學法中融合情感色彩，必然會發(fā)揮出高度有效的教學作用”。因而，在高中英語教學過程中添加情感元素，必將培養(yǎng)學生對英語的感情。促使其積極展開英語知識的學習工作。情感教學法的運用發(fā)揮出了很大的作用。教師只是英語教學工作的引導(dǎo)者，而學生才是教學的真正主體。教師在認識到這一點后需要積極樹立以人為本的教學理念，將自己的教學工作都圍繞著學生進行，充分尊重，學生的差異性，采取針對性的教學方式，以讓學生自身的潛能得到充分的發(fā)揮。如：談到view……as這一詞組時，我特地安排一位比較活潑的學生回答，答道出：“Teachers view me as a bad boy”(老師把我看成是個壞男孩)。這不僅挖掘了其內(nèi)在的能力，也使得課堂氣氛變得更加活躍。

四、緩解矛盾，維護師生關(guān)系

教師的思想觀念與學生相比，常常存在著很大的反差。兩種差異的“碰撞”勢必會導(dǎo)致不同矛盾的形成，教學過程中可采取“矛盾化解法”進行教學。若教師只重視教學而不顧及學生的接受能力，或者學生只顧及自己的學習成績而不重視教師的教學工作，都會造成不利的影響。教師在教學過程中應(yīng)采取統(tǒng)籌兼顧的方式來處理好師生之間在教學目的上的矛盾。教學工作是雙方面的工作，在師生相處過程中難免會因為一些不滿因素而造成矛盾。如：教師在課堂教學方式中采用的口語、知識面、言談舉止、授課技能等都存在了很多的不足之處，學生會對教師感到極大地不滿。教師在課堂教學結(jié)束后通過與學生多加交流，了解學生的學習情況，對自己的教學工作作出及時地調(diào)整等方式能夠避免師生之間的這類矛盾。

五、合作教學，提高學習效率

團隊合作是當今社會積極倡導(dǎo)培養(yǎng)的一種精神，也是高中教育中應(yīng)該積極采取的一種教學方法。通過師生之間的合作，不但能夠提高教學工作的效率，還能增加學生之間、師生之間的友誼。提高教學工作的效率。教師在教學過程中要對教材進行規(guī)劃，根據(jù)課堂的實際需要來整理教材，向?qū)W生適當?shù)胤峙鋵W習任務(wù)，讓學生之間共同收集相關(guān)的教學資料，這樣不但節(jié)省了各自完成任務(wù)的時間，還能在搜集資料的過程讓學生得到豐富的知識。在教學時給予學生鼓勵也是必不可少的環(huán)節(jié)，例如：在課堂問答中，我根據(jù)學生回答情況的好壞常常隨口說出Verygood!(很好!)、Excellent!(好極了!)、Take it easy，(別緊張)、Try it again，(再試一次)等具有鼓勵性的言語，這對于學生而言是極大的鼓舞。充分發(fā)揮出了鼓勵制教學的效果。

結(jié)論：為符合當代教育事業(yè)發(fā)展的需要，必須要改變傳統(tǒng)的英語教學模式。教師不再是教學課堂的唯一主角，學生也應(yīng)該成為英語教學過程中的焦點。教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的角色，為學生創(chuàng)造出更大的學習空間，從多個方面提高學生的英語成績。