夏振偉

（宜興丁蜀職業(yè)高級中學(xué)，江蘇 無錫 214221）

英語教學(xué)中接受性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)有機結(jié)合的探究

夏振偉

（宜興丁蜀職業(yè)高級中學(xué)，江蘇 無錫 214221）

在英語教學(xué)中將接受性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)在教育觀念、教學(xué)方法和策略、教學(xué)管理和評價等幾個方面相結(jié)合，處理好接受性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合應(yīng)注意的幾個問題，讓中職英語教學(xué)更加健康的發(fā)展。

英語教學(xué)；接受性學(xué)習(xí)；研究性學(xué)習(xí)；有機結(jié)合

一、接受性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的有機結(jié)合

（一）從教育觀念上達到結(jié)合和整合

研究性學(xué)習(xí)正是基于建構(gòu)主義心理學(xué)和布魯納的發(fā)現(xiàn)法提出來的，它重視學(xué)生的積極性和主動性,重視學(xué)生個性的弘揚,重視學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),重視研究方法和科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成等等。用研究性學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義理論來統(tǒng)領(lǐng)教育，把人本主義、智力多元論、素質(zhì)教育思想貫穿于整個教育教學(xué)過程中，提升和豐富接受性學(xué)習(xí)下的教師觀、學(xué)生觀、人才觀等。對傳統(tǒng)的知識和能力的培養(yǎng)注入鮮活的人本主義，把人的全面發(fā)展作為根本。只有轉(zhuǎn)變教育觀念,才有可能帶來教學(xué)方法的改革和師生課堂上的角色轉(zhuǎn)變,教師要由演員變成導(dǎo)演,學(xué)生由觀眾變成演員。學(xué)生在老師的組織、指導(dǎo)下,主動活潑地獲得知識,習(xí)得語言實際運用能力。

（二）從教學(xué)方法、策略等達到結(jié)合，處理好研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系

教師在組織教學(xué)過程中應(yīng)處理好學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的關(guān)系。不要全盤否定接受性學(xué)習(xí),老師的知識講解是必要的,這是教師指導(dǎo)作用的一個體現(xiàn),但不要抱著一種心理——有些東西不講怕學(xué)生不懂,不放心，其實質(zhì)就是一節(jié)課哪些內(nèi)容該講,該講多少,講多深,分寸如何掌握以及如何講的問題。研究性學(xué)習(xí)是超越應(yīng)試教育的必由之路，也是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵。而接受性學(xué)習(xí)也已形成了它自己獨特的方法，這些方法在不同方面和層次上都有其積極作用，如何用新理念提升這些方法才是關(guān)鍵所在。因此，我們要把接受性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)銜接起來，銜接的形式應(yīng)該是“滲透”，而不是“排斥”。

（三）從教學(xué)管理（課程管理）和評價方面得以結(jié)合

傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理、評價對完成教學(xué)任務(wù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，起到了十分重要的作用，同時也形成了許多管理理念和方法。例如目標(biāo)管理、量化管理、系統(tǒng)管理、標(biāo)準(zhǔn)化考試等，這些方法和理論需要用研究性學(xué)習(xí)的理論和方法予以完善。研究性學(xué)習(xí)的評價不僅僅注重學(xué)生掌握了多少學(xué)科知識，而且參考學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及參與的積極性等進行綜合評定,并且以激勵、肯定為主。其評價不只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的正確與否,更注重學(xué)習(xí)活動過程所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn),評價標(biāo)準(zhǔn)具有多元性,因而其活動過程結(jié)果均具有開放性。研究性學(xué)習(xí)的評價著重于形成性評價,強調(diào)評價的激勵作用，主要看學(xué)生有無自己的創(chuàng)見、有沒有獨立的思考、獨特的觀察、獨自獲得的思考材料、符合規(guī)范的思考邏輯等。要鼓勵學(xué)生對標(biāo)準(zhǔn)答案置疑,鼓勵學(xué)生自成一家之言。

傳統(tǒng)的英語教育過分地重視消極、被動的接受性學(xué)習(xí)方式。它過分要求學(xué)生死記硬背基本知識,機械操作形成技能熟巧,結(jié)果費時多效率少。研究性學(xué)習(xí)針對接受性學(xué)習(xí)過分強調(diào)講解知識、機械訓(xùn)練的弊端,追求發(fā)揮學(xué)生的主體性,激勵學(xué)生積極主動參與聯(lián)系真實情境的問題或課題研究,使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中掌握基本知識、技能和交際能力以及發(fā)展各自的潛能和個性。誠然,研究性學(xué)習(xí)的成功也能促進有意義的接受性學(xué)習(xí)的發(fā)展。因此,英語教育中接受性學(xué)習(xí)要與研究性學(xué)習(xí)整合使用,協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、接受性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合應(yīng)注意的幾個問題

（一）教師應(yīng)當(dāng)處理好教師與學(xué)生的關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)沒有充分認(rèn)識到語言實踐在外語教學(xué)中的主導(dǎo)功能，有悖于當(dāng)今外語教學(xué)強調(diào)的“以學(xué)生為中心的課堂(student centered class)”的教學(xué)原則。傳授語言知識不是英語教學(xué)的最終目的，其最終目的是使學(xué)生能運用語言,具備運用語言的能力。教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體,并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。教師要及時了解學(xué)生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要,注意觀察每一個學(xué)生在品德、能力、個性方面的發(fā)展，給予適時的鼓勵和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進一步提高學(xué)習(xí)積極性。教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論，而是提供信息，啟發(fā)思路，補充知識，介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，探究和創(chuàng)新。

（二）教師應(yīng)當(dāng)處理好教與學(xué)的關(guān)系

教師的重要職責(zé)在引導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵。教師要讓學(xué)生在寬松、啟發(fā)、和諧的課堂氛圍中學(xué)到新知識，鞏固舊知識。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生敢想、敢說、敢做的熱情，使他們在課堂上感到開心，樂意參與學(xué)習(xí)活動。教師要創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，使學(xué)生在體驗、實驗、討論、合作、探究等活動中得到鍛煉，聽、說、讀、寫的綜合英語技能得到發(fā)展，自主性和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（三）教師應(yīng)當(dāng)處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的關(guān)系

教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，采取靈活多樣的教學(xué)形式與方法，以避免教學(xué)形式的單一和呆板，讓學(xué)生在每一次教學(xué)活動中都學(xué)到新的知識，感受到新的教學(xué)手段和新的教學(xué)方法，使學(xué)生愿意在學(xué)中玩、玩中學(xué)，從而收到寓教于樂的功效。教師要深入了解學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)問題情境，利用趣味性去點燃學(xué)生探究的激情，激發(fā)學(xué)生的研究學(xué)習(xí)興趣。這種學(xué)習(xí)樂趣的體驗，不僅可以提高教學(xué)效率，而且也可以不斷給學(xué)習(xí)以鼓勵和鼓舞，從而形成教師愿教，學(xué)生愿學(xué)的良好局面。

（四）采用各類實踐活動，倡導(dǎo)體驗參與是研究性學(xué)習(xí)的有效延伸

1.在英語興趣小組實施研究性課程，為學(xué)生探索、研究、運用所學(xué)英語，提供了重要的活動時間和空間。它可以為學(xué)生營造一種英語氛圍，在身臨其境中學(xué)習(xí)英語，有了實踐機會。使學(xué)生學(xué)到了真才實學(xué)，把英語教學(xué)活動變成生動活潑的英語研究探索交流活動，容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成學(xué)習(xí)高潮。

2.編輯英語主題墻報、舉辦英語園地、舉行英語主題party、進行英語主題演講等都是研究性課程學(xué)習(xí)的好題材。各種研究性主題活動結(jié)合教學(xué)課程內(nèi)容的深入，逐漸展開，形式不拘一格，教學(xué)時間可長可短。它強調(diào)學(xué)生的親身體驗和研究性學(xué)習(xí)的過程，促成學(xué)生養(yǎng)成獨立思考，自主學(xué)習(xí)的能力。

3.雖然研究性學(xué)習(xí)強調(diào)以學(xué)生的自主性，探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生是活動的控制者，但我們不能因此而淡化教師在研究性學(xué)習(xí)中的作用。教師是這門課程的直接參與者，教師對于指導(dǎo)課題的方案和研究方法必須進行精心的準(zhǔn)備，在課程實施過程中給予學(xué)生及時有效的指導(dǎo)。

4.如果英語研究性學(xué)習(xí)只囿于教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，那就不可能實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的真正目的，也就不可能是真正意義上的研究性學(xué)習(xí)，而只能是教師安排下的學(xué)生“演練”。因此，“真正意義上的研究性學(xué)習(xí)，必然是教育觀念、教育過程、教育模式乃至教育制度的整體性變革，真正做到以學(xué)習(xí)者為中心，把教學(xué)過程變成為學(xué)習(xí)者發(fā)展創(chuàng)造性思維和潛能的過程”。

C712

A

1674-7747（2010）02-0093-02

2009-11-28

夏振偉（1975-），男，江蘇宜興人，宜興丁蜀職業(yè)高級中學(xué)一級教師，主要研究方向為中職英語教學(xué)。

[責(zé)任編輯 曹 穩(wěn)]