顧惠芬

小學作文教學有著被塵封被遺漏的角落，急需開拓作文教學的“異度空間”，即從作文素材、作文立意及作文輔導等方面，積極探索小學作文教學的創(chuàng)新思路，達到遵從學生的年齡特征和生活特點，保護并激發(fā)小學生寫作熱情，真正提高作文教學水平的良好教學目的。

1 介入生活情境——打開作文素材的“異度空間”

1.1 情境的寬泛性

實踐證明，如果教師根據(jù)新課標的要求，將學生置于一種自主捕捉生活、自然中的精彩瞬間、片刻感悟的作文情境中，這樣更能廣泛調(diào)動學生作文的積極性和主動性，寫出鮮活生動的作文來。比如說將班級變?yōu)椤熬庉嫴俊?，讓學生充當記者、主編等角色，他們便會興致勃勃地睜大眼睛，搜尋、采稿，既增強學生寫作的主動性，又打破以往狹隘的教學方法，使作文教學的范圍更加寬泛。

1.2 情境的多元性

以往的作文課堂教學，多是教師在講臺上講唱獨角戲，學生在臺下聽得昏昏欲睡，他們在課堂上更多的是充當“觀眾”“聽眾”和“無奈的勞作者”，教學活動呆板而單一。而現(xiàn)在的作文教學中，教師做的應是平等角色中的首席，更多的是生生互動、師生互動……還可以根據(jù)學生的需要通過或模擬或真實體驗等途徑把課堂活動延伸到家庭、社會……

1.3 情境的長效性

像“小小編輯部”這樣的情境因為它貫穿一學期，甚至一年、兩年，學生長期處于“記者”“編輯”的自主工作狀態(tài)，已經(jīng)自然而然地將寫作轉(zhuǎn)化成自我的需要，帶給他們成就感、愉悅感，自然就能始終興趣盎然！所以，創(chuàng)設的情境應當是長效的，讓學生自然、忘我的。

1.4 情境的針對性

創(chuàng)設的作文情境應當因?qū)W生的年齡特點而有所不同，一、二年級學生感知籠統(tǒng)、片面、直觀，目標定位于寫話訓練，可以創(chuàng)設“火眼金睛俱樂部”的作文情境，讓學生去發(fā)現(xiàn)自己最感興趣的事物，用一兩句話記錄下來，和伙伴們交流；三、四年級學生思維、思想都開始活躍，需要一種向心力的牽引，可以創(chuàng)設“七彩的家”這一作文情境，讓他們關注“班級這個大家庭”及“自己家”的故事，既可以擁有一份“家庭成員”“寫家事，評家事”的主動性，又能有助于責任感、集體榮譽感等諸多品質(zhì)的養(yǎng)成；到了五、六年級，學生的感知漸漸向有意性、目的性發(fā)展，思考本質(zhì)、評判是非的能力增強，則可以創(chuàng)設“小小編輯部”之類更為寬泛自由的情境。

2 強調(diào)學科整合——打開作文輔導的“異度空間”

傳統(tǒng)的教學只是把學生局限在40分鐘的課堂上，往往是活動還沒有完全放開，或者是放開了還沒有收得攏，鈴聲一響就匆匆下課了，常常導致教師的輔導草草了事。要解決作文教學“耗時多且耗不起，輔導不到位低效率”的現(xiàn)狀，學科整合是一條好的渠道。

根據(jù)作文訓練的要求，可以充分利用其他學科的特點，進行整合，既可以節(jié)省作文教學的時間和空間，又可以讓兩門學科相輔相成，共同推進！如要寫一次實驗，可以和科學課整合，讓科學教師組織一次實驗。一方面，實驗成為作文的動態(tài)資源，而“人人參與活動的共性”有利于在教師的指引下，促成表達能力差的學生作文能基本“保底”，“人人都有體驗的獨特性”則能對表達能力較強的學生寫出“個性化”的不封頂?shù)淖魑奶峁┛赡?；另一方面，作文也能促進學生在實驗中更仔細地觀察，更用心地思考，甚至成為實驗的一種外在評價方式……

3 滲透人文點化——打開作文立意的“異度空間”

教師應激發(fā)學生對生存狀態(tài)和環(huán)境的關注，從而促進他“品生活”，進而感悟人生，凈化心靈。要讓學生在學習作文的過程中先學做人，再學做文。

3.1 活動中點化

如學生中一度出現(xiàn)“個人英雄主義”，事事抬高自己，排擠別人，造成很多矛盾。為了培養(yǎng)學生的合作意識和合作精神，可以設計一個“穿越生死門”的游戲，以小組為單位，被困于即將爆炸的屋內(nèi)，只有移到矮小狹窄的“門”（兩個小個子學生用手搭成的）才可以逃生，而且只有3秒種的時間逃生。游戲完后，一方面指導學生掌握寫場景和聯(lián)想的作文技巧，另一方面則讓學生充分討論失敗與成功背后的奧妙。這樣使“合作的力量能穿越風雨和云煙，總是照耀、博大著世人的心胸”之類的句子既成為學生一生受益的格言，也成為本次習作中精彩的點睛之筆！

3.2 評論中點化

對學生敘事式作文中隱藏的問題、暴露的思想，即內(nèi)蘊的人文價值，可以充分發(fā)揮生生互動、師生互動的評價作用，進行適當?shù)慕槿?、點化，從而讓學生的作文能突破就事說事的層面，在文章的立意上獲得提升。不過也要注意兩點：1）應注意智慧地點化，即方式是巧妙的，讓學生容易接受的；2）應注意呵護主人公的自尊，切忌粗暴地評判。

打開作文教學的“異度空間”是一條創(chuàng)新之路，也是一條融思維訓練、生活品味、思想成長于一爐的輕松高效之路。語文教師應孜孜不倦地探索，去開始一種夢想，領略一種神奇！