劉曉霞

新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。運(yùn)用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長點(diǎn)提供廣闊的展示平臺。因此，研究現(xiàn)代教育技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，有利于充分認(rèn)識實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必然地要以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育思想，改革課堂教學(xué)，更新教學(xué)方法和手段，促進(jìn)教育觀念與教學(xué)機(jī)制的整體深刻變革。所謂整合，其核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實(shí)踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多維信息用于課件制作，充實(shí)教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法更加多樣，更加靈活，真正地使教師充分熟練地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)的操作，轉(zhuǎn)換計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的思路，進(jìn)行新的更富有成效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐。

1 多媒體與教學(xué)整合給課堂帶來的優(yōu)勢

1.1 課堂信息內(nèi)容豐富、靈活

課堂內(nèi)容決定于學(xué)生的接受能力，多媒體手段加快了學(xué)生理解進(jìn)程，相當(dāng)于增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短學(xué)生對同樣內(nèi)容的接受時(shí)間。另一方面，課堂內(nèi)容一定程度上也受到板書方式、速度的影響。利用多媒體技術(shù)存儲功能可以根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預(yù)先存儲在電腦當(dāng)中，課堂上適時(shí)地在學(xué)生面前再現(xiàn)出來或者直接利用展臺展示出來，增加課堂知識容量，大大豐富教學(xué)手段，拓展師生交流的渠道，提高課堂效率。

1.2 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)及時(shí)、有效的反饋和矯正

傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)效果往往要通過批改學(xué)生作業(yè)或測驗(yàn)才能了解到，學(xué)生反饋的信息相對滯后。計(jì)算機(jī)可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生課堂練習(xí)的即時(shí)反饋，一方面滿足學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，提高學(xué)生的積極性；另一方面使教師及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，在做下一步教學(xué)決策時(shí)更主動(dòng)。

1.3 改變數(shù)學(xué)教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

多媒體輔助教學(xué)打破齊步前進(jìn)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的“多邊互動(dòng)，因材施教”的問題。即優(yōu)秀生可以快一點(diǎn)前進(jìn)，差生可以慢一點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)因材施教，比較自由充分地發(fā)揮個(gè)性，不至于因?yàn)橐疹櫜钌怕俣榷箖?yōu)生吃不飽，也不至于因?yàn)橐疹檭?yōu)生加快速度或加大難度而使差生吃不消。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂呈現(xiàn)出輕松愉快、生動(dòng)活潑的場面，每個(gè)學(xué)生都在自覺地尋求知識，發(fā)展自己。

1.4 便于學(xué)生知識構(gòu)建

例如在教學(xué)“1平方厘米”這個(gè)面積單位時(shí)，利用多媒體先出現(xiàn)一條線段，并閃爍兩次，線段下面出現(xiàn)“1厘米”幾個(gè)字；然后由4個(gè)同樣是1厘米的線段圍成一個(gè)正方形，正方形下面顯示一句話“邊長1厘米的正方形”；最后整個(gè)正方形的內(nèi)部閃爍兩次，并涂滿顏色。在“邊長1厘米的正方形”這句話的后面顯示“它的面積是1平方厘米”。多媒體的演示讓學(xué)生感受到“1厘米”是長度單位，是一條線；而“1平方厘米”是一個(gè)面，是面積單位。這樣的對比演示，使學(xué)生把舊知識“長度”和新知識“面積”既區(qū)分開來又建立相互間的聯(lián)系，使之系統(tǒng)化。

教學(xué)面積單位的重點(diǎn)與難點(diǎn)就在于面積單位是測量物體表面的大小的尺子。學(xué)生往往會(huì)把長度單位與面積單位混淆。經(jīng)過多媒體的直觀演示，學(xué)生在頭腦里建立起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更好地掌握所學(xué)知識的特征，強(qiáng)化對新知識的印象。

2 利用現(xiàn)代教育技術(shù)演示知識的形成過程

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的誤區(qū)之一是只求結(jié)果忽視過程。創(chuàng)新教育要求最大限度地重視知識的形成過程，因?yàn)橹挥忻髁酥R的形成、結(jié)構(gòu)、鏈接方式，學(xué)生才能運(yùn)用這些方式去創(chuàng)造新的成果。

在教學(xué)“圓柱的表面積”時(shí)，筆者就運(yùn)用現(xiàn)代媒體，達(dá)到很好的效果。筆者利用解霸制作圓柱的展開過程。學(xué)生看到沿圓柱的一條高剪開，然后慢慢地展開，最后在屏幕上展示的是圓柱的兩個(gè)底面（圓）、一個(gè)側(cè)面（長方形）。但是，筆者沒有停留在這一層次，而是繼續(xù)問：“沿圓柱的一條高剪開，圓柱的側(cè)面還可能是什么形狀？”學(xué)生可以想象到還可能是正方形。然后又繼續(xù)在電腦上顯示：只要圓柱的高與地面周長相等，圓柱的側(cè)面展開圖就是正方形。然后繼續(xù)問：“圓柱的側(cè)面展開圖還可能是什么形狀？”學(xué)生回答還可能是平行四邊形。電腦顯示：斜著剪開圓柱的側(cè)面，展開之后就是平行四邊形。還有學(xué)生提到：如果允許剪兩刀的話，可能是什么形狀。這樣，學(xué)生的空間思維和創(chuàng)造像思維得到同時(shí)發(fā)展。

3 利用現(xiàn)代教育技術(shù)演示數(shù)與形的結(jié)合

現(xiàn)行教材是將數(shù)（代數(shù)）與形（幾何圖形）分開教學(xué)的；而實(shí)際上數(shù)與形的結(jié)合是今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)（解析幾何）的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效途徑。運(yùn)用現(xiàn)代媒體，將二者有機(jī)結(jié)合起來，是現(xiàn)代媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的最佳交匯點(diǎn)之一。在學(xué)完正比例、反比例之后，筆者讓學(xué)生找：在學(xué)過的幾何圖形公式里有哪些能組成正比例？哪些能夠組成反比例？筆者在電腦上展示以前學(xué)過的幾何圖形，并且引導(dǎo)學(xué)生回憶。學(xué)生一邊說正反比例，筆者一邊在電腦上輸入，很快就梳理清楚：在長方形、平行四邊形里面的正反比例很容易找到?？上驳氖?，學(xué)生還找到：1）在正三角形里面，邊長與周長成正比例；在三角形里面，底一定，面積與高成正比例；2）在長方體里面，高一定，底面積與體積成正比例；長方體的底面周長一定，側(cè)面積與高成正比例；3）在圓里面，周長與直徑成正比例，周長與半徑成正比例（上面的例子還可以組成一個(gè)正比例、一個(gè)反比例）；等等。

4 要加強(qiáng)備課

1）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，必須注意要與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織形式和教材內(nèi)容相貼近。在使用現(xiàn)代電教媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須是為了突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生易于理解和掌握，切忌粗制濫造，牽強(qiáng)附會(huì)。

2）使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，要考慮它的效果是否能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體教學(xué)不是越多越好，越復(fù)雜越好，過多過濫就變成玩耍雜，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且不利于教學(xué)效率的提高，往往最后成為教改的點(diǎn)綴和累贅。

3）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，要注意與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。如今，大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中采用現(xiàn)代教育技術(shù)，大量的圖片、題目、概念都在課件的演示中一閃而過，黑板上是干干凈凈，而一堂課下來，學(xué)生只記住漂亮的圖片，對于概念卻沒有什么印象。這是為什么呢？因?yàn)檎n件是活動(dòng)的，那些概念只在學(xué)生眼前閃一下，便馬上消失進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，沒有在學(xué)生的腦海里留下印象。這時(shí)就很需要傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行協(xié)助，只有將兩者有機(jī)結(jié)合起來，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。