■楊會(huì)友

信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)誤區(qū)與對(duì)策

■楊會(huì)友

隨著網(wǎng)絡(luò)教育的快速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)中被逐漸推廣應(yīng)用。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，許多教師對(duì)多媒體輔助教學(xué)的理解、設(shè)計(jì)和運(yùn)用都還存在一些誤區(qū)。在信息技術(shù)環(huán)境下，使用多媒體輔助教學(xué)是一把“雙刃劍”。如果正確地使用，能起到事半功倍的效果；如果使用不當(dāng)，則得不償失。那么如何消除多媒體輔助教學(xué)存在的誤區(qū)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從4個(gè)方面著手尋求對(duì)策。

多媒體教學(xué)；現(xiàn)代信息素養(yǎng)；教學(xué)方式

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.26.085

當(dāng)今時(shí)代，以多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和遠(yuǎn)程教育為核心的信息技術(shù)構(gòu)造了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化有機(jī)結(jié)合的現(xiàn)代信息資源環(huán)境，并逐漸滲入到農(nóng)村學(xué)校。特別是多媒體輔助教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)中的推廣應(yīng)用，極大地影響和改變著傳統(tǒng)教學(xué)方式。

1 誤區(qū)

多媒體教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性、趣味性，有效激活師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的高效完成，推動(dòng)素質(zhì)教育的縱深拓展。但在多媒體教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，許多教師對(duì)多媒體輔助教學(xué)的理解、設(shè)計(jì)和運(yùn)用還存在一些誤區(qū)。

1.1 片面追求多媒體輔助教學(xué)

和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，有利于發(fā)展學(xué)生的智能。但許多教師片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成一上公開課、尤其是評(píng)優(yōu)課必用多媒體現(xiàn)象。而其所用的所謂多媒體課件，要么只是本來用投影片就能完成的簡單的PPT文稿；要么是將教材內(nèi)容原封不動(dòng)地搬到多媒體課件上，將大屏幕變成書本，這就使得多媒體教學(xué)成了名副其實(shí)的空架子。

1.2 課堂教學(xué)主次不分

使用多媒體輔助教學(xué)，旨在發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，更加有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是在實(shí)際教學(xué)中，許多教師為了凸顯多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不顧是否有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，將各類文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等全盤加入，片面追求課件制作完美；有些教師盲目地、不切實(shí)際地花大力氣把工作重點(diǎn)放在課件制作上，忽視對(duì)教材的深入研究，忽略學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容主次不分，教學(xué)目標(biāo)不明確。

1.3 “鼠標(biāo)”代替一切

多媒體課件集多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體課的極大興趣。于是不少教師便在課件中編輯大量的聲音、圖像信息，并在課堂上充分運(yùn)用。這就導(dǎo)致在整個(gè)教學(xué)過程中，教師變成“鼠標(biāo)”，不停地點(diǎn)擊，屏幕影像、文字變化接踵而至，沒有留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生去思考、去交流、去實(shí)踐。更有甚者，一堂課下來不見黑板上有一個(gè)字，“鼠標(biāo)”點(diǎn)擊替代教學(xué)板書。

教師要進(jìn)一步強(qiáng)化信息意識(shí)，搶抓機(jī)遇，深化學(xué)習(xí)，不斷提升現(xiàn)代信息素養(yǎng)和信息技術(shù)水平。

只有在遵循學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律之基礎(chǔ)上，恰當(dāng)借助多媒體技術(shù)，才能較好地突破教學(xué)重難點(diǎn)。

1.4 以多媒體為主代替學(xué)生為主

利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。但不少教學(xué)課件，畫面背景復(fù)雜，按鈕奇形怪狀，并且大量使用動(dòng)畫和音響。這些花哨、好玩的課件分散了學(xué)生的注意力，使得大多數(shù)學(xué)生不關(guān)心教師的講解和畫面上的知識(shí)點(diǎn)。由此，以多媒體輔助教學(xué)為主完全違背了以學(xué)生為主體的教學(xué)規(guī)律。

2 對(duì)策

在信息技術(shù)環(huán)境下，使用多媒體輔助教學(xué)是一把“雙刃劍”。如果正確使用多媒體輔助教學(xué)，就能起到事半功倍的效果；如果使用不恰當(dāng)，就會(huì)得不償失。那么如何消除上述消極現(xiàn)象，走出多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)呢？

2.1 新時(shí)代教師應(yīng)具備一定水平的信息素養(yǎng)

農(nóng)村學(xué)校教師使用多媒體教學(xué)一般是采用“拿來主義”。要么是各種可用的資源共享，要么是請(qǐng)他人幫自己設(shè)計(jì)課件，要么是自己進(jìn)行簡單拼湊。這些都無助于多媒體教學(xué)使用目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)情各不相同，照搬別人的東西只會(huì)適得其反。各級(jí)教育行政主管部門特別是教育科研機(jī)構(gòu)，都在廣泛組織開展骨干教師培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)、英特爾未來教育培訓(xùn)等多媒體教學(xué)培訓(xùn)工作。因此，教師要進(jìn)一步強(qiáng)化信息意識(shí)，搶抓機(jī)遇，深化學(xué)習(xí)，不斷提升現(xiàn)代信息素養(yǎng)和信息技術(shù)水平，力求對(duì)多媒體輔助教學(xué)做到輕車熟路、得心應(yīng)手。只有這樣，才無愧于信息時(shí)代的人民教師的光榮稱號(hào)，才會(huì)在高速發(fā)展的信息時(shí)代有所作為。

2.2 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)模式之不足

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無數(shù)教育工作者經(jīng)過長期的課堂實(shí)踐所總結(jié)出來的行之有效的一種模式。但對(duì)農(nóng)村學(xué)校來說，由于受自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件的制約，有很多新鮮事物學(xué)生根本無法直觀感受，這時(shí)候就需要運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)去補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)模式之不足。比如，在教學(xué)《交通工具》這一課時(shí)，像鐵路、高速路、飛機(jī)、輪船這些事物，一些農(nóng)村學(xué)生很難有直觀的印象。如果教師能運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)將這些東西演示給學(xué)生，那么將起到很大的作用。

2.3 借助多媒體輔助教學(xué)突破教學(xué)重難點(diǎn)

在教學(xué)中，要借助多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將抽象的難以用語言表達(dá)的知識(shí)以形象、直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。只有在遵循學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律之基礎(chǔ)上，恰當(dāng)借助多媒體技術(shù)，才能較好地突破教學(xué)重難點(diǎn)。比如在教學(xué)《詹天佑》一文時(shí)，由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與詹天佑時(shí)代科學(xué)技術(shù)的落后有很大的差別，要想讓學(xué)生理解詹天佑杰出的創(chuàng)新精神，有些困難。此時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)火車過詹天佑設(shè)計(jì)的青龍橋的“人”字形線路的動(dòng)畫課件，讓學(xué)生理解這樣設(shè)計(jì)的好處，領(lǐng)悟這樣設(shè)計(jì)的創(chuàng)新意義，從而達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

2.4 理解優(yōu)化教學(xué)是使用多媒體教學(xué)的目標(biāo)

多媒體教學(xué)的目標(biāo)之一就是要求在教學(xué)過程中發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教育教學(xué)，提高教學(xué)效益。在教學(xué)中要讓多媒體教學(xué)發(fā)揮實(shí)用、管用、好用的作用，使之真正達(dá)到優(yōu)化教學(xué)這一目標(biāo)。比如在教學(xué)《田忌賽馬》這一課時(shí)，如果只用常規(guī)教學(xué)的讀、講，學(xué)生很難徹底明白為什么第二次賽馬贏了。如果運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)設(shè)計(jì)出連續(xù)的動(dòng)態(tài)畫面，先給所有的馬按速度定個(gè)排位，讓學(xué)生理解齊威王每個(gè)等級(jí)的馬只比田忌每個(gè)相同等級(jí)的馬快一點(diǎn)；再演示第一場比賽的內(nèi)容，讓學(xué)生明白齊威王最開始獲勝的原因是每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的快點(diǎn)；最后演示變換田忌的馬的出場順序與齊威王的馬比賽而獲勝的畫面。學(xué)生通過這一幅幅生動(dòng)直觀的畫面，聽著教師利用多媒體課件的詳細(xì)講解，就能夠深刻領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，既提高教學(xué)質(zhì)量，又達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的全面發(fā)展是教師無法代替的，多媒體輔助教學(xué)也不能完全代替師生的教學(xué)活動(dòng)。但是，教師應(yīng)該明白，使用多媒體優(yōu)化教學(xué)是目標(biāo)之一，只要正確處理好多媒體課件與其他常態(tài)媒體之間的關(guān)系及多媒體輔助教學(xué)與適時(shí)的課堂講解、板書、交流、互動(dòng)的關(guān)系，就一定能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

3 結(jié)束語

多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生提供了全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感受，是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在教學(xué)中，只有走出多媒體輔助教學(xué)的一些誤區(qū)，努力成為具備現(xiàn)代信息素養(yǎng)的教師，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)模式之不足，并借助多媒體輔助教學(xué)去突破教學(xué)重難點(diǎn)，深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用多媒體課件，遵循適時(shí)、適用、適度的原則，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，才能充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的真正價(jià)值。

重慶市墊江縣教育委員會(huì)）