■馬曉駿 呂維克

技工院校素質(zhì)教育淺議

■馬曉駿1呂維克2

結(jié)合技工院校實(shí)際情況，提出對(duì)技工院校素質(zhì)教育的幾點(diǎn)思考：提升學(xué)生2種思維、3種精神和學(xué)校要做好的3個(gè)方面的工作。

思維；文化素養(yǎng)；人文素質(zhì)

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.26.106

1 引言

近幾年，隨著社會(huì)和企業(yè)對(duì)技能人才需求的不斷增加，技工院校得到快速發(fā)展。為了更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，技工院校素質(zhì)教育成為一個(gè)新的課題。技工院校培養(yǎng)的是實(shí)作型勞動(dòng)人才，這是毋庸置疑的，但也很容易因此走入一個(gè)誤區(qū)，那就是重專業(yè)技能素質(zhì)而忽略人文素質(zhì)的培養(yǎng)。技能人才專業(yè)技能固然重要，但是又不能簡(jiǎn)單地將其培養(yǎng)成一臺(tái)機(jī)器。作為一個(gè)立足于社會(huì)、服務(wù)于人民的人才，要增加“機(jī)器”的智能，使其具有優(yōu)良的品質(zhì)，因此在強(qiáng)化其專業(yè)培養(yǎng)的同時(shí)，也要注重人文素質(zhì)方面的教育。為此，要提升被教育者2個(gè)方面的思維能力，培養(yǎng)3種精神，做好3個(gè)方面的工作。

2 提升兩方面思維能力

2.1 在正常邏輯思維的同時(shí)強(qiáng)化形象思維

企業(yè)更歡迎技術(shù)熟練、服務(wù)規(guī)范、功底扎實(shí)并且具有創(chuàng)造性思維等能力較強(qiáng)的員工。

一般說來，專業(yè)教學(xué)能更好地啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，而形象思維能力要靠教學(xué)方法的改進(jìn)及人文素質(zhì)的提高等來實(shí)現(xiàn)。邏輯思維的特點(diǎn)是以抽象的概念、判斷和推理為思維基本形式，以分析、比較、抽象、概括和具體化作為思維的基本過程。形象思維是憑借頭腦中儲(chǔ)有的表象進(jìn)行的思維，具有直觀性、生動(dòng)性和整體性。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，企業(yè)員工如果沒有高度發(fā)達(dá)的形象思維，就很難有好的“創(chuàng)意”。

在以往的教學(xué)中，十分重視對(duì)學(xué)生基本概念、原理、操作技能等方面知識(shí)的教育，但對(duì)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)卻重視不夠，這不但使學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)得不到完善，也使邏輯思維缺乏有力的支撐，在一定程度上影響了邏輯思維的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中要善于將文字信息轉(zhuǎn)化為圖形信息，既可以幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)內(nèi)容，又可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。比如，有的教師在講“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”的結(jié)構(gòu)時(shí)講到遞進(jìn)式、并列式兩種形式，比較抽象，但他又形象地比喻為拉桿式、橘子瓣式，這樣一來，直觀、生動(dòng)，學(xué)生理解快、印象深，也培養(yǎng)了想象力。

2.2 在一般集中思維的同時(shí)導(dǎo)向發(fā)散思維

集中思維是指在解決問題的過程中，盡可能利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，把眾多的信息和解題的可能性逐步引導(dǎo)到條理化的邏輯序列中去，最終得出一個(gè)合乎邏輯規(guī)范的結(jié)論，具有封閉性、連續(xù)性和求實(shí)性的特征。而發(fā)散思維是一種求異思維，是大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，具有流暢性、變通性、獨(dú)特性及多感官性的特點(diǎn)，是測(cè)定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一。毫無疑問，在當(dāng)前激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，企業(yè)更歡迎技術(shù)熟練、服務(wù)規(guī)范、功底扎實(shí)并且具有創(chuàng)造性思維等能力較強(qiáng)的員工。這樣的員工有后勁，為企業(yè)的發(fā)展提供動(dòng)能。因此，要通過多種手段和形式有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。一方面在教學(xué)過程中，采用一些具有發(fā)散性特點(diǎn)的典型事例啟發(fā)學(xué)生；另一方面鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想，不要怕學(xué)生在許多問題上“胡思亂想”，積極支持學(xué)生創(chuàng)新性的意見和建議。

學(xué)校要加大對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)的力度，實(shí)踐前加強(qiáng)引導(dǎo)，實(shí)踐中加強(qiáng)督導(dǎo)，實(shí)踐后加強(qiáng)評(píng)估。

3 培養(yǎng)3種精神

3.1 敬業(yè)精神

敬業(yè)就是“專心致志以事其業(yè)”，即用一種恭敬嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待自己的工作。企業(yè)要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中得以生存、快速發(fā)展，員工的敬業(yè)精神是必不可少的。紅旗轎車企業(yè)精神概括為8個(gè)字，排在前兩位的是“忠誠”，忠誠于所從事的事業(yè)。多數(shù)企業(yè)也將員工敬業(yè)愛崗作為振興企業(yè)的必修課。所以，技工院校在人才培養(yǎng)過程中，要注重對(duì)學(xué)生敬業(yè)精神的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在：一是認(rèn)真負(fù)責(zé)；二是任勞任怨；三是精益求精。

3.2 團(tuán)隊(duì)精神

團(tuán)隊(duì)精神對(duì)一個(gè)成功的企業(yè)來說無疑是非常重要的，它體現(xiàn)了企業(yè)的凝聚力、向心力，是企業(yè)內(nèi)部人際和諧、協(xié)調(diào)發(fā)展的重要保證。團(tuán)隊(duì)精神簡(jiǎn)單說來就是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)，其核心是協(xié)同合作，反映的是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一。因此，培養(yǎng)具有團(tuán)隊(duì)精神的員工是企業(yè)建設(shè)的重要任務(wù)，也是企業(yè)振興發(fā)展的重要途徑。所以，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神恰恰是技工院校培養(yǎng)合格人才的應(yīng)有之義。比如，培養(yǎng)學(xué)生的大局意識(shí)，使他們服從命令聽指揮，遵守各項(xiàng)制度等；培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，使他們學(xué)會(huì)正確處理人際關(guān)系，加強(qiáng)與別人的溝通和交流；培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，使他們適時(shí)發(fā)揮個(gè)性和特長，更好地融入集體之中。

3.3 創(chuàng)新精神

建設(shè)創(chuàng)新型企業(yè)，是企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略核心，是提高企業(yè)綜合水平和競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，也是衡量一個(gè)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的主要標(biāo)志。因此，培養(yǎng)使用大批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的員工尤其重要。當(dāng)今世界，新科技革命迅猛發(fā)展，不斷引發(fā)新的創(chuàng)新浪潮，科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)更新?lián)Q代的周期越來越短，往往有些專業(yè)技術(shù)剛剛學(xué)會(huì)，一出校門便過時(shí)了。比如，當(dāng)教學(xué)生如何掌握內(nèi)燃機(jī)車的時(shí)候，鐵路企業(yè)都已使用電力機(jī)車，而且還有相當(dāng)多的動(dòng)車組。所以，必須圍繞原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新，自覺地、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

4 要在3個(gè)方面努力

4.1 上好公共文化課

很多技工院校往往忽視人文教育，減少文化課，這種急功近利的教育思想不僅與素質(zhì)教育相違背，也容易導(dǎo)致非良性循環(huán)，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才。文化素養(yǎng)是一種綜合的心理特征，是高素質(zhì)技能人才的重要組成部分，反映一個(gè)人的人格、氣質(zhì)、情感、世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面的個(gè)性品質(zhì)。所以，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)開設(shè)公共文化課，上好文化課，但在課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上應(yīng)有所變化，教學(xué)方式上也要靈活，主要是培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和道德修養(yǎng)。例如：語文課就不能只局限于書本上的幾篇課文，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，特別是“說話”的能力。在教學(xué)中就經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然高中畢業(yè)但仍然詞不達(dá)意，不善言談，有的帶有濃重的方言。這就是傳統(tǒng)語文教學(xué)中重視讀寫而輕視聽說造成的，不利于學(xué)生走入社會(huì)后與人溝通交流，影響人際交往。

4.2 搞好校園活動(dòng)

學(xué)校開展的各種活動(dòng)，可以為學(xué)生提供平臺(tái)，既開發(fā)學(xué)生各方面的能力，又培養(yǎng)學(xué)生的自信心，還能讓學(xué)生感受到其樂融融的校園氛圍，對(duì)其身心發(fā)展都有益處。校園活動(dòng)大致可以分兩個(gè)方面，一方面是學(xué)校組織的各種文藝活動(dòng)，如發(fā)掘?qū)W生各個(gè)方面的潛在能力，成立合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、文學(xué)社、攝影協(xié)會(huì)等，不要求有專業(yè)水準(zhǔn)，一切從

零開始，很多學(xué)生就是憑借興趣參與；另一方面是共青團(tuán)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，如清明節(jié)革命烈士陵園掃墓、植樹節(jié)美化校園、參觀科技館等，這些活動(dòng)充分發(fā)揮了團(tuán)組織的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育，對(duì)他們的世界觀、人生觀的形成大有益處。

4.3 開展好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)意義重大，其作用不是上幾堂課能夠替代的。與一般的普通教育不同，技工院校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要更“實(shí)”一些，這當(dāng)然是對(duì)的。但目前的問題是許多社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并沒有落到“實(shí)”處，流于形式，走了過場(chǎng)。這就要求學(xué)校對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)真分析研究，找準(zhǔn)問題的癥結(jié)。尤其是面對(duì)瞬息萬變的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，不斷調(diào)整完善社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式和內(nèi)容，更加靈活多樣，更加貼近社會(huì)實(shí)際，貼近學(xué)生實(shí)際。學(xué)校要加大對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)的力度，實(shí)踐前加強(qiáng)引導(dǎo)，實(shí)踐中加強(qiáng)督導(dǎo)，實(shí)踐后加強(qiáng)評(píng)估。通過落實(shí)各種有效措施，真正使學(xué)生開闊視野，加深對(duì)社會(huì)的了解；掌握一些課堂上、書本里學(xué)不到的知識(shí)；提高動(dòng)手能力、反應(yīng)能力和創(chuàng)新能力等，成為社會(huì)所需求的合格人才。

[1]素質(zhì)教育調(diào)研組.素質(zhì)教育的概念、內(nèi)涵及相關(guān)理論[J].基礎(chǔ)教育改革動(dòng)態(tài),2008(2)

[2]王義遒,金頂兵.文化素質(zhì)教育問題再探討[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,1998(01)

1 濟(jì)南鐵路高級(jí)技工學(xué)校；2 濟(jì)南市外國語學(xué)校）