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英語教學中后進生的轉化

2010-02-18 04:46:46劉巧云
中國教育技術裝備 2010年31期
關鍵詞:補差差生后進生

劉巧云

1 客觀分析落后原因,切實做好補差工作

英語學習成功與否,并不僅取決于學生的智力因素,還取決于他們的情緒、態(tài)度、動力等。教育心理學研究指明,差生同樣具有進取心,渴望進步。但是有的學生由于不自信和長期得不到家長、教師的肯定而產生強烈的自卑感,從而產生逆反心理和厭學情緒。學好英語需要持之以恒的毅力,而后進生缺乏的往往就是這種毅力。筆者經常找這些學生談心,從思想上“補差”,告訴他們學好一門外語的重要性。平時盡量找他們身上的閃光點,多表揚,勤鼓勵,增強他們學習英語的信心。

有些差生性格孤僻,有時會公然與教師對抗。其實這并不是他們的本意,他們可能是被冷落太久,只是希望能引起他人的注意。筆者總是在班級里亮明自己的態(tài)度,做到不偏不倚。每次單元檢測,筆者都會及時地把有進步的差生提出來表揚,讓他們也能享受到成功的歡樂及喜悅。他們畢竟是十幾歲的孩子,教師一個寬容的微笑、一句體貼的話語、一個會心的眼神都能讓他們感受到巨大的愛,從而產生強大的學習動力。

學習目標是學生學習的動力源泉。差生之所以差,沒有奮斗目標是一個重要原因。對于這些學生,筆者總是放低要求,在對每位差生全面了解的基礎上,幫助他們制定出切實可行的學習目標。有了目標,他們學習起來就有了方向。

2 構建和諧環(huán)境,培養(yǎng)學習熱情

教師對待后進生,特別要注意控制自己的情緒,不能遷怒、急躁,切忌使用訓斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言,以防他們的自信心被損傷而打擊對學習的熱情。有些差生自信心不強,筆者主動采取適當?shù)男问饺椭麄儯挥行┖筮M生反應慢,有時一個簡單的時態(tài)講幾遍還不能理解,筆者就多講幾遍,有時編成公式或順口溜,用淺顯易懂的語言講解,直到他們聽懂為止。后進生上課時注意力往往不夠集中,筆者將教材化難為易,化多為少,精講多練,用短暫時間達到最佳效果,課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。后進生由于羞怯心理往往怕開口,筆者盡量問他們難易適當?shù)膯栴},叫他們到黑板上寫有把握的句子,朗讀事先已讀過的課文。當后進生回答正確時,筆者總是面帶笑容地說“Very good”。

補差不僅僅是教師和差生的事情,還應該利用班集體的力量來共同做好這項工作。筆者給每位差生都找了2個“小師傅”,在課余時間來幫助他們,制定補差計劃?!巴降堋睒穼W了,“師傅”也樂教,雖然占用一些優(yōu)生的時間,但是在幫助差生的同時,優(yōu)生也對所學的知識有了進一步的鞏固與理解。通過這種方式,學生學習英語的熱情高漲,覺得每天都有許多事可做,而且收獲不小。在這樣的氛圍中,只要能堅持不懈,一定能逐步轉化這些差生,從而達到共同進步的目的。

事實證明,后進生有消極性,也有積極性;有逆反心理,也有求知欲;有違反紀律的行為,也有守紀律的愿望。在每個階段的學習之后,筆者特意為他們頒發(fā)進步獎,以鼓勵他們的學習熱情。

3 牽引學生興趣,激發(fā)求知欲望

3.1 讓學生制作教具,激發(fā)學習興趣

對初學者,直觀教學尤其顯得重要。由于條件限制,學校缺乏必要的掛圖,對教學中所要用到的圖片,筆者提前一個星期布置下去,要求學生用彩筆畫在白色的硬紙上,在紙的背面再寫上圖畫所要表達的單詞及其音標。這樣既可以達到預習的目的,又可以增強他們的自信。

3.2 開展競賽,調動學習興趣

初中學生具有進取心和榮譽感,尤其在市場經濟競爭的氛圍下,學生的競爭意識更加強烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來是一種行之有效的方法。

3.3 用口訣幫助記憶,提高學習興趣

英語語法規(guī)則、詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)則等,常讓學生迷惑。于是,筆者編了些口訣來幫助學生記憶,降低學習難度,增添學英語的興趣。教師只要常收納,多積累,勤總結,口訣就會源源不斷,教學也定會趣味橫生。

3.4 自編短劇,調動學習積極性

學習要學以致用,而英語的學習更是如此。教師要讓學生學了英語后會開口說英語,達到學以致用的目的。自編自演課本劇,讓學生在笑聲中復習,既鞏固舊知識,又極大地調動他們的學習興趣,改變讓學生緊張、窒息的提問復習法,收到意想不到的良好效果。

4 實行分層次教學,促進后進生的轉化

4.1 分層提問

根據教學內容,從學生的實際出發(fā),設置由淺入深,難度相宜的問題讓學生每節(jié)課都覺得收獲不小,體會到學習成功的樂趣,增強學習主動性。實踐證明,在探索新問題、鞏固新知識與新內容時,應讓層次高的學生以回答問題為主,讓他們扮演角色,調動學生積極性;在復習檢查已有知識、技能的掌握和“雙基”落實情況時,多讓層次低的學生回答問題,有利于加強對他們學習的督促,鼓勵他們學英語的信心,有效地防止分化現(xiàn)象。

4.2 分層練習

根據教學內容及教學目標的需要,進行課堂練習時,可以在相同時間內安排不同層次的學生完成數(shù)量或難度不同的練習,避免有人吃不飽而又有人吃不了的現(xiàn)象。另外,輔以小組競賽等活動,提高練習速度,鞏固教學內容。

4.3 課外分層指導

課外分層指導包括分層作業(yè)、分層輔導、分層提高,它是課堂分層教學的延伸與鞏固。根據教學目標的要求,結合學生實際,給不同層次的學生安排數(shù)量、內容或形式不同的課后作業(yè)。面對優(yōu)秀的學生組織一些能擴大知識面的活動,加深他們對所學內容的理解;對低層次的學生進行有針對性的鞏固性輔導,使教學目標得以逐步形成。差生也應該進行一些課外閱讀。首先要讓他們覺得課外閱讀并不是高不可攀,然后選擇一些生詞少、通俗易懂、故事性強又有趣的文章讓他們閱讀。當差生用自己所學的英語知識看懂一兩篇文章時,他們嘗到學習的甜頭,而這些微小的成功會激發(fā)他們學習英語的興趣,擴大英語的接觸面,提高單詞的復現(xiàn)率,為以后的英語學習奠定良好的基礎。

4.4 配合家長

凡是一門語言都要進行聽、說、讀、寫4個方面的大量訓練,沒有家長的積極配合,差生很難完成學習任務。筆者抓住家長一般都關心孩子學習這一特點,利用家長會及家長來訪和他們聯(lián)系,爭取他們的配合,督促學生做作業(yè)、聽磁帶、背書、默寫單詞等。這對提高差生的成績有很大作用。

總之,教師要掌握差生的心理,用真誠的愛喚醒學生的共鳴,用正確的方法去指導他們。實踐證明,這些所謂的差生,認知的內驅動力一旦被激發(fā)出來,就會化作戰(zhàn)勝困難的無窮力量。他們只要采取正確的學習方法,學習和運用知識的能力就會得到迅速提高。英語教師在教學過程中一定要面向全體,不放棄任何一個學生,及時做好防差、補差工作。

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