付玉杰 相繁華

班主任工作是一項(xiàng)瑣碎的工作，它不僅需要教師的愛(ài)心、耐心與細(xì)心，更需要教師的創(chuàng)造力。因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生不再是一個(gè)等著灌水的空瓶子，而是一扇扇等待開(kāi)啟的大門(mén)。每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是一個(gè)豐富的未知世界，這個(gè)世界充滿著求知的渴望、自我實(shí)現(xiàn)的設(shè)想、社會(huì)交往的需求、五花八門(mén)的矛盾、突如其來(lái)的異想天開(kāi)……因此，班主任的班級(jí)管理也應(yīng)富于創(chuàng)造性。

筆者擔(dān)任班主任工作已好多年，這里有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，可謂是酸甜苦辣咸五味陳雜。但筆者最大的感受卻是充實(shí)，這一點(diǎn)可能是所有班主任的共同心聲。

1 苦

“當(dāng)教師‘苦’，當(dāng)班主任更‘苦’?！边@是李鎮(zhèn)西在《班主任的苦與樂(lè)》一文的開(kāi)篇之言。班主任要早點(diǎn)去學(xué)校，要領(lǐng)著學(xué)生打掃衛(wèi)生，要安排教室的秩序，還要檢查學(xué)生的各科作業(yè)……班主任要開(kāi)學(xué)生名單，制定班級(jí)工作計(jì)劃，評(píng)選班干部，理順班級(jí)日常工作，教育學(xué)生學(xué)習(xí)日常規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，等等，忙得不可開(kāi)交。學(xué)生是活生生的人，一個(gè)班級(jí)幾十號(hào)人，何況又是各方面能力都很稚嫩的孩子，弄不好什么時(shí)候會(huì)弄出點(diǎn)事來(lái)了，讓教師忙得苦不堪言。班主任對(duì)不少事得拿主意，統(tǒng)籌安排，著力去做。各項(xiàng)比賽要組織學(xué)生參加；各種活動(dòng)得引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展；各件事情需要幫助學(xué)生解決。班主任身兼數(shù)職，實(shí)施著全方位的服務(wù)。除了這些，班主任當(dāng)然還少不了在自身的進(jìn)修與提高上花工夫，這樣一來(lái)，時(shí)間顯得更為緊張，生活就顯得更為“充實(shí)”。

2 甜

開(kāi)學(xué)后，在筆者和學(xué)生的共同努力下，班級(jí)的情況開(kāi)始朝著期望的方向發(fā)展：周周的養(yǎng)成教育示范紅旗，學(xué)生學(xué)習(xí)生活井井有條，即使筆者不在，班里依然會(huì)秩序井然。在與學(xué)生的接觸中，筆者也慢慢地體會(huì)到當(dāng)好班主任的竅門(mén)——愛(ài)?！罢l(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子。”班主任要善于接近學(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛(ài)”。以愛(ài)導(dǎo)航，用真愛(ài)去感染他們，讓他們因被愛(ài)而學(xué)會(huì)去愛(ài)。筆者親切地喚他們孩子，為他們整理衣領(lǐng)、學(xué)具，與他們一起打掃衛(wèi)生，教學(xué)時(shí)也不放過(guò)任何一點(diǎn)愛(ài)的熏陶。利用日常生活里發(fā)生的隨機(jī)事件加以引導(dǎo)，熱情地向困難的學(xué)生、生病的學(xué)生、有不良行為的學(xué)生伸出友誼的雙手，使學(xué)生認(rèn)定你既是值得信賴的老師，又是他們無(wú)話不談的好朋友。讓他們?cè)跐撘颇懈惺軔?ài)、發(fā)現(xiàn)愛(ài)并學(xué)會(huì)去愛(ài)。久而久之，就會(huì)收獲很多的甜。

3 酸

班級(jí)衛(wèi)生區(qū)在校門(mén)口處，大家都美其名曰：學(xué)校的臉。這一天，學(xué)校要迎接省里的檢查團(tuán)。整個(gè)課外活動(dòng)，筆者領(lǐng)著班里的學(xué)生掃了又掃，撿了又撿，直到放學(xué)。第二天一早，負(fù)責(zé)衛(wèi)生檢查的教師找上門(mén)：“你們衛(wèi)生區(qū)沒(méi)有打掃嗎？怎么有那么多落葉？你就是這樣對(duì)待工作的嗎？”沒(méi)有聽(tīng)筆者分辯，她扭頭就走了。筆者真是委屈極了，看著她遠(yuǎn)走的背影，想想自己和學(xué)生付出的辛勞，鼻頭一酸，當(dāng)著學(xué)生的面差點(diǎn)兒就掉下眼淚。下課后，帶著學(xué)生又去撿落葉，碰上那個(gè)老師，她說(shuō)：“對(duì)不起，是我忽視了落葉時(shí)節(jié)，葉子落得多，落得快……”筆者笑笑說(shuō)：“沒(méi)什么。”鼻頭一酸，又差點(diǎn)兒落淚。

做老師，難！做班主任，更難！“工作再苦再累都能忍受，可在班級(jí)管理中常常是事情還沒(méi)開(kāi)始做，便事先設(shè)想出多種后果，整日惶恐不安、心緒不寧，做不完的活，擔(dān)不完的心，擔(dān)心自己班教學(xué)質(zhì)量上不去考不過(guò)人家，擔(dān)心班級(jí)管理得不到家長(zhǎng)的理解、同事的支持，擔(dān)心學(xué)生放學(xué)后的交通安全……”這是一位優(yōu)秀班主任的心里話。受到委屈的時(shí)候，待遇不公平的時(shí)候，筆者也會(huì)有這樣的想法。唉，班主任有時(shí)候真無(wú)奈！

4 辣

一下午沒(méi)課，心情格外愉快，卻遇到學(xué)生打架。筆者氣呼呼地叫來(lái)打架學(xué)生，沒(méi)容他辯白，就是一連串地質(zhì)問(wèn)。看著筆者氣急敗壞的樣子，教師里鴉雀無(wú)聲。訓(xùn)完了，才想起要了解事情經(jīng)過(guò)，心里直后悔，應(yīng)該把情況了解清楚再處理。不知什么時(shí)候，班里一個(gè)學(xué)生突然冒出一段話：“老師，你生氣的樣子太可怕了，像個(gè)老巫婆。我們王老師（他們?cè)?jīng)的班主任）從來(lái)不這樣?！甭?tīng)到他的話，筆者的臉上火辣辣的。

這件事也在讓筆者不斷地反思自己：公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不使用“馬太效應(yīng)”。什么是“馬太效應(yīng)”呢？就是優(yōu)生優(yōu)待、差生差待的做法?！榜R太效應(yīng)”使得少數(shù)學(xué)生成為“精神貴族”，而多數(shù)學(xué)生成為班級(jí)中的“陪襯品”“附庸物”，從而形成少數(shù)與多數(shù)的隔閡、分化和對(duì)立。少數(shù)優(yōu)生由于受到過(guò)度的、甚至是不恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，變的自負(fù)自傲、孤芳自賞；而大多數(shù)中后進(jìn)生由于處于一種被忽視甚至被歧視的境地，而造成心理的畸形，變得或不求上進(jìn)，感情冷漠；或自暴自棄，甘心墮落。

班主任工作，讓筆者的教師生活有了更多的收獲。沒(méi)做過(guò)班主任的教師，就不是一個(gè)完整的教師。不要把班主任工作當(dāng)做一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，而要當(dāng)成一門(mén)藝術(shù)來(lái)對(duì)待。