陸 華

[摘要]全面抗戰(zhàn)的爆發(fā)使中國(guó)共產(chǎn)黨更加重視國(guó)防教育在民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)中的地位和作用，將國(guó)防教育視為抗日救國(guó)的重要綱領(lǐng)，提出以政治動(dòng)員為國(guó)防教育的主要形式，以學(xué)校為國(guó)防教育的主要陣地和以民族精神培養(yǎng)為主要內(nèi)容的相關(guān)政策和原則，并在陜甘寧邊區(qū)政府的領(lǐng)導(dǎo)和推動(dòng)下予以實(shí)施，為全面取得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大勝利奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]抗戰(zhàn)時(shí)期；陜甘寧邊區(qū)；國(guó)防教育；現(xiàn)實(shí)意義

[中圖分類(lèi)號(hào)]G418[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1671－511X(2010)03－0120－04

1937年7月7日全面抗戰(zhàn)爆發(fā)后，以國(guó)共合作為基礎(chǔ)的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式建立。1937年9月6日，根據(jù)國(guó)共兩黨協(xié)議，“中華蘇維埃共和國(guó)臨時(shí)中央政府西北辦事處”更名為“陜甘寧邊區(qū)政府”。陜甘寧邊區(qū)是特別行政區(qū)，在抗戰(zhàn)時(shí)期具有雙重性質(zhì)：它既是受?chē)?guó)民政府管轄的一個(gè)地方政權(quán)組織，相當(dāng)于省的建制，同時(shí)又是共產(chǎn)黨直接領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義性質(zhì)的政府，它既有別于國(guó)民黨統(tǒng)治地區(qū)的政府機(jī)構(gòu)，也不完全是按照蘇維埃原則建立起來(lái)的政府，是國(guó)共兩黨再度合作的直接產(chǎn)物，也是中國(guó)共產(chǎn)黨“一國(guó)兩制”設(shè)想的最早嘗試。陜甘寧邊區(qū)政府的成立，對(duì)于鞏固和擴(kuò)大全國(guó)的抗日?qǐng)F(tuán)結(jié)，爭(zhēng)取抗戰(zhàn)的最后勝利，具有十分重要的意義，而它所實(shí)施的以提高全民族自尊心和抗戰(zhàn)必勝信念為主要內(nèi)容的國(guó)防教育更為新中國(guó)的成立奠定了強(qiáng)大的思想基礎(chǔ)。

一、中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)國(guó)防教育的早期探索

自孫中山先生在1921年的《十年國(guó)防計(jì)劃書(shū)》中首倡“國(guó)防教育”以來(lái)，近代中國(guó)的國(guó)防教育便成為喚醒沉睡中的國(guó)民以飽滿(mǎn)的激情投入到救亡圖存洪流中的重要力量。然而，由于各種敵對(duì)勢(shì)力的強(qiáng)大和其他因素的影響，孫中山先生的“發(fā)展國(guó)防教育計(jì)劃”未能付諸實(shí)施，繼承和發(fā)展中山先生的革命未竟事業(yè)成了中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史使命。

中國(guó)共產(chǎn)黨非常重視國(guó)防教育。革命早期，因?qū)ο笫恰鞍俜种攀词芪幕逃娜嗣瘛?，所以?guó)防教育主要表現(xiàn)為以宣傳進(jìn)步思想為主的政治教育，通過(guò)辦刊物、講學(xué)等一系列活動(dòng)，讓更多的勞苦大眾了解中共對(duì)時(shí)局的主張，認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨“代表一切被壓迫民眾之利益”，從而緊緊地團(tuán)結(jié)在黨的周?chē)M(jìn)行革命斗爭(zhēng)。黨在集中力量從事工人運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，就提出“改良教育制度，實(shí)行教育普及”，并認(rèn)為這是解放工人、農(nóng)民和小資產(chǎn)階級(jí)“脫出現(xiàn)下壓迫的必要條件”；“對(duì)于工人農(nóng)民之宣傳與組織，是我們特殊的責(zé)任，引導(dǎo)工人農(nóng)民參加國(guó)民革命，更是我們的中心工作”。毛澤東不僅親自實(shí)踐，充分利用各種時(shí)機(jī)和場(chǎng)合對(duì)廣大的工農(nóng)民眾進(jìn)行教育，還在1927年的《湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)考察報(bào)告》中進(jìn)行總結(jié)，“很簡(jiǎn)單的一些標(biāo)語(yǔ)、圖畫(huà)和講演，使得農(nóng)民如同每個(gè)都進(jìn)過(guò)一下子政治學(xué)校一樣，收效非常之廣而速”，同時(shí)也提出了希望，“今后值得注意的，就是要利用各種機(jī)會(huì)，把上述那些簡(jiǎn)單的口號(hào)，內(nèi)容漸漸充實(shí)，意義漸漸明了起來(lái)”。當(dāng)時(shí)教育的主要內(nèi)容是幫助廣大群眾認(rèn)清革命的形勢(shì)。

當(dāng)建立無(wú)產(chǎn)階級(jí)自己的軍隊(duì)被提上議事日程之后，對(duì)革命軍隊(duì)的教育顯得更加迫切和重要，“經(jīng)過(guò)政治教育，紅軍士兵都有了階級(jí)覺(jué)悟，都有了分配土地、建立政權(quán)和武裝工農(nóng)等項(xiàng)常識(shí)，都知道是為了自己和工農(nóng)階級(jí)而作戰(zhàn)。因此，他們能在艱苦的斗爭(zhēng)中不出怨言”。井岡山時(shí)期，不僅從思想上政治上進(jìn)行教育，而且教育的手段和方法也較初期有了很大的改革，這些都為抗戰(zhàn)時(shí)期國(guó)防教育的深入開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

“九·一八”事變和“華北事變”之后，國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)生了深刻變化，民族矛盾逐漸上升為主要矛盾。中國(guó)共產(chǎn)黨提出“黨的任務(wù)就是把紅軍的活動(dòng)和全國(guó)的工人、農(nóng)民、學(xué)生、小資產(chǎn)階級(jí)、民族資產(chǎn)階級(jí)的一切活動(dòng)匯合起來(lái)，成為一個(gè)統(tǒng)一的民族革命戰(zhàn)線”，因此，“政治上、軍事上、經(jīng)濟(jì)上、教育上的國(guó)防準(zhǔn)備，都是救亡抗戰(zhàn)的必需條件，都是不可一刻延緩的”。在為抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線和統(tǒng)一的民主共和國(guó)而斗爭(zhēng)的總?cè)蝿?wù)下，紅軍和抗日根據(jù)地的主要任務(wù)是改組為國(guó)民革命軍，并將軍事的政治的文化的教育提高一步，造成抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的模范兵團(tuán)，同時(shí)把根據(jù)地改為全國(guó)的一個(gè)組成部分，實(shí)行新條件下的民主制度，造成抗日和民主的模范區(qū)，在此區(qū)域內(nèi)實(shí)行必要的文化建設(shè)等。正如毛澤東所說(shuō)：“我們的正確的政治方針和堅(jiān)固的團(tuán)結(jié)，是為著爭(zhēng)取千百萬(wàn)群眾進(jìn)入抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線這個(gè)目的。無(wú)產(chǎn)階級(jí)、農(nóng)民、城市小資產(chǎn)階級(jí)的廣大群眾，有待于我們宣傳、鼓動(dòng)和組織的工作?！瓫](méi)有這樣一種努力是一切都不成功的”。

基于對(duì)建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線重要性的認(rèn)識(shí)，中國(guó)共產(chǎn)黨一方面在積極推動(dòng)全國(guó)人民抗日救亡運(yùn)動(dòng)發(fā)展的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)青年的教育，并在1936年11月作出《關(guān)于青年工作的決定》，要求“根本改造青年團(tuán)及其組織形式，使團(tuán)變?yōu)閺V大群眾的非黨的青年組織形式”，加強(qiáng)對(duì)青年的馬列主義教育，引導(dǎo)青年走革命的道路，并成立“西北青年救國(guó)聯(lián)合會(huì)”，領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)結(jié)全國(guó)各地的青年為國(guó)共合作和建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線而奮斗。另一方面中共又盡可能地向國(guó)民黨上層人士和高級(jí)將領(lǐng)宣傳黨的抗日主張，開(kāi)展?fàn)幦⊥苏叩墓ぷ鳌＝?jīng)過(guò)不懈努力，在1936年促成了西北抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的擴(kuò)大，進(jìn)而又通過(guò)和平解決“西安事變”，粉碎了親日派和日本帝國(guó)主義的陰謀，最終促成了與國(guó)民黨的第二次合作。

中國(guó)共產(chǎn)黨在國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期對(duì)國(guó)防教育的高度重視和努力探索為全面抗戰(zhàn)爆發(fā)后陜甘寧邊區(qū)國(guó)防教育的深入開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

二、抗戰(zhàn)時(shí)期陜甘寧邊區(qū)的國(guó)防教育

黨中央進(jìn)駐延安之后，其國(guó)防教育思想隨著全面抗戰(zhàn)的爆發(fā)在陜甘寧邊區(qū)得到了進(jìn)一步發(fā)展和充分體現(xiàn)。除了系統(tǒng)闡述國(guó)防教育在喚醒全民族爭(zhēng)取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面勝利中的重要作用外，黨還提出一系列關(guān)于國(guó)防教育的方針、政策和原則，在陜甘寧邊區(qū)政府領(lǐng)導(dǎo)下全面推進(jìn)了國(guó)防教育工作的展開(kāi)。

(一)視國(guó)防教育為實(shí)現(xiàn)堅(jiān)決抗戰(zhàn)的重要綱領(lǐng)

盧溝橋事變第二天，中共中央就向全國(guó)發(fā)表了號(hào)召抗戰(zhàn)的宣言，提出在中華民族面臨萬(wàn)分危急的關(guān)頭，“只有全民族實(shí)行抗戰(zhàn)，才是我們的出路?！⒓撮_(kāi)放全國(guó)民眾的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，發(fā)揚(yáng)抗戰(zhàn)的民氣。立即動(dòng)員全國(guó)陸?？哲姕?zhǔn)備應(yīng)戰(zhàn)?！笕珖?guó)人民用全力援助神圣的抗日自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)?！袊?guó)人民、政府和軍隊(duì)團(tuán)結(jié)起來(lái)，筑成民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的堅(jiān)固的長(zhǎng)城，抵抗日寇的侵略!”在全面抗戰(zhàn)的方針指引下，毛澤東提出堅(jiān)決抗戰(zhàn)的“八大綱領(lǐng)”，除了實(shí)行全國(guó)軍隊(duì)的總動(dòng)員、全國(guó)人民的總動(dòng)員外，還要實(shí)施國(guó)防教育：“根本改變過(guò)去的教育方針和教育制度。不急之務(wù)和不合理的辦法，一概廢棄。新聞紙、出版事業(yè)、電影、戲劇、文藝，一切使合于國(guó)防的利益。禁止?jié)h奸的宣傳”。一個(gè)月后，他再次重申并擴(kuò)展為著名的“十大救國(guó)綱領(lǐng)”，其中第八條明確指出：“抗日的教育政策：改變教育的1日制度、舊課程，實(shí)行以抗日救國(guó)為目標(biāo)的新制度、新課程”，只有完全地、誠(chéng)意地和堅(jiān)決地執(zhí)行這個(gè)綱領(lǐng)，才能達(dá)

到保衛(wèi)祖國(guó)戰(zhàn)勝日寇之目的。

1937年10月22日，陜甘寧邊區(qū)政府召開(kāi)會(huì)議專(zhuān)門(mén)討論邊區(qū)的教育問(wèn)題。會(huì)議要求邊區(qū)的教育要為抗戰(zhàn)服務(wù)，要在抗戰(zhàn)動(dòng)員下進(jìn)行教育工作。次年3月6日，邊區(qū)政府教育廳發(fā)出通告，要求邊區(qū)各小學(xué)在抗戰(zhàn)時(shí)期實(shí)行軍事化，即應(yīng)學(xué)會(huì)游擊教學(xué)方法，并應(yīng)將課程的重點(diǎn)放在統(tǒng)一抗戰(zhàn)和抗戰(zhàn)政治的教育上。4月11日，陜甘寧邊區(qū)國(guó)防教育會(huì)在延安舉行為期4天的第一次代表大會(huì)。毛澤東、張聞天等出席了大會(huì)并講話(huà)。毛澤東在報(bào)告中指出：“抗戰(zhàn)已大大地改變了中國(guó)人，這是幾十年的教育所不能成功的。如果抗戰(zhàn)再堅(jiān)持下去，還會(huì)造成千百萬(wàn)的新人”，他要求教育要緊緊圍繞抗戰(zhàn)的形勢(shì)而發(fā)展。陜北公學(xué)校長(zhǎng)成仿吾作了關(guān)于國(guó)防教育意義的報(bào)告，教育廳長(zhǎng)周揚(yáng)報(bào)告了邊區(qū)教育方針及實(shí)施情況。會(huì)議推定成仿吾、周揚(yáng)、徐特立等29人組成邊區(qū)國(guó)防教育會(huì)第一屆執(zhí)委會(huì)。邊區(qū)國(guó)防教育會(huì)第一次代表大會(huì)的精神得到了很好的貫徹落實(shí)，大力推動(dòng)了邊區(qū)轟轟烈烈的群眾性社會(huì)教育活動(dòng)的開(kāi)展。據(jù)1938年10月10日的《新中華報(bào)》社論報(bào)道，“一年之內(nèi)，動(dòng)員了6萬(wàn)青年參加文化戰(zhàn)線，全邊區(qū)的學(xué)校比1937年增加兩倍”，這些舉措，大大發(fā)展了邊區(qū)國(guó)防教育的基礎(chǔ)，使國(guó)防教育成為實(shí)現(xiàn)抗日救國(guó)的真正有效的綱領(lǐng)。

(二)以政治動(dòng)員為國(guó)防教育的主要形式

政治動(dòng)員一向是中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)。所謂政治動(dòng)員，按毛澤東的觀點(diǎn)來(lái)講就是把戰(zhàn)爭(zhēng)的政治目的告訴軍隊(duì)和人民，務(wù)必使每個(gè)士兵、每個(gè)人都明白為什么要打仗，正如毛澤東在《論持久戰(zhàn)》中所言，必須把抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的政治目的即“驅(qū)逐日本帝國(guó)主義，建立自由平等的新中國(guó)”告訴一切軍民人等，方能造成抗日的熱潮，使幾萬(wàn)萬(wàn)人齊心一致，貢獻(xiàn)一切給戰(zhàn)爭(zhēng)?？箲?zhàn)以前，由于政治動(dòng)員不夠普遍和深入，民眾的愛(ài)國(guó)熱情沒(méi)能被充分地激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來(lái)，沒(méi)能形成全民族抗擊日本帝國(guó)主義侵略的洪流，造成敵人在我領(lǐng)土上長(zhǎng)驅(qū)直入的客觀事實(shí)。如果“動(dòng)員了全國(guó)的老百姓，就造成了陷敵于滅頂之災(zāi)的汪洋大海，造成了彌補(bǔ)武器等缺陷的補(bǔ)救條件，造成了克服一切戰(zhàn)爭(zhēng)困難的前提”當(dāng)然，政治動(dòng)員的途徑和方法很多，靠口說(shuō)，靠傳單布告，靠報(bào)紙書(shū)冊(cè)，靠戲劇電影，靠學(xué)校，靠民眾團(tuán)體，靠干部人員，而且一次不夠，必須經(jīng)常動(dòng)員。

鄧小平在《動(dòng)員新兵及新兵政治工作》一文中也提到，由于各種原因包括對(duì)民眾缺乏民族的教育特別是抗日的教育，民眾不能充分認(rèn)識(shí)國(guó)家已經(jīng)到了存亡絕續(xù)的關(guān)頭，因而不能充分了解政府積蓄與擴(kuò)大國(guó)防力量以爭(zhēng)取抗戰(zhàn)最后勝利的方針之重要，必須采取較好的方式，如宣傳、教育、組織、影響等去鼓動(dòng)他們，必定能鼓起他們最大的決心與勇氣，自動(dòng)地奔上前線，為光榮的民族解放事業(yè)而戰(zhàn)斗。

(三)以學(xué)校為國(guó)防教育的主要陣地

陜甘寧邊區(qū)原是一塊文化荒漠，教育事業(yè)十分落后。中共中央到達(dá)陜北后，特別是以國(guó)共合作為基礎(chǔ)的全國(guó)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線建立后，在黨中央的高度重視和邊區(qū)政府的努力下，陜甘寧邊區(qū)的教育事業(yè)尤其是國(guó)防教育事業(yè)得到了蓬勃發(fā)展，學(xué)校成了國(guó)防教育的主陣地。堅(jiān)持以“堅(jiān)定正確的政治方向，艱苦樸素的工作作風(fēng)，靈活機(jī)動(dòng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”為教育方針的抗日軍政大學(xué)成了全國(guó)人民心目中的抗戰(zhàn)堡壘，成為進(jìn)步青年向往的革命熔爐。從1937年到1938年底，有1.5萬(wàn)名愛(ài)國(guó)青年進(jìn)入抗大學(xué)習(xí)。當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入戰(zhàn)略相持階段之后，中共中央決定改變抗日軍政大學(xué)的建制，把抗大分散到各抗日根據(jù)地，到敵后辦學(xué)，“使教育為民族自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)”?？勾蠹捌浞中?，共培養(yǎng)和造就了10余萬(wàn)德才兼?zhèn)涞目谷哲娬刹?，為?zhēng)取抗戰(zhàn)的最后勝利作出了重要貢獻(xiàn)。

除了軍事院校外，陜甘寧邊區(qū)的普通學(xué)校也成了國(guó)防教育的重要陣地。如1937年11月1日開(kāi)學(xué)的以“實(shí)施國(guó)防教育，培養(yǎng)抗戰(zhàn)人才”為目的的陜北公學(xué)是中共中央在延安創(chuàng)辦的短期培訓(xùn)抗日軍政干部的學(xué)校。它的教育方針包括使學(xué)員獲得革命的宇宙觀、社會(huì)觀與人生觀，獲得社會(huì)發(fā)展規(guī)律的知識(shí)與民族解放、社會(huì)解放的知識(shí)；使學(xué)員獲得當(dāng)前革命運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)律的知識(shí)，獲得堅(jiān)定的政治方向；使學(xué)員獲得抗日民族戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)員成為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的民眾運(yùn)動(dòng)工作者和文化教育工作者等等。陜北公學(xué)創(chuàng)辦的近四年中，共培訓(xùn)了1萬(wàn)1千多名學(xué)員。為了提高教育質(zhì)量，黨中央決定將陜北公學(xué)、中國(guó)女子大學(xué)、魯迅藝術(shù)學(xué)院等五所學(xué)校合并為延安大學(xué)，這是我黨創(chuàng)辦的第一所綜合性大學(xué)。邊區(qū)政府明確指出該校的教育方針是：以適應(yīng)抗戰(zhàn)與邊區(qū)建設(shè)需要，以培養(yǎng)與提高新民主主義的政治、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)的實(shí)際工作干部為目的，對(duì)學(xué)員施行中國(guó)革命歷史與現(xiàn)狀、人生觀與思想方法的教育，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的方針[41206。每一所學(xué)校都開(kāi)設(shè)了相關(guān)的國(guó)防教育課程，就連黨校也不例外，同樣開(kāi)設(shè)軍事課，“賴(lài)傳珠、羅炳輝、陳伯鈞、郭化若、黃治等軍事干部除作學(xué)員外，還兼任軍事教員，對(duì)學(xué)員進(jìn)行制式教練和作戰(zhàn)訓(xùn)練。還組織過(guò)半個(gè)月的野營(yíng)學(xué)習(xí)，在從延安到延長(zhǎng)二百多里的路程上，每日進(jìn)行數(shù)十里的急行軍，還要學(xué)習(xí)進(jìn)攻、防御、偵察等科目，雖然十分艱苦，但情緒很高漲，受到了一次嚴(yán)格的軍事和紀(jì)律教育”。不少學(xué)校還專(zhuān)門(mén)設(shè)立了國(guó)防教育科或軍事教育科，作為學(xué)校國(guó)防教育的行政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)。

與此同時(shí)，在一切為了抗戰(zhàn)的方針指引下，陜甘寧邊區(qū)的中小學(xué)教育也得到了長(zhǎng)足進(jìn)展，到1944年，“有大學(xué)一(延大)，是政治、經(jīng)濟(jì)、文化、建設(shè)的高級(jí)干部學(xué)校。中等學(xué)校五，以為邊區(qū)建設(shè)提高現(xiàn)任干部與培養(yǎng)未來(lái)干部為主要目的?！F(xiàn)有普小七百五十二所，完小五十五所”，所有學(xué)校都提出“讀書(shū)與抗日、建設(shè)相結(jié)合，教育與政治、生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”。此外，陜甘寧邊區(qū)還用各種各樣的方式普及社會(huì)教育(如冬學(xué)、識(shí)字組、劇團(tuán)等)，對(duì)黨、政、軍、經(jīng)濟(jì)、文教等工作人員也有計(jì)劃有組織地進(jìn)行文化、政治、業(yè)務(wù)教育，包括在職干部教育和干部學(xué)校教育，使得一般老百姓和廣大干部，都可以普遍地受到國(guó)防教育，并對(duì)于“在國(guó)防教育實(shí)施中有新創(chuàng)造，或領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抗戰(zhàn)動(dòng)員工作中有特殊成績(jī)……均可予以獎(jiǎng)勵(lì)”。

(四)以培養(yǎng)民族精神為國(guó)防教育的主要內(nèi)容

國(guó)防教育的核心是愛(ài)國(guó)主義教育。愛(ài)國(guó)主義在不同的歷史發(fā)展時(shí)期可表現(xiàn)為不同的教育內(nèi)容。在民族面l臨生死存亡的危急時(shí)刻，民族精神的培養(yǎng)成了國(guó)防教育的主要內(nèi)容。一個(gè)民族的精神，其所以有力量是根源于它所依存的倫理世界：一個(gè)民族對(duì)其自身力量與安全所持的深信不疑的確定性，即確信它的誓約能把全民族團(tuán)結(jié)成為一個(gè)人。特別是當(dāng)國(guó)家處于危急關(guān)頭、面臨生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，民族精神總能振臂一呼，成為一股強(qiáng)大的力量，激勵(lì)著每一個(gè)鮮活的生命投入到救亡圖存的洪流當(dāng)中，成為挽救國(guó)家、挽救民族的支柱。這時(shí)的民族精神已成為一種民族自覺(jué)的自我意識(shí)，“是一種本身直接具有火的力量的主體”?？箲?zhàn)時(shí)期陜甘寧邊區(qū)的國(guó)防教育全面闡釋了民族精神的培養(yǎng)。

在抗日救亡運(yùn)動(dòng)中，廣大人民群眾的民族覺(jué)悟、

民族自尊心和自信心的培養(yǎng)至關(guān)重要，毛澤東以強(qiáng)烈的民族自尊心和自信心，多次表達(dá)出“我們中華民族有同自己的敵人血戰(zhàn)到底的氣概，有在自力更生的基礎(chǔ)上光復(fù)舊物的決心，有自立于世界民族之林的能力”，他在《論新階段》和《論政策》等文章中不止一次地指出，要以提高民族自尊心教育廣大的軍民大眾和革命后代。而這也正是國(guó)防教育的主要目的之所在。無(wú)論是學(xué)校還是社會(huì)，陜甘寧邊區(qū)國(guó)防教育都將民族精神的培養(yǎng)視為重中之重。如陜甘寧邊區(qū)中學(xué)的教育方針明確提出“培養(yǎng)有民族觀念，有民主思想，有抗戰(zhàn)建國(guó)知識(shí)才能的革命的新青年”。毛澤東在為陜北公學(xué)題詞中寫(xiě)道：“要造就一大批人，這些人是革命的先鋒隊(duì)。這些人具有政治遠(yuǎn)見(jiàn)，這些人充滿(mǎn)著斗爭(zhēng)精神和犧牲精神。這些人是胸懷坦蕩，忠誠(chéng)的，積極的，正直的。這些人不謀私利，唯一的為著民族與社會(huì)的解放。這些人不怕困難，在困難面前總是堅(jiān)定的，勇敢向前的。這些人不是狂妄分子，也不是風(fēng)頭主義者，而是腳踏實(shí)地富于實(shí)際精神的人們。中國(guó)有一大群這樣的先鋒分子，中國(guó)革命的任務(wù)就能夠順利地解決”。這里的先鋒分子身上體現(xiàn)出來(lái)的正是當(dāng)時(shí)的中華民族所需要和弘揚(yáng)的民族精神。

三、抗戰(zhàn)時(shí)期陜甘寧邊區(qū)

國(guó)防教育的現(xiàn)實(shí)意義

在中共中央的關(guān)懷下，在邊區(qū)黨委和政府的直接領(lǐng)導(dǎo)下，抗戰(zhàn)時(shí)期陜甘寧邊區(qū)的國(guó)防教育工作發(fā)展迅猛，不僅明確了國(guó)防教育的主要形式、主要內(nèi)容，還提出實(shí)施學(xué)校教育和社會(huì)教育在內(nèi)的全民國(guó)防教育的具體措施，在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了積極的影響，并直接推動(dòng)了抗戰(zhàn)勝利的進(jìn)程，對(duì)于今天系統(tǒng)研究中國(guó)共產(chǎn)黨的國(guó)防教育思想仍有著十分重要的指導(dǎo)意義。

首先，它為解放戰(zhàn)爭(zhēng)及新中國(guó)的成立奠定了強(qiáng)有力的思想基礎(chǔ)。八年抗戰(zhàn)，中華民族最終取得了偉大的勝利，這其中離不開(kāi)國(guó)防教育的歷史功績(jī)，正如朱德在《論解放區(qū)戰(zhàn)場(chǎng)》中所稱(chēng)贊的由于“實(shí)現(xiàn)了全民總動(dòng)員和鞏固的民族團(tuán)結(jié)，合千百萬(wàn)人之心為一心，同仇敵愾，造成人民戰(zhàn)爭(zhēng)的真正基礎(chǔ)”，“八路軍、新四軍、華南抗日縱隊(duì)，解放區(qū)人民，其抵抗的極端英勇，其對(duì)所受苦難的極端堅(jiān)忍，其犧牲的極端壯烈，實(shí)是代表了中華民族最浩大的正氣，寫(xiě)下了中華民族在抗戰(zhàn)中最壯烈不朽的史詩(shī)”。正是這些在提高民眾的民族自尊、自信心的基礎(chǔ)上激發(fā)出來(lái)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情、不屈的戰(zhàn)斗意志、堅(jiān)忍的吃苦精神，成為各解放區(qū)尤其是陜甘寧邊區(qū)軍民堅(jiān)持持久抗戰(zhàn)，戰(zhàn)勝一切艱難困苦的強(qiáng)大精神力量，成為“以劣勝優(yōu)”的重要思想武器，也成為日后取得解放戰(zhàn)爭(zhēng)勝利、建設(shè)新中國(guó)的強(qiáng)大的精神支柱。

其次，它探索了中國(guó)共產(chǎn)黨革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代國(guó)防教育理論的基本思路。黨自誕生之日起就重視教育對(duì)喚醒民眾所起的巨大作用并在井岡山時(shí)期進(jìn)行了初步實(shí)踐，而在中華民族面臨生死存亡的危急關(guān)頭，在延安明確提出要實(shí)施國(guó)防教育并在陜甘寧邊區(qū)進(jìn)行了全面實(shí)踐，這標(biāo)志著黨在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代國(guó)防教育理論體系的基本成熟和國(guó)防教育實(shí)踐工作的全面展開(kāi)，既是對(duì)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)思想的充實(shí)和完善，也為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)初期國(guó)防教育的進(jìn)一步發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

第三，它倡導(dǎo)的以民族精神培養(yǎng)為主要內(nèi)容的愛(ài)國(guó)主義教育成為國(guó)防教育的核心。從孫中山先生首倡國(guó)防教育到中國(guó)共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)后正式提出實(shí)施國(guó)防教育，以民族精神培養(yǎng)為主要內(nèi)容的愛(ài)國(guó)主義教育成了國(guó)防教育追求的價(jià)值目標(biāo)和核心所在，并一直延續(xù)到新民主主義革命的偉大勝利以及近六十年的社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期。眾所周知，民族精神是一個(gè)民族在長(zhǎng)期共同生活和社會(huì)實(shí)踐中逐漸形成的、為本民族大多數(shù)成員所認(rèn)同和追求的思想體系，它是民族文化的主體精神，是整個(gè)民族文化的靈魂和升華。它集中表現(xiàn)了一個(gè)民族在一定的客觀自然環(huán)境和社會(huì)歷史條件下建構(gòu)自己生活的獨(dú)特方式，反映了一個(gè)民族的獨(dú)特性格和風(fēng)貌。即使是進(jìn)入到信息化社會(huì)的21世紀(jì)，民族精神的弘揚(yáng)和培育仍然是國(guó)防教育承載的神圣的歷史使命。