解希順

[摘要]中韓兩國的研究生教育狀況有異有同。從中韓兩國研究生教育體系的發(fā)展和現(xiàn)狀的比較中可以看出，歷史文化對教育有重要影響，我國應認真學習別國的先進經驗，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，推動研究生教育的健康發(fā)展。

[關鍵詞]中國；韓國；文化{研究生教育；比較

[中圖分類號]G649．22[文獻標識碼]A[文章編號]1671-511X(2010)03-0117-03

一、引言

長期以來，西方美英等國的高等教育模式與經驗一直為世人所關注，其研究生教育體系現(xiàn)在已逐步被人們所熟知，他們許多先進的研究生培養(yǎng)模式也被我們所借鑒。但是，由于東西方歷史、文化以及經濟發(fā)展等方面的差異，決定了我國高等教育的發(fā)展，包括研究生教育的發(fā)展與西方有很大的差距與不同。在研究生教育領域，不可能也不應該一味地照搬和模仿西方的模式。而當我們把目光轉向東方，觀察亞洲的日本、新加坡、韓國等近鄰國家的高等教育發(fā)展狀況時，不難發(fā)現(xiàn)，雖然我國與它們也都存在一定差異，但具有更多的相似之處。比如：人們普遍重視高等教育，比西方更看重學歷學位與文憑，更愿意花代價讓子女接受最優(yōu)良的教育等等。特別是韓國，在歷史上，韓國的文化受中國儒家文化的影響很深。雖然它的高等教育起步較晚，但它的經濟起飛早于中國，晚于西方，研究生教育的發(fā)展伴隨著經濟騰飛的步伐。今天中國高等教育的現(xiàn)狀與十多年前的韓國有著許多驚人的相似之處。因此，研究韓國的高等教育特別是研究生教育的發(fā)展，對于認識我國未來研究生教育的發(fā)展走勢，改革和優(yōu)化研究生教育體系，具有相對直接的參考價值和指導意義。

二、韓國研究生教育狀況一瞥

二戰(zhàn)結束時，韓國只有19所高等學校，研究生教育幾乎為零。在戰(zhàn)后60多年的歷史進程中，韓國的高等教育經歷了基礎奠定期、自由放任期、控制協(xié)調期等階段。到上世紀末，韓國已有100多所大學中設有普通研究生院，其中私立大學所占比例較高，占四分之三左右。除了普通研究生院以外，韓國還有一些“大學院”只授予碩士以上的學位，它們的研究涉及師范、宗教、社會學科等專門領域，有不少是神學院。其中師范多為國立或公立，其余多為私立。

韓國最著名的首爾大學(Seoul NationalUniversity)是國立大學，創(chuàng)辦于二戰(zhàn)剛剛結束后的1946年，之后十多年內規(guī)模迅速擴大，2005年研究生(含碩士生和博士生)在校人數(shù)為9000人，2008年增加為近9500人，2005年本科生為14000人，2008年則增加為16500人。首爾大學的研究生與我國一樣，以本國學生為絕對多數(shù)，這與語言限制等多種因素有關。

在剛剛公布的2009《泰晤士報高等教育》世界大學排名表上，亞洲大學中排名最靠前的是東京大學(第22位)，首爾大學排名第47位，超前于清華大學(第49位)和北京大學(第52位)?？傮w來說，首爾大學與清華、北大應該說基本處于同一層次上。在這一排名方法中，科研論文、教授水平占有較大權重，雖然各種排名方式多有一定的缺陷，但在一定程度上，也折射出學校的研究生教育等方面的水平。

三、中韓研究生教育狀況的比較

眾所周知，近年來我國的研究生招生規(guī)模不斷擴大，研究生學科建設不斷取得進展，研究生教育整體上處于與韓國上世紀晚期相似的階段。我國改革開放后，特別是1990年代后所經歷的研究生教育發(fā)展歷程，也與韓國二戰(zhàn)結束后一樣，發(fā)展迅速。由于東方文化的影響和科學經濟發(fā)展的市場需求，國人對高學歷教育的熱情持續(xù)高漲。而我國的民辦教育由于起步很晚，目前民辦院?；旧蠒簾o研究生教育，成人教育等也以本?？茷橹?。俐韓國那樣專門招收研究生的獨立的“大學院”，在我國也不存在，但我國有若干國家或地方研究所，在承擔各種科研任務的同時，招收和培養(yǎng)研究生。隨著民辦院校成人教育學院等教育實體的發(fā)展，未來它們必然也會具有開展研究生教育的需求和愿望，重點院校更要進一步要求增加研究生與本科生的比例。像清華大學現(xiàn)有研究生與本科生的比例約為1:1，已高于首爾大學的研究生與本科生人數(shù)比例1:1.7，高于東京大學的和國立新加坡大學(2009世界大學排名第50名)的1:2.5左右，甚至也已高于英國劍橋大學(2009世界大學排名第2名)的1:2.3，已與美國斯坦福大學(2009世界大學排名第16名)的1．15：1相接近，只低于麻省理2E(2009世界大學排名第9名)的1．5：1和哈佛大學(2009世界大學排名第1名)的1.9：1。究竟什么樣的比例和規(guī)模比較適合我國的實際情況，這是一個值得思索的問題。比如，我們應該看到的是，像在MIT、哈佛這樣的名校的研究生中，來自世界各國的優(yōu)秀學生占有較大的比例，因為美國目前仍然處于世界科技發(fā)展的前沿，全世界優(yōu)秀的學生很多都成了他們挑選的對象，且語言具有較大的普適性。這與我國等國家是有所不同的。不能簡單地認為研究生招生規(guī)模愈大，學校水平就愈高。而且由于清華、北大等名校中本科生的較大比例出國，會導致我國優(yōu)秀研究生生源的減少，不宜盲目擴大規(guī)?！，F(xiàn)在我國報考名校的研究生比報考該校的本科相對容易已經說明了一定的問題。

根據韓國教育法及相關法令，不論國立、公立和私立的學校，都必須接受該國教育部的監(jiān)督。教育部負責管理研究生招生名額的控制，批準學位授予條件等事務，這與我國也有一定的相似之處。10年前，面臨世紀之交的時候，我國搞了“211”工程，重點建設一批高水平的大學。非常相似的是，韓國也有一個叫做“Brain Korea 21”的項目，重點是支持首爾大學等一批研究性院校。韓國的這一做法當時遭到了很多人的反對，特別是普通院校的強烈不滿，不過在韓國教育部的堅持和支持下，仍然得以實施。但其中有些教訓值得我們加以思考和注意。例如：面對迅速發(fā)展的高等教育形勢，韓國對高等教育的宏觀調控能力比較有限。實施的大學評估制度也由于特別注重量化措施，導致各大學競爭性畸形投資和“作秀”，使得學科的發(fā)展走入誤區(qū)。目前，許多務實的韓國教育家和學校，已在著手解決這一系列問題。這也可以為我國的研究生教育的發(fā)展提供一點參考，值得我們關注。

四、中韓研究生教育狀況的深層次思考

在介紹和對比了兩國的研究生教育的基本情況以后，我們應認真地思考一下，究竟是哪些主要因素導致了中韓教育的現(xiàn)狀?

要回答這一問題，我們不妨先把眼光投向亞洲的其他地區(qū)。例如，我國的臺灣和香港，盡管它們的社會體制與大陸不同，且在二戰(zhàn)后的相當長一段時期內與大陸處于相對隔絕的狀態(tài)。但國門打開，人們不無驚奇地發(fā)現(xiàn)海內外華人對于教育的重視、觀念和做法有些方面竟是如此的相近。比如，高考和考研都被社會極端重視，不僅研究生的入學率不斷攀升，入學后的淘汰率也比西方國家低得多，原因值

得思考。回看韓國，有一例子很說明問題，韓國高校中招收工商界成功人士業(yè)余就讀MBA或EMBA，年學費達數(shù)億韓元(折合人民幣百萬元以上)。這種情況在我國也比較受到追捧，有的名校該專業(yè)的學生學費達普通專業(yè)研究生的10倍以上，而真正讀書的時間也許只有全職研究生的十分之一，這種學習狀況與西方國家有比較明顯的區(qū)別。

眾所周知，東方文化造成就了東方文明，文化對于教育的影響尤其深遠，貫穿于初等教育直至研究生教育的方方面面。中國兩千多年的封建文化推崇教育至上。論語開篇就說：“學而時習之，不亦說乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”從這里我們就可以看到國人崇尚學習，崇尚接受教育的歷史淵源。子日：“學而優(yōu)則仕”。這句話從一個側面說明了人們重視讀書的驅動力所在?？v然在社會高速發(fā)展的今天，學歷的高低在我國對于一個人的就業(yè)、升遷乃至于收入都有較大的影響，并進而延伸到一個人的社會位置等領域。當然，我們絲毫不否認研究生教育對于提升人的知識、能力素養(yǎng)等方面的重要價值，近年來研究生教育的大面積擴展甚至對緩解就業(yè)壓力都起了一點作用。但有時候學歷和學位只是一個空洞的軀殼，但人們還是趨之若鶩，不惜代價。這應當不是我們所希望看到的。如果進一步分析研究生教育過程中的思想、方法、師生關系等等，其實無一不與文化傳統(tǒng)有關，這里就不展開討論了。

分析和思考了上述情況后，我們可以看到：中韓等國文化的相似性在很大程度上導致了教育基本狀況的相似性。認識到這一點，對于我們如何建設符合中國國情的教育體制和系統(tǒng)，具有很大的現(xiàn)實意義。當然我們也應認識到，文化意識和文化環(huán)境也是與時俱進的，傳統(tǒng)文化在被傳承的同時，也正受到新的挑戰(zhàn)，許多文化觀念已經發(fā)生了很大的變化。我國是如此，其他國家也是如此。比如，韓國和日本的研究生教育更注重應用性和實用性，職業(yè)性培訓同樣受到很多人的青睞。今天的日本東京大學能在亞洲大學排名中一直位居第一，與它們在研究生教育方面的務實性做法有一定的關系，也與日本近代史上受東西方文化的共同影響有關。

中國是一個泱泱大國，當今我國的研究生教育不僅在世界上占有重要的一席之地，而且對亞洲乃至世界教育都將產生愈來愈重要的影響。中國政府重視教育，中國學生勤奮好學，中國家長支持教育。而且，社會主義制度的優(yōu)越性使我國具有其他許多國家不具備的發(fā)展教育的特殊條件，正是在這種良好的環(huán)境下，我們的研究生教育才得以向世人展示出巨大的活力。只要認真學習各國的先進經驗，同時發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚棄傳統(tǒng)文化對教育的影響，我們可以展望，未來我國的研究生教育事業(yè)一定會更加健康地向前推進。