陳海珍

摘要：高師《大學(xué)音樂(lè)》課程是學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的師范素質(zhì)有積極的作用。多年《大學(xué)音樂(lè)》教學(xué)的實(shí)踐看，大學(xué)音樂(lè)的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等多方面都還需要進(jìn)一步的完善與改革。

關(guān)鍵詞：大學(xué)音樂(lè)；教學(xué)改革；思考；音樂(lè)藝術(shù)；音樂(lè)教育

中圖分類號(hào)：G642.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-9104(2009)07-0217-03

人們隨著生活水平不斷提高，對(duì)藝術(shù)文化需求不斷加大，對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的作用也看得更加清晰。各院校為了培養(yǎng)有良好素質(zhì)的高科技人才、復(fù)合型人才等制定了不同的藝術(shù)教育計(jì)劃，正如恩格斯所說(shuō)：“這是一次人類從來(lái)沒(méi)有過(guò)的最偉大的、進(jìn)步的變革，是一個(gè)需要巨人而且產(chǎn)生巨人——在思維能力、熱情和性格方面，在多才多藝和學(xué)識(shí)淵博方面的巨人時(shí)代?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，我們對(duì)高師大學(xué)音樂(lè)課的定位、教育價(jià)值、教學(xué)的現(xiàn)狀及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的改革進(jìn)行了探究。

一、高師開設(shè)《大學(xué)音樂(lè)》課的現(xiàn)實(shí)意義

第一，有利于大學(xué)生的思想品德。

大學(xué)音樂(lè)教育將音樂(lè)本身所蘊(yùn)涵的思想觀點(diǎn)、道德品質(zhì)在潛移默化中被學(xué)生所感知，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最直觀，最強(qiáng)烈的感染，從而使學(xué)生道德情操得以升華，思想覺(jué)悟得以提升。例如：通過(guò)教唱《大刀進(jìn)行曲》和《國(guó)歌》這類節(jié)奏明快、慷慨激昂的歌曲，學(xué)生不難體會(huì)到革命烈士那種不怕犧牲、捍衛(wèi)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義情懷；通過(guò)欣賞《二泉映月》和《金蛇狂舞》可以激勵(lì)學(xué)生對(duì)美好生活的向往，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和凝聚力。因此，音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)集體的觀念，樹立革命理想，確立正確的人生觀具有深遠(yuǎn)意義。

第二，有利于大學(xué)生的智育發(fā)展。

大學(xué)音樂(lè)教育可以開發(fā)學(xué)生大腦，增強(qiáng)記憶，啟迪智慧。音樂(lè)可以刺激學(xué)生大腦的反應(yīng)能力、協(xié)調(diào)能力，促使其左右半腦平衡發(fā)展，從而挖掘大腦的最大潛能。可見(jiàn)，大學(xué)音樂(lè)教育在高師的開設(shè)，可以普遍提高大學(xué)生的智力素質(zhì)。

第三，有利于大學(xué)生健康人格的塑造。

大學(xué)音樂(lè)教育可以培養(yǎng)學(xué)生健康心理，達(dá)到強(qiáng)身健體的作用。從心理和生理學(xué)層面分析，悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)可以起到緩解疲勞和增強(qiáng)活力的作用，我國(guó)元代名醫(yī)朱震亨說(shuō)：“樂(lè)者，亦也藥也”。馬克思也說(shuō)：“一種美好的音樂(lè)，比十付良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚”。現(xiàn)代音樂(lè)療法就是借助這一功效刺激人的神經(jīng)醫(yī)治心理疾病。又如體育中的健美操、藝術(shù)體操、花樣滑冰等運(yùn)動(dòng)，將肢體各部位的律動(dòng)與音樂(lè)節(jié)奏的互相配合達(dá)到怡情健身、反應(yīng)靈敏、磨練意志的功能。正如人們說(shuō)的：“體育鍛煉人健壯的體魄，音樂(lè)煥發(fā)人愉悅的心情”。

最后，有利于大學(xué)生審美能力的提高。

大學(xué)音樂(lè)教育可以培養(yǎng)大學(xué)生的審美品格，提高大學(xué)生的審美素質(zhì)。不難想象，通過(guò)學(xué)生對(duì)經(jīng)典音樂(lè)作品的欣賞、體味及評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生形成健康的審美情趣和審美情操，使學(xué)生的精神世界更豐富、更和諧完美。比如當(dāng)學(xué)生欣賞《梁?！贰皭?ài)情主題”與“抗婚主題”的強(qiáng)烈對(duì)比時(shí)，很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)主人公反抗封建惡勢(shì)力行為的敬佩和同情，從而從使學(xué)生辨別出美、丑、善、惡，樹立起憎恨封建禮教，追求美好人生的理念?？梢?jiàn)，大學(xué)音樂(lè)教育能使學(xué)生在對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和鑒賞過(guò)程中，提高鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀。

在高師開設(shè)大學(xué)音樂(lè)教育課程，是21世紀(jì)國(guó)家培養(yǎng)人才的必然要求。但由于沒(méi)有統(tǒng)一的大學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，部分學(xué)校的大學(xué)音樂(lè)課教學(xué)隨意性大、教學(xué)效果較差，有的甚至敷衍了事、流于形式。因此，推進(jìn)高師音樂(lè)課的教學(xué)改革，是一項(xiàng)刻不容緩的事。

二、《大學(xué)音樂(lè)》課程教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、學(xué)生的現(xiàn)狀

第一，學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)普遍較差。根據(jù)我們對(duì)新生課前的問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)85％的學(xué)生不識(shí)簡(jiǎn)譜，絕大多數(shù)學(xué)生不懂樂(lè)理和五線譜；音樂(lè)背景知識(shí)缺乏，對(duì)世界優(yōu)秀音樂(lè)文化更是知之甚少。竟有部分學(xué)生把賀綠汀的《游擊隊(duì)之歌》說(shuō)成是南斯拉夫歌曲，甚至還有個(gè)別不知道我國(guó)國(guó)歌的歌名及詞、曲的作者是誰(shuí)。

第二，學(xué)生音樂(lè)審美鑒賞能力普遍較低。由于應(yīng)試教育的影響，大學(xué)生雖然文化層次較高，但在音樂(lè)素養(yǎng)方面相當(dāng)于初中水平，缺乏起碼的審美意識(shí)，鑒賞能力極差。除個(gè)別學(xué)生外，他們對(duì)藝術(shù)性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富的高雅音樂(lè)不愿問(wèn)津，只想唱也只會(huì)唱流行歌曲，教師所指定的演唱、欣賞曲目，根本不愛(ài)唱、不愿聽。

第三，學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)和技能訓(xùn)練無(wú)興趣。由于音樂(lè)基礎(chǔ)差，知識(shí)出現(xiàn)斷層，因而很難提起學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生普遍認(rèn)為，音樂(lè)就是唱歌，懂不懂理論無(wú)所謂，因而出現(xiàn)了不愛(ài)上音樂(lè)理課的悖論，甚至視上課為負(fù)擔(dān)。

2、教育教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠。相對(duì)于專業(yè)課教學(xué)，對(duì)大學(xué)音樂(lè)課普遍重視不夠，具體表現(xiàn)在：一是教學(xué)設(shè)施不完備。據(jù)了解，有的學(xué)校，沒(méi)有或有很少的鋼琴，部分學(xué)校沒(méi)有音響資料，甚至連起碼的條件——固定的音樂(lè)教室都沒(méi)有。二是師資力量薄弱。在高師學(xué)院中，多數(shù)設(shè)有大學(xué)音樂(lè)藝術(shù)教研室，擁有一定數(shù)量的教師隊(duì)伍，但有的學(xué)院也沒(méi)有專職大學(xué)音樂(lè)教師，讓音樂(lè)專業(yè)教師代大學(xué)音樂(lè)課。

第二，課程設(shè)置不盡合理及教學(xué)內(nèi)容過(guò)于零散。據(jù)調(diào)查，在高校中，將大學(xué)音樂(lè)課程設(shè)為選修課的占70％。只有15％的高校大學(xué)音樂(lè)課程開設(shè)面較廣，結(jié)構(gòu)布局較合理。有的高校開設(shè)的門類較少，主要受到師資隊(duì)伍和教學(xué)條件設(shè)施的制約。從教學(xué)內(nèi)容看，沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范的教材，自主性比較強(qiáng)，雖然學(xué)校訂有一些關(guān)于大學(xué)音樂(lè)的教材，但教師沒(méi)按內(nèi)容進(jìn)行授課。平時(shí)上課的教學(xué)內(nèi)容多數(shù)由教師自己定，教師專長(zhǎng)什么就教學(xué)生學(xué)習(xí)什么，根本無(wú)系統(tǒng)可言。大多數(shù)學(xué)校較多地受到專業(yè)教育的影響，專業(yè)音樂(lè)教育的教學(xué)內(nèi)容，方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)深深地滲透在大學(xué)音樂(lè)教育之中，存在專業(yè)藝術(shù)院校的教材“壓縮”使用和按專業(yè)教學(xué)設(shè)置課程等情況。

第三，教師教育觀念陳舊，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。有的教師對(duì)于教育教學(xué)改革，只是喊在口頭上，未能落實(shí)到行動(dòng)上。改了好多年，還是墨守陳規(guī)、原地踏步。教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際，難以接受。教材根本沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)下創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件，學(xué)生沒(méi)有活動(dòng)的空間，無(wú)法自由發(fā)展。在師生關(guān)系方面，特別是大學(xué)音樂(lè)課教學(xué)上，教與學(xué)的關(guān)系，還有一種“師徒制”的觀念，教什么，學(xué)什么，朝什么方向發(fā)展似乎還是教師定舵等，這樣完全束縛了學(xué)生的手腳。還有相當(dāng)多的教師仍然停留在低級(jí)階段的目標(biāo)上，只是教學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)，而很少在“會(huì)學(xué)”上下功夫。

第四，教師教學(xué)方法滯后。由于領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，教務(wù)管理部門抓得少，音樂(lè)教師自覺(jué)不自覺(jué)地認(rèn)為大學(xué)音樂(lè)課是一門副課，所以，也就很少去思考大學(xué)音樂(lè)課，以致造成教法呆板、形式單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容枯燥，進(jìn)而導(dǎo)致在課堂上出現(xiàn)耳聞仙樂(lè)，表情卻無(wú)動(dòng)于衷；機(jī)械地演唱，就象和尚念經(jīng)；只知盲目抄筆記，卻不知所然的被動(dòng)應(yīng)付局面。

三、《大學(xué)音樂(lè)》教學(xué)改革的具體措施

1、改革《大學(xué)音樂(lè)》課程的內(nèi)容的設(shè)置

要實(shí)施“教”與“學(xué)”、“學(xué)”與“用”的一體化教學(xué)，以提高學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循知識(shí)性、實(shí)用性原則，使學(xué)生在課堂上學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)能夠運(yùn)用于音樂(lè)實(shí)踐，以此提高音樂(lè)鑒賞力和審美情趣，為終身學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定基石。

第一，音樂(lè)知識(shí)類。包含音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和識(shí)譜、聽音兩部分。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，要學(xué)習(xí)理解音樂(lè)、表現(xiàn)作品的基本理論知識(shí)，要進(jìn)行準(zhǔn)確的識(shí)譜和聽辨音階、音程、旋律、節(jié)奏等聽覺(jué)能力的訓(xùn)練，逐步增強(qiáng)音樂(lè)的記憶力。音樂(lè)理論知識(shí)的掌握是音樂(lè)教育必須經(jīng)歷的過(guò)程。從全國(guó)青年電視歌手大獎(jiǎng)賽看，暴露更多的是音樂(lè)理論知識(shí)的薄弱，許多歌手的表現(xiàn)不盡人意，已引起社會(huì)各界人士的普遍關(guān)注。音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可采取非傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如在課堂內(nèi)進(jìn)行音樂(lè)理論知識(shí)與識(shí)譜競(jìng)賽，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中記住和運(yùn)用理論知識(shí)。這樣既活躍了課堂氣氛，又加強(qiáng)理論知識(shí)的實(shí)用性。

第二，欣賞類。音樂(lè)是聽覺(jué)的藝術(shù)，是通過(guò)聽覺(jué)器官獲得音樂(lè)內(nèi)容、音樂(lè)情感的。鑒別音樂(lè)的美丑，就應(yīng)多參加音樂(lè)實(shí)踐，在音樂(lè)實(shí)踐中排在首位的是欣賞。音樂(lè)欣賞是一種審美的聆聽，是—個(gè)積極的創(chuàng)造過(guò)程。在音樂(lè)欣賞中，作為客體的音樂(lè)作品將自身的感性特征呈現(xiàn)給欣賞者，以豐富多變的音響作用于人的聽覺(jué)，同時(shí)，作為主體的欣賞者不斷地將自身的情感和想象投放到作品中去，用幻化的意想去充實(shí)音樂(lè)的內(nèi)涵，此時(shí)，作品實(shí)際已經(jīng)被賦予了各種不同的含義。在音樂(lè)欣賞中不斷地理解音樂(lè)和評(píng)價(jià)音樂(lè)，使學(xué)生獲得心理的滿足和精神的愉悅，提高學(xué)生藝術(shù)欣賞水平和藝術(shù)品位。

第三，歌唱類。學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的愿望是想唱好歌曲，懂得發(fā)聲生理的一些基本原理和聲樂(lè)基本知識(shí)，能有助于盡快地掌握歌唱方法。包括美聲、民族唱法基礎(chǔ)訓(xùn)練和通俗唱法基礎(chǔ)訓(xùn)練。讓學(xué)生了解各種唱法的主要特點(diǎn)并作相應(yīng)的發(fā)聲方法的訓(xùn)練，為學(xué)校舉行的大型合唱、卡拉OK等比賽打下基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，從科學(xué)的發(fā)聲方法和開發(fā)學(xué)生聲音個(gè)性為主培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技巧。

第四，合唱類。合唱是一種集體演唱的表演形式。奧爾夫和柯達(dá)伊都非常重視集體活動(dòng)中合唱的教育價(jià)值。在合唱中，音樂(lè)具有嚴(yán)密的整體結(jié)構(gòu)和綜合的整體表現(xiàn)。合唱所要求的和諧統(tǒng)一、密切配合都有助于形成高度紀(jì)律性和高度藝術(shù)性的集體。在高師舉行的文化藝術(shù)活動(dòng)中，最具參與性的便是合唱比賽。因此，對(duì)參與者的演唱技能、技巧和合唱隊(duì)員之間和諧配合的訓(xùn)練，是相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。在合唱中培養(yǎng)每個(gè)參與者在愉快的不強(qiáng)迫的形式中自愿遵守規(guī)則的習(xí)慣，培養(yǎng)自律、自我激勵(lì)，學(xué)會(huì)理解接納欣賞他人。

2改革《大學(xué)音樂(lè)》教學(xué)方法

第一，加強(qiáng)大學(xué)音樂(lè)教學(xué)研究。不斷學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，了解具有時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)方法，對(duì)音樂(lè)教學(xué)中的一些重要理論和實(shí)踐問(wèn)題，如音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的特點(diǎn)內(nèi)容、規(guī)律及實(shí)施途徑等，進(jìn)行深入的、有質(zhì)量的研究，使音樂(lè)教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教材建設(shè)進(jìn)一步合理化、科學(xué)化。

第二，借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法。在教學(xué)中引進(jìn)國(guó)外的教學(xué)法，如奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法，巴里斯節(jié)奏唱法、達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)結(jié)合我國(guó)實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以節(jié)奏為主的音樂(lè)訓(xùn)練；柯達(dá)伊的手勢(shì)教學(xué)，奧爾夫多聲部結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單的和聲體系，鈴木“母語(yǔ)”教學(xué)法，結(jié)合我國(guó)的民間音樂(lè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)和合唱訓(xùn)練等，使學(xué)生在輕松愉快的情緒中自愿學(xué)習(xí)音樂(lè)。

第三，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。如多媒體、電腦等高科技技術(shù)，現(xiàn)已經(jīng)在廣泛運(yùn)用。教師可制作豐富多樣的課件，利用多媒體的教學(xué)設(shè)備播放給學(xué)生觀看，使學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，不但能獲得聽覺(jué)上的享受，而且能通過(guò)視覺(jué)上的觀看，更好的體會(huì)音樂(lè)。另外，還可以利用電腦軟件，幫助學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的作曲方向的嘗試，通過(guò)親手實(shí)踐，感受到音樂(lè)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

最后，把案例教學(xué)法引入課堂，做到理論與實(shí)際相結(jié)合。在大學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，可以在理論和實(shí)踐之間架起一座溝通的橋梁。因?yàn)?，案例教學(xué)的理論基礎(chǔ)在于“實(shí)踐出真知”，案例的素材取之于實(shí)踐，是對(duì)真實(shí)情景進(jìn)行的客觀描述，有真實(shí)的細(xì)節(jié)，使用案例進(jìn)行教學(xué)就縮短了教學(xué)情境與實(shí)際情境的差距。學(xué)生可以身臨其境地將自己置于解決問(wèn)題的主體地位，從“解決”案例的特定問(wèn)題中獲得某種經(jīng)歷，獲得音樂(lè)感悟。因此，大學(xué)音樂(lè)課教師平時(shí)應(yīng)注意搜集一些國(guó)內(nèi)外的經(jīng)典音樂(lè)教育案例。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)新一輪課程改革中出現(xiàn)的新問(wèn)題進(jìn)行研究，尋找新的案例。課堂上采用案例教學(xué)，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

高師大學(xué)音樂(lè)教師必須正確理解新課程改革理念，形成符合課改理念的教學(xué)思維，并逐步內(nèi)化為新的課學(xué)教學(xué)行為。通過(guò)自己的教學(xué)，使學(xué)生潛移默化地吸收新課程理念，學(xué)習(xí)有效處理教材以及合理運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)的技巧，掌握音樂(lè)教育理論并與教育實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，為社會(huì)施輸送高素質(zhì)的人才。