許春英

學習需要興趣,興趣是最好的老師,興趣是英語學習的動力。學生對英語學習產(chǎn)生濃厚、強烈的接觸意識,就是學習英語的開始。《新課程標準》強調(diào)以學生的發(fā)展為宗旨,教學中教師為主導,學生為主體;新教材也把情感教育作為教學目標之一,充分反映了以人為本的教育思想,這對培養(yǎng)學生健全的人格,以及創(chuàng)造性的思維能力產(chǎn)生了深遠的影響。由此而派生的豐富多彩的教學活動更使學生對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣。

如何才能激發(fā)學生學英語的興趣呢?

一、創(chuàng)設(shè)情境,讓學生體會成就感

情境教學是學習語言的一種行之有效的方法。課堂教學中,教師要盡量用英語和學生進行交流,營造出一種良好的英語氛圍,從而幫助學生創(chuàng)造出一種最佳的英語環(huán)境,讓課堂充滿英語味。這樣有利于激發(fā)學生學習興趣,把學到的句子與實際生活結(jié)合起來,易于在學習中找到成功感。

1.欣賞法

利用課前3分鐘或授課結(jié)束前的一小段時間讓學生放松一下,可選一兩位同學唱支簡單的英文歌,如《雪絨花》,在歌聲中學生得到了放松,也積累了語言;也可以讓學生把學過的課文畫成一幅畫,然后用英語復述一下,這樣既鍛煉了學生的口語水平,也培養(yǎng)了學生的想象和聯(lián)想能力,更給了學生施展才華的機會,讓學生愛英語,用英語,學英語,讓課堂充滿活力。

2.表演法

“學以致用”不僅是學習知識的目的,更是鞏固已有知識的一道通途。教師可利用活動課讓學生表演自編的課本短劇,劇情可依照學過的課文情境,也可以自創(chuàng)情境,但臺詞必須要運用學過的句型和詞組。這樣會使學生對舊課的復習不是簡單的重復,而是一種創(chuàng)造,一種語言的活學活用。學生在掌聲和成就感中鞏固了知識,避免了緊張的提問法。這種積極主動的學習狀態(tài),也很好的培養(yǎng)了學生的思維能力。

3.社會實踐法

學校是培養(yǎng)人才的地方。教師應盡量讓學生了解社會,適應社會,因此,在教學中教師要努力再現(xiàn)生活,讓學生利用知識走進社會。所以教學中我制作了許多圖文并茂的卡片,并將其分類,有時也可適當做個游戲,如在教室后面開一個shop,有egg, bread, tea, orange, apple, coke, water, milk, cake, hamburger,學生躍躍欲試,都想過來露一手,有的體會一下當售貨員的文明禮貌,有的想扮演一下顧客去挑選自己喜愛的商品。這樣的英語交流真實而富有意義。

二、創(chuàng)設(shè)第二課堂,激發(fā)學生興趣

英語第二課堂是與英語課堂教學密切相關(guān)的英語課外活動。它是英語學習的另一種重要方式,也是對英語課堂教學的有效補充,有助于學生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能,有利于調(diào)動學生學習英語的積極性,對學生英語學習興趣的提高和穩(wěn)固起著至關(guān)重要的作用。因此,教師應有計劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動,如朗誦、講故事、演講、、英語角、英語游園會、英語廣播、英語墻報、主題班會和展覽等,以達到寓教于樂的目的。同時,教師要善于發(fā)現(xiàn)學生間的個體差異,因材施教,讓每個學生都有機會展示自己的才能。

三、口訣記憶,提高學生熱情

英語發(fā)音規(guī)則,詞的用法區(qū)別以及語法規(guī)則常常讓學生迷惑不已。教師可適當編一些口訣來幫助學生記憶,降低學習難度,使學英語的熱情升溫。如對初一學生講“be”,記口訣:I用am,you用are;is跟著他,她,它。學習感觀動詞時使用的口訣是:感使動詞真奇怪,to在句中象妖怪。主動句里它走開,被動句里它回來。動詞let要除外,to詞可來可不來。教師只要多積累,勤總結(jié),口訣自會源源不斷,課堂教學也會妙趣橫生。

四、組織競賽,調(diào)動學習興趣

初中生具有“出生牛犢不怕虎”的精神,因此,在課堂教學中引入競爭機制應是一種行之有效的辦法。這種競爭機制可對班內(nèi)比、超、趕、幫、帶的學習氛圍起到積極地影響。

具體做法如下:將學生分成若干小組(每組5-6人),授課中穿插單詞背誦比賽,課文復述比賽,課文朗讀比賽,造句比賽等多種多樣的比賽,再用積分法,給予鼓勵。課堂上適當?shù)母傎?這樣學樂于參與,樂于爭先,樂于學習,最大限度的將學生潛意識和顯意識協(xié)調(diào)起來,鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題,積極理解運用知識,鼓勵發(fā)揮,更鼓勵創(chuàng)造,這就調(diào)動了全體學生的學習興趣。

五、尊重學生,讓學生動起來

新的教育理念強調(diào)對學生要理解和尊重,鼓勵他們勇于創(chuàng)造。心理學家也告訴我們期待表揚和愛動是孩子的天性。將激勵以及動與學有機地結(jié)合起來,使學生腦、口、眼、耳、手并用,再加上充沛的激情,可起到最佳學習效果。教師可在課堂教學中可以賞識教育為主,一邊教新單詞,一邊鼓勵學生手腦口并用。在教師的表揚中,課堂上掌聲不斷,教師教得津津有味,學生學得興趣盎然。

六、調(diào)節(jié)好興奮與壓抑情緒。

過度興奮或過度壓抑都將對良好氣氛造成破壞,使學生失去正常的接受能力,對教學效果產(chǎn)生不良影響。這類情況的產(chǎn)生,常常由于高度度刺激的作用。如對學生施加太多的壓力提出太困難的要求,會使學生激動、興奮以至于出現(xiàn)思路停滯的狀態(tài)。學生對課業(yè)不感興趣就會產(chǎn)生煩悶。過多反復的講解,一再重復學生已經(jīng)熟知的材料,千篇一律、毫無新意的作業(yè)活動,對于最勤奮的學生而言也很難不陷入煩悶之中。積極的方法是讓學生盡多在集體中講話或回答問題,逐漸使之增長信心,克服害怕情緒。另有一些學生由于未能對課業(yè)作充分準備,也會表現(xiàn)出遲疑和信心不足。教師應了解學生的特點,作出相應的處理和幫助。