陳萬山

我們通常所說的多媒體教學(xué)是指:運用計算機綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種信息,把各個要素按教學(xué)要求,進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來,同時按需要加上聲音的配合,以及使用者與計算機之間的人機對話,完成教學(xué)、訓(xùn)練以及借助預(yù)先制作的多媒體教學(xué)課件來實現(xiàn)教學(xué)活動的過程。它又可以稱為計算機輔助教學(xué)(Computer Assisted Instruction,簡稱CAI)。

一、多媒體教學(xué)中的有利因素

多媒體教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的運用,豐富了教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性,營造了寬松的教學(xué)環(huán)境,突出了學(xué)生在教學(xué)工作中的主體性和教師的指導(dǎo)作用,使英語課堂教學(xué)效果有了較大的提高,并具備以下有利因素:

(一)充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官來接收課堂信息

通過多媒體我們可以將平時搜集的視頻資料,在講課需要時放映給學(xué)生。視頻反映的資料真實,形象逼真;而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多采用掛圖,與客觀實際有一定距離。在專業(yè)教學(xué)中,我們希望給學(xué)生留下深刻的印象,多媒體教學(xué)可以達到這個目的。

(二)有利于知識的獲取

多媒體英語教學(xué)形象,直觀效果好。它有效地將抽象的知識形象化、具體化,從而突出重點,淡化難點,易于學(xué)生掌握。其交互性將授課內(nèi)容和學(xué)生更加有機地結(jié)合起來,充分調(diào)動學(xué)生的積極性;其動靜結(jié)合的特點,能充分再現(xiàn)語言情景,并將知識訴諸于畫面,達到聲、畫交融。

(三)有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)課堂是教師的一言堂,學(xué)生感覺只是被動接受知識。我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生在這個特定的情境中進行語言交際訓(xùn)練,用英語培養(yǎng)訓(xùn)練思維。通過學(xué)生的想象、觀察、思維、多角度地進行聽、說、讀、演、練,教師只是扮演一個引導(dǎo)者、操作者、調(diào)控者的角色,真正做到把課堂還給學(xué)生。

(四)有利于全面提高教學(xué)質(zhì)量

利用多媒體信息組織方式,可以從多角度表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,較徹底地分解知識信息的復(fù)雜度,減少信息的加工轉(zhuǎn)換過程,從而大大豐富和增強了教學(xué)的表現(xiàn)力和感染力,實現(xiàn)多途徑信息輸入。有利于學(xué)生知識構(gòu)建、提高教學(xué)效率、節(jié)省教學(xué)時間。

(五)有利于充分利用多媒體資源,擴展學(xué)生知識面

增加相關(guān)背景知識的介紹,讓學(xué)生進一步了解中西方的文化傳統(tǒng),風(fēng)俗習(xí)慣,自然景觀,歷史變遷。例如我在教學(xué)Wild animal 時我給學(xué)生觀看了許多鳥類的和它們棲息地的圖片。讓學(xué)生對野生動物面臨的嚴(yán)峻形勢有了直觀的認(rèn)識,激起他們對保護自然環(huán)境的緊迫感和責(zé)任心。

二、多媒體計算機輔助語言教學(xué)存在的問題

多媒體以其傳統(tǒng)教學(xué)法無可比擬的優(yōu)勢,很受廣大教師的青睞,成為教師課堂教學(xué)的重要教學(xué)手段之一。但是隨著多媒體更加廣泛而深入的使用,其缺點也不可避免的顯現(xiàn)出來,這就要求教師在備課、講課的過程中恰當(dāng)運用,使教學(xué)錦上添花,否則將會事與愿違,甚至對課堂教學(xué)產(chǎn)生消極的影響。目前,在多媒體輔助英語課堂教學(xué)中,存在以下問題:

(一)過分注重展示而忽略了教學(xué)內(nèi)容

在課堂教學(xué)中,每次使用多媒體課件要解決什么問題,必須十分明確。但是有的課件過分追求形式,甚至喧賓奪主,在注重活躍課堂氣氛的同時,忽視了教學(xué)內(nèi)容,主要的知識點和能力點不突出,學(xué)生真正的收獲很少,導(dǎo)致多媒體教學(xué)陷入華而不實的境地。

(二)信息量過大而抑制了學(xué)生思維

部分教師采用多媒體手段組織教學(xué),目的是為了避免寫粉筆字,電子教案成為手寫教案的翻版,授課仍然以教師為中心,學(xué)生忙于作筆記,學(xué)習(xí)非常被動。我們都知道,學(xué)生接受信息和掌握知識需要一定時間的跨度。假如教師在較短的時間內(nèi)呈現(xiàn)超過了一定“度”的教學(xué)內(nèi)容時,多媒體輔助教學(xué)就會走向另一個極端:課堂教學(xué)內(nèi)容過于飽滿!

(三)課件風(fēng)格與教師教學(xué)風(fēng)格不一致

在教學(xué)過程中,教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格,所以在設(shè)計課件的過程中,教師應(yīng)親自創(chuàng)作,自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中,體現(xiàn)自己的教育思想,又讓學(xué)生易于接受,有些教師卻因為使用了多媒體,把本來簡明的內(nèi)容,非要搞得花里胡哨、添枝加葉,這樣只能使學(xué)生滿頭霧水、不知所措,也就背離了多媒體輔助教學(xué)的“輔助”的本意,更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

通過調(diào)查了解,許多學(xué)生認(rèn)為老師臺上講,學(xué)生臺下聽是多年流傳下來的,能長盛不衰自有其道理。老師臺上講,要比看屏幕上打出的字幕或聽錄音深刻得多,更何況老師的素質(zhì)與課堂質(zhì)量有很大的關(guān)系,教師能隨時根據(jù)學(xué)生的不同情況,根據(jù)課程的主次自己安排教學(xué),做到有的放矢,這些都是如今的多媒體教學(xué)做不到的;而長期從事教學(xué)的教師在語言方面的經(jīng)驗以及調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用,更是多媒體教學(xué)所無法比擬的。

一些教師在初嘗使用多媒體計算機輔助教學(xué)的甜頭后,便唯其命而是從,喪失了自己多年來形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格,只知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性,卻忽略了其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能。因此在英語教學(xué)中,要揚長避短,將自己的教學(xué)經(jīng)驗和多媒體的優(yōu)勢相結(jié)合,提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻:

1.《應(yīng)用多媒體輔助英語教學(xué)初探》作者:趙丹

2.《多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的利弊分析》作者:孫京秋

3.《淺析多媒體教學(xué)的利弊》來源:網(wǎng)絡(luò)收集

4.《淺析在初中英語課使用多媒體的利弊》

5.《課件制作理論與技巧》來源:機械工業(yè)出版社