王國平

摘 要:物理教學(xué)法各異,而誘導(dǎo)合作探究式教學(xué)法主要在于三方面:興趣激發(fā),提高學(xué)生求知欲。合作交流,在于學(xué)生在相互交流中獲取知識,提高知識水平和學(xué)習(xí)能力。探究總結(jié),以便學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為永遠(yuǎn)的能力。

關(guān)鍵詞:誘導(dǎo) 合作 探究

物理學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活實(shí)際聯(lián)系密切的學(xué)科。要學(xué)好物理對學(xué)生的要求很高:學(xué)生必須具備扎實(shí)的語文功底,熟練的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,良好的物理思維方式和推理能力,因此有相當(dāng)一部分學(xué)生喜愛物理,但又感到它難學(xué),很不容易把這門功課學(xué)好。我認(rèn)為,在中學(xué)物理教學(xué)中要解決物理難學(xué)的問題,擺脫物理教學(xué)的困境,關(guān)鍵在于課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力、創(chuàng)新能力和思維開拓能力,將是我們物理課堂教學(xué)的一個重要目標(biāo)。下面就介紹一種高中課堂上的新教學(xué)方法,即“誘導(dǎo)合作探究式教學(xué)法”。

一、什么是“誘導(dǎo)合作探究式教學(xué)法”

“誘導(dǎo)合作探究式教學(xué)法”的精髓是“一個點(diǎn),兩個面,兩個層次”,“誘導(dǎo)”是一個點(diǎn),而兩個面,即“合作”與“探究”。

“誘導(dǎo)”就是提供一個學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“激發(fā)點(diǎn)”;“合作”就是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上讓他們?nèi)翰呷毫?合作學(xué)習(xí),共同解決疑難問題,從而達(dá)到學(xué)生之間的“互動”,這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個層次;而“探究”則是在“合作”的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步主動拓高拓寬自己的思維,充分運(yùn)用自己的開放式思維,提出創(chuàng)造性的解決問題的方法,從而“更上一層樓”。

二、如何做好誘導(dǎo)合作探究式教學(xué)

下面以電阻定律為例說明我是怎樣開展誘導(dǎo)合作探究式教學(xué)的。

開始上課時給出遠(yuǎn)距離輸電的導(dǎo)線與變電所輸電過程幻燈材料,可向?qū)W生說出一個疑難問題:“為什么不用導(dǎo)線直接將發(fā)電機(jī)與用戶連接,干嗎還要用變壓器升壓和降壓?”這樣一來,勢必激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和思維欲望,為本堂課的順利開展作好鋪墊。從而引入到“由于導(dǎo)線有電阻,高電壓輸電為了降低能量損失”,再提出電阻大小決定的因素可能是哪些?接著演示三個實(shí)驗(yàn):1.移動滑動變阻器的滑片可以改變它的電阻。2.同是220V的燈泡,燈絲越粗用起來越亮。3.電線常用銅絲而不用鐵絲。讓學(xué)生猜想可能的結(jié)論“導(dǎo)體的電阻可能和長度、橫截面積、材料等有關(guān)”,然后讓學(xué)生分組進(jìn)行“合作”探討學(xué)習(xí)“電阻大小決定的因素”。引導(dǎo)學(xué)生思考:要想得到電阻同三個因素之間的定量關(guān)系。那么你得首先能測出各個量的數(shù)值,即電阻、長度、截面積。讓學(xué)生思考測量物理方法,即控制變量法。讓學(xué)生回顧控制變量法在以前學(xué)習(xí)時做了哪些實(shí)驗(yàn),然后老師提出本節(jié)課學(xué)生要“合作”的內(nèi)容——“研究電阻與長度、橫截面積的關(guān)系”?？?~6人為一組,每組由組長組織進(jìn)行“合作”,第一組“合作”用實(shí)驗(yàn)方法,伏安法測量截面積、材料相同,長度不同的兩電阻的阻值和用刻度尺測量電阻的長度。第二組也用實(shí)驗(yàn)方法“合作”,將材料相同截面積相同的三個電阻串聯(lián)測電壓和長度。第三組用理論分析的方法“合作”,設(shè)法從串并聯(lián)知識理論分析電阻與長度截面積關(guān)系。最后就是當(dāng)學(xué)生們通過“合作”基本解決了本堂課主要知識點(diǎn)后,讓每組出一個代表敘述自己組的探究思想,以及在研究過程中出現(xiàn)的問題,及解決的方法,比較三組方案優(yōu)缺點(diǎn)?？偨Y(jié)這節(jié)課研究問題涉及方法:控制變量法、實(shí)驗(yàn)探究法、理論探究法。

教師在備教案時主要在于從三方面思考問題,第一是如何調(diào)動學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師,而學(xué)生的興趣需要老師來培養(yǎng),在物理課堂開始的幾分鐘時間,充分運(yùn)用學(xué)生的生活實(shí)際舉例,激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和思維欲望。第二是預(yù)先設(shè)定“合作自學(xué)提綱”,設(shè)想學(xué)生可能的方案,及可能出現(xiàn)的問題。課堂上引導(dǎo)學(xué)生對照教材互相釋疑,教師巡回輔導(dǎo),督查各組“合作”情況。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的“合作”精神,又使學(xué)生的思維得到了開拓,學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步得到了調(diào)動。第三就是教師對學(xué)生“合作”學(xué)習(xí)中的共同“疑點(diǎn)”進(jìn)行“精講”,幫助學(xué)生越過這個“思維坎”,為下一步的“探究”做好“過渡”和準(zhǔn)備。

三、做好誘導(dǎo)合作探究式教學(xué)的注意點(diǎn)

1.注重課堂教學(xué)環(huán)境的培養(yǎng)

課堂教學(xué)的環(huán)境是指課堂交往的環(huán)境,它是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造個性的發(fā)揮與發(fā)展賴以生存的空間,是培養(yǎng)與促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作,形成穩(wěn)定集體創(chuàng)造風(fēng)格的根本。它是在師生之間、生生之間在認(rèn)識、情感意志行為方面的相互交往過程,是雙向的,相互汲取與同化過程的空間。在這種平等民主的環(huán)境中,能最大限度地促進(jìn)學(xué)生的好奇心、求知欲和意志品質(zhì)中的自信心。從教師自身的角度看,民主的、有序的管理,就是創(chuàng)造無憂無慮的開放性課堂。當(dāng)然,這種開放不是隨意的,更不是偏激的、雜亂無序的,允許與鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,哪怕是不成熟更甚者是簡單或者是荒謬的都要允許學(xué)生發(fā)表。這不僅是對學(xué)生的人格尊重,更主要的是能起到帶動一大批敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表不同意見的學(xué)生群體,這種風(fēng)氣一旦形成,你的課堂將是活躍而生動的,你不僅擁有一大批支持者,而且獲取通過課堂討論而使問題越辯越明的民主教學(xué)的稱號(這是調(diào)皮學(xué)生對你的評價)。這種做法有助于使學(xué)生注意力更加集中,思維更加活躍,促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氛圍的進(jìn)一步發(fā)展。在今天獨(dú)生子女為主流的課堂里,這種做法顯得格外重要。

2.注意尋找合適的教學(xué)切入點(diǎn),把知識、方法的獲取與能力的提高置入師生相互交往的環(huán)境中來

課堂教學(xué)的過程是一個相互交往的過程,是師生之間、生生之間的相互交往,互相反饋的過程。這種反饋對獲取的信息上存在正負(fù)反饋的效果。通過交流,起到知識、技能、情感的相互發(fā)展,促進(jìn)意志品質(zhì)的良性發(fā)展,從而內(nèi)化為深刻的心理品質(zhì)。這種課堂教學(xué)交往模式為創(chuàng)造性人格的形成,提供了肥沃的土壤、空氣和水分,是積極的有益的。

“誘導(dǎo)合作探究式教學(xué)法”教學(xué)思想就是充分調(diào)動學(xué)生興趣,主動參與課堂教學(xué),合理有效地創(chuàng)造民主、平等的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生積極參與到自我探知、自我與相互評價的氛圍里來,把好奇心升華為強(qiáng)烈的求知欲,在嘗試到成功的喜悅中,增強(qiáng)自信心,形成創(chuàng)造型人才所具備的良好心理品質(zhì)——自信心。

教學(xué)有法,教無定法,教無止境。在如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面,沒有模式可走。關(guān)鍵靠我們自己去思考、探索、研究和總結(jié),以達(dá)到我們預(yù)期的目的和效果。使一大批具有創(chuàng)新思維能力的人才脫穎而出,從而使我們的教育蓬勃發(fā)展。

作者單位:江蘇省蘇州市昆山市震川高級中學(xué)