蔡子遠(yuǎn)

自新課標(biāo)實行以來,新課程改革進(jìn)行的如火如荼,教學(xué)模式也隨之一改再改,日見豐富,歷史教學(xué)也不例外。那么,如何在歷史教學(xué)中推陳出新,本文想談?wù)剼v史探究教學(xué)應(yīng)注意的一些問題,希望能對大家的教學(xué)有所幫助。

一、探究的問題要精心選擇

愛因斯坦認(rèn)為:“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要?！蓖瑯?探究問題的設(shè)計也有學(xué)問,要做到有的放矢,不走彎路。

1.把握問題設(shè)計的難易度。過于簡單的問題提不起學(xué)生的興趣,形同虛設(shè)。有適當(dāng)挑戰(zhàn)性、思考性的問題才會激發(fā)學(xué)生的求知欲,引起學(xué)生思維的欲望。如必修3第一課《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》,在講儒學(xué)的創(chuàng)立時,可以這樣設(shè)計:孔子和孟子創(chuàng)立的儒學(xué)有和今天我們提倡的建立社會主義和諧社會相一致的思想嗎?今天我們對于儒學(xué)應(yīng)怎么評價和對待?這樣既有一定難度又與時代聯(lián)系起來的問題,增加了學(xué)生探究問題的興趣。

2.把握問題設(shè)計的可探究性。教師設(shè)計的問題要有探究的空間,具體說是要多設(shè)計一些有討論性、可爭議、可探究的問題。教師可以試著多讓學(xué)生去探究,這樣既可以激發(fā)學(xué)生的興趣,又訓(xùn)練和拓展了學(xué)生的視野和思維。

3.把課內(nèi)探究問題與課外探究相結(jié)合。有些探究的問題需要到課外實地考察找到答案或方案。比如我在完成《江蘇宿遷現(xiàn)有旅游資源現(xiàn)狀的調(diào)查》探究課題時,就讓學(xué)生深入社會,查資料、跑圖書館、走訪旅游局、問卷群眾等等。最后寫出小論文、小建議,能力培養(yǎng)了,也為家鄉(xiāng)建設(shè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策了。

二、探究的平臺要精心設(shè)計

精心設(shè)計探究的平臺,也就是要選擇一個合適的形式、方法,這對于實現(xiàn)探究的效果也很重要?？梢圆扇∪缦聨追N形式:

1.課堂的小型辯論。首先教師明確兩種觀點都是有理由的,只要找到支撐該理由的原因和證據(jù)就可以成立。然后讓學(xué)生分成兩組,在課堂上展開小型的辯論,雙方闡述觀點,羅列論據(jù)。在唇槍舌劍中學(xué)生自然的感悟了歷史。

2.課堂的小型表演。有些課程如果給學(xué)生設(shè)置一個歷史情景,更能起到歷史課的情感教育作用,更有助于問題的探究。表演可以具體表現(xiàn)為演講、游戲、角色扮演等等。

3.課后的小型論文。要寫好小型論文學(xué)生要查資料、走訪人物、運(yùn)用史料分析問題、做出合乎邏輯的解釋。學(xué)生通過這么多的程序,自然培養(yǎng)了自主探究的能力。

4.課外的小型調(diào)查報告。有些課外探究的問題可以以調(diào)查報告形式出現(xiàn)。

三、探究的過程要精心指導(dǎo)

探究的題目有了,平臺也有了,但是由于學(xué)生畢竟知識有限,探究的能力也比較稚嫩,教師要適時、適度給予指導(dǎo)。

1.探究前的培訓(xùn)。比如上邊提到的《江蘇宿遷旅游資源現(xiàn)狀的調(diào)查》,教師要把學(xué)生分組到不同的旅游點細(xì)致深入調(diào)查,不能沒有指導(dǎo)、漫無目的地讓學(xué)生亂鉆,疲于奔命。

2.探究過程中的組織、咨詢。由于探究活動具有較強(qiáng)的開放性,探究過程中出現(xiàn)的不確定因素很多,教師要充當(dāng)組織者、咨詢者角色。

四、探究結(jié)果的評價要及時準(zhǔn)確

有些時候我們課堂上容易犯一個錯誤,就是只注重探究過程和形式,忽略了結(jié)果。教師對探究活動的結(jié)果一定要及時給予一定的評價。

1.探究和總結(jié)要以鼓勵為主?！白屆總€學(xué)生都有成功的喜悅”,這是新課標(biāo)的要求。因為學(xué)生在探究過程中會遇到一定的困難,研究的困難會讓學(xué)生產(chǎn)生沮喪、挫折情緒,教師在評價中應(yīng)以肯定評價為主,激勵他們探究的興趣,讓他們感覺到在探究中每個人都有收獲。

2.總結(jié)和評價要準(zhǔn)確及時。經(jīng)過教師的點評,學(xué)生辯論之后思路更加清晰、觀點也更加明確,從而達(dá)到了辯論的效果。其他的探究形式也要及時給予評價,使探究活動完整。

課程改革的趨勢已經(jīng)不可阻擋,素質(zhì)教育也在繼續(xù),我們高中教師只有順應(yīng)改革大潮,更新思想、改革做法,找到適合自己的一套新思路,才能為素質(zhì)教育作出貢獻(xiàn)。

作者單位:江蘇宿遷市宿豫中學(xué)一部