徐登明

教師評(píng)語(yǔ),是一種作業(yè)批閱的方式,便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn),還可加強(qiáng)師生間的交流,促進(jìn)學(xué)生各方面的和諧統(tǒng)一。

通常,數(shù)學(xué)作業(yè)的批改,人們習(xí)慣于用“√”“×”來(lái)評(píng)判正誤,采用百分制量分。這種方法,在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵(lì)性,不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。單純的用“√”和“×”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績(jī)影響師生之間思想、情感的交流,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此,我將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,取得了較好的效果。下面就在數(shù)學(xué)作業(yè)中使用評(píng)語(yǔ)談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

一、指導(dǎo)方法,引導(dǎo)學(xué)生自我改錯(cuò)

當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí),老師可在錯(cuò)誤的地方做上某種提示符號(hào),讓學(xué)生自己去思考、改正。也可用評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的解答過(guò)程進(jìn)行自查,寫(xiě)上“再想想”“運(yùn)算順序?qū)帷薄白x讀法則再做”等。根據(jù)指導(dǎo),學(xué)生不僅找到了錯(cuò)誤的原因和正確方法,而且徹底掌握了自己的薄弱環(huán)節(jié)。

二、拓寬思路,激活創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)作業(yè)批改中的評(píng)語(yǔ),不僅要注意學(xué)生解題的正誤,而且要注意挖掘?qū)W生的智力因素。適當(dāng)給予啟發(fā),以幫助學(xué)生拓寬思路,開(kāi)發(fā)潛能,激活創(chuàng)新意識(shí)。如解“幼兒園買(mǎi)了一批玩具,買(mǎi)小汽車(chē)用去64.96元,比買(mǎi)積木多用了22.76元,比買(mǎi)積木與拼圖玩具所用錢(qián)的總數(shù)少3.92元。買(mǎi)拼圖玩具用了多少錢(qián)?”

一般解法都是64.96+3.92-(64.96-22.76)=26.68(元)。而有一個(gè)同學(xué)除了這種還寫(xiě)了另一種解法:3.92+22.76=26.68(元)。我在這道題邊打了大大的“☆”,并寫(xiě)道:“解得巧,真聰明!”肯定其獨(dú)特見(jiàn)解。

有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種,我就在旁邊寫(xiě)上:“還有更好的解法嗎?”“愛(ài)動(dòng)腦筋的你肯定還有高招!”這樣的評(píng)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使他們敢于大膽地去想去做。

三、激勵(lì)學(xué)生,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

批改學(xué)生的作業(yè)還要注意對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià),我是這樣做的:對(duì)于作業(yè)做得又對(duì)又好的學(xué)生,除了打上“優(yōu)☆”外,還加上各種評(píng)語(yǔ)展開(kāi)競(jìng)賽。如“你真棒!”“好極了!”“very good!”每次全班還評(píng)出一個(gè)字寫(xiě)得好、作業(yè)正確率高、解題最有創(chuàng)意的學(xué)生,打上“best!”對(duì)于這些陌生而新鮮的評(píng)語(yǔ),學(xué)生充滿(mǎn)了興趣,自然使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到了順勢(shì)遷移。

有的學(xué)生經(jīng)常由于粗心而出錯(cuò),我總是首先肯定其長(zhǎng)處,增強(qiáng)其自信,再提出希望,改正缺點(diǎn),如:“搬開(kāi)你前進(jìn)的絆腳石——粗心,奮勇前進(jìn)!”“和細(xì)心交朋友!”“你的字寫(xiě)得可真漂亮,要是能提高正確率,那肯定是最棒的!”或者“你很聰明,如果字再寫(xiě)得好一點(diǎn),那就更好了!”這樣,一方面不打擊其自信,另一方面使其糾正不良傾向,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

對(duì)質(zhì)量特別差的作業(yè)本,總是盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)他們的積極性?！澳阋欢苄?”“你的進(jìn)步很大,老師知道只要你認(rèn)真去做,再大的困難都能克服?！薄袄蠋煘槟愕倪M(jìn)步感到萬(wàn)分高興,希望你繼續(xù)努力更上一層樓?！薄霸偌?xì)心一些,準(zhǔn)行!”這種帶感情色彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài),充滿(mǎn)了希望。

當(dāng)然,寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)要注意:評(píng)語(yǔ)要寫(xiě)得明白、具體、親切、實(shí)事求是,充滿(mǎn)激勵(lì)性和啟發(fā)性,才能取得預(yù)期的效果。

實(shí)踐證明,數(shù)學(xué)作業(yè)批改中使用評(píng)語(yǔ),從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)。在評(píng)估中體現(xiàn)了素質(zhì)教育。她有利于幫助學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí);更有利于溝通師生之間的思想感情,對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的作用。

作者單位:淮安市徐楊鄉(xiāng)中心小學(xué)