【摘要】現(xiàn)代教育的一個重要特點就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。在語文教學中突出各種實踐能力的培養(yǎng)是落實素質教育,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要舉措。而實踐能力的培養(yǎng)是多方面的,并會受到各種因素的影響和制約,本文主要是從培養(yǎng)學生自主學習的能力;訓練學生的口頭表達能力;閱讀能力和習慣的培養(yǎng);寫作表達能力的訓練和培養(yǎng);創(chuàng)造性思維能力的訓練和培養(yǎng);綜合應用能力的實踐和培養(yǎng)等六個方面進行的,效果良好。

【關鍵詞】語文能力;創(chuàng)新精神;實踐能力;創(chuàng)造性思維;綜合應用能力

現(xiàn)代教育的一個重要特點就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。就職中學校的語文教學而言,它的重要目的是培養(yǎng)學生理解和運用語言的能力、社會交際的能力。人的能力怎樣才能形成?一個重要途徑就是實踐,語言是交際的工具,語文本身就是一門實踐性很強的學科。學生的語文能力主要不是教師講出來的,而只能在言語實踐中形成和發(fā)展。但目前的語文教育離真正的素質教育確實還有很大的距離。如語文教學多年以來的普遍不重視聽說能力的培養(yǎng)和訓練,應試教育滿天飛……在加上學生學習任務重,沒有太多的機會去接觸現(xiàn)實生活,直接獲取各方面的知識,實踐更少。筆者在這里強調要讓學生通過實踐培養(yǎng)和發(fā)展語文能力,并不是一概否定教學中的理論分析和知識傳授,更不是提倡放任學生去盲目實踐,而是希望能通過自己的教學時間,圍繞“聽、說、讀、寫”的語文基本要素,探索總結出引導學生在實踐中培養(yǎng)和發(fā)展能力的有效方法。

在語文教學中突出各種實踐能力的培養(yǎng)是落實素質教育,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要舉措。而實踐能力的培養(yǎng)是多方面的,并會受到各種因素的影響和制約,如教育理論和教學觀念、教師業(yè)務能力和教學技藝、還有教育環(huán)境和教學條件等。筆者認為主要可從以下六個方面進行。

1、突出自主學習能力的培養(yǎng)

語文課堂教學應該是教師指導學生學會學習的過程,是引導學生在聽說讀寫的實踐中培養(yǎng)能力的過程。應該認識到,學習是一種智力活動,它固然要遵循一般規(guī)律,但每個人的學習又必然有自己的特點,因此,在教給學生一些科學的基本的學習方法的同時,還要特別重視激發(fā)學生的學習興趣和求知欲,鼓勵學生采用適合自己的方法,積極主動地學習,并養(yǎng)成良好的獨立學習的習慣。

2 、突出口頭表達能力的訓練和培養(yǎng)

生活在現(xiàn)代社會,在社會交際活動中,不講究說話的藝術,沒有說話的能力是不行的。訓練的形式不拘一格,可以講故事,說笑話;也可以播新聞,發(fā)議論;說話的內容豐富多彩多彩,大至中東危機`撞機風波,小至校園寫真、假期見聞,乃至家庭趣事、風俗人情,天南海北,五花八門,只要內容正確、思想健康均可暢所欲言。這項活動的開展,既鍛煉了學生的膽量,提高了說話能力,又開闊了學生的視野,活躍了思維,收到了良好的效果。

3、突出閱讀能力和習慣的培養(yǎng)

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為:學生閱讀東西越多,他掌握課內基礎知識就越容易。在閱讀方面,學生存在的問題總是較多,每周開設一節(jié)閱讀課,每學期開設一個“好書大家讀”、“參考書目”發(fā)給每個學生……這些活動和舉棤,學生在廣泛涉取各方面書籍的過程中,開闊了視野,充實了知識,完善了素養(yǎng),提高了閱讀能力。

4、突出寫作表達能力的訓練和培養(yǎng)

作文教學,一直是語文教學中的一大難點。究其根源,首先是學生對生活缺乏積極的感受力和敏銳的洞察力;其次才是缺少寫作技巧和鑒賞能力。一個對生活缺乏感覺的學生,你很難想象會從他的心理流淌出對生活的熱愛之情,你也很難想象他能感受到語文的魅力所在,更不用說,自如地運用語言去表情達意。基于以上原因,我對作文課做了兩點大膽改革:(1)培養(yǎng)學生感受生活的能力。多寫隨筆,少布置命題作文。要求學生作文的素材主要從其日常生活中取得,就自己的觀察和切身感受敘寫真情、發(fā)表觀點、交流思想。隨筆的角度小,但挖掘要深一點,最好能寫出個性。逢到焦點題材,全班一起討論。(2) 培養(yǎng)學生評議、鑒賞能力。作文課的主體也應該是學生。我讓每一個學生積極參與、甚至多次參與到自己或同學作文的批改和評講中來,主要任務是去發(fā)現(xiàn)每一篇文章的亮點。亮點可以是題材選擇、謀篇布局和詳略安排,也可以是一段新論、一句妙藥甚至一個題目。這樣具有普遍動力的講評,有效地促進了學生寫作熱情的高漲。

5、突出創(chuàng)造性思維能力的訓練和培養(yǎng)

語言和思維是密不可分的。思維的結果要借助語言表達。學生理解和運用語言的水平,跟他的思維能力有著十分密切的聯(lián)系。因此,語文教學的過程,既是一個發(fā)展學生語言的過程,也是一個發(fā)展學生思維的過程。

6、突出綜合應用能力的實踐和培養(yǎng)

語文學科的工具性決定了學習語文需要大量的實踐活動,廣義而言它包括人在社會交際活動中用語言文字交際的一切活動。因此,要創(chuàng)造機會讓學生走出課堂,走向社會,走進大自然,在社會實踐活動中拓寬視野,獲取知識,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力。但是當代學生的生活仍是以“學校——家庭”為主,因此大力開展校園內語文活動是培養(yǎng)學生應用能力的一個重要途徑。學生們每天被繁重的學習任務壓得喘不過氣來,而語文活動卻能活躍和點綴單調的學習生活。為此,我校積極組織學生以他們喜聞樂見的形式,開展了一系列豐富多彩的語文活動。值得一提的是,這些活動對學生的知識積累和轉化,審美能力的提高,思辯能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和形成,也有著潛移默化的作用。

總之,課堂是語文教育的主陣地,社會是語文教育的大課堂。只有堅定不移地進行語文素質教育,引導學生在實踐中培養(yǎng)和發(fā)展語文能力,才能切實提高學生積累知識、運用知識的學習能力,為學生未來發(fā)展成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才奠定堅實的基礎。

作者簡介:

鄭淑華,女,90年參加工作,在河北省遵化市職業(yè)技術教育中心任教