劉惠群

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數(shù)學(xué)課堂的靈魂——學(xué)生的能動參與性

劉惠群

連江縣苔菉中心小學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生主動參與，能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的積極探究精神和創(chuàng)造能力。實施時要考慮學(xué)生的個性及個體因素，具體方法有：(1)采取靈活的教學(xué)手段，把快樂引進課堂，使孩子愿意參與其中，并感受學(xué)習(xí)的樂趣。(2)營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。(3)體驗成就感。(4)注重師生之間的情感交流。能否讓學(xué)生積極、能動地參與到學(xué)習(xí)活動中，是教學(xué)過程的關(guān)鍵。對學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)，及自信、積極性格的養(yǎng)成更是有著潛移默化的影響。

主體意識 創(chuàng)造能力 興趣 成就感 積極性 數(shù)學(xué)教學(xué)

新課標(biāo)提到，課堂教學(xué)中要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中身心投入。主動參與的學(xué)習(xí)不但能能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)，更能培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)、積極生活的態(tài)度，對學(xué)生自信、積極性格的養(yǎng)成更是有著潛移默化的影響。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生主動參與，能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生的積極探究精神和創(chuàng)造能力。每個人都有好奇心，都希望了解新事物、新知識，特別是小學(xué)生，求知欲望更強烈。要充分利用學(xué)生的求知欲和探索心理打開興趣的大門。為了這個目標(biāo)，很多教師使出了渾身解數(shù)，運用多媒體教學(xué)，設(shè)計有趣的教具，讓學(xué)生在課堂上更加活波。但有的收獲卻不大。同樣是參與，主動與被動的效果是不一樣的。填鴨式的教學(xué)模式是硬塞給他們知識，心里上存在著抗拒，效果自然大有差別。小學(xué)生的控制能力比較薄弱，在課堂教學(xué)設(shè)計中我們要考慮學(xué)生的個性及個體因素。以下就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，談幾點看法。

1 興趣導(dǎo)入

興趣是最好的老師，興趣能創(chuàng)造出奇跡。這是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的首要條件。對感興趣的事物才會主動地想?yún)⑴c其中、樂于探索。朱熹云:“教人不見意趣,心不樂學(xué)?！毙W(xué)生正處在天真活潑、精力旺盛，愛玩愛鬧的年紀(jì)，沒有興趣的牽引難以完成40分鐘的學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)該采取靈活的教學(xué)手段，把快樂引進課堂，使孩子愿意參與其中，并感受學(xué)習(xí)的樂趣。德國教育家赫爾巴特把整個學(xué)習(xí)過程概括為“注意、等待、探究、行動”，并指出“都是和興趣有直接關(guān)系”。因此“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣當(dāng)中……興趣既是教學(xué)手段，又是教學(xué)目的。”經(jīng)過這幾年的教學(xué)實踐，筆者認為通過以下幾個方面學(xué)生更容易調(diào)動學(xué)生的興趣：

1.1 從身邊的事入手。學(xué)生總是對熟悉的事物感興趣，舉例時教師可以多以學(xué)生較為熟悉的人或事為例。例如，在上《比多少》的應(yīng)用題時，以班上學(xué)生每周所得的紅花舉例：董堯濤同學(xué)到這周得了15朵紅花，董偉杰同學(xué)現(xiàn)在得了8朵紅花，董偉杰得的紅花比董堯濤少幾朵？當(dāng)舉到這個例子時，全班學(xué)生都來興趣了，紛紛自己舉例子提問，并要求其他同學(xué)回答。特別要講的是，董偉杰同學(xué)平時上課經(jīng)常開小差，注意力不集中。這節(jié)課卻非常認真地聽講，并積極發(fā)言。通過學(xué)生身邊對具體人物、情景及生活經(jīng)驗的例子，更能調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與其中。

1.2 競爭激勵法。比如在課堂中引進競爭機制，特別是獎勵性的競爭，適合小學(xué)生好強、愛表現(xiàn)的心理特征。根據(jù)孩子們自尊心強、愛表現(xiàn)自己的特點，采取這種類似于“智力競爭”的方法，引起學(xué)生的競爭意識。對于表現(xiàn)好的學(xué)生及時給予表揚、獎勵，同時能發(fā)現(xiàn)慢生，并加以輔導(dǎo)。

2 營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要場所，他們大部分時間都在課堂里，一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生來說很重要。教師要善于創(chuàng)造各種誘導(dǎo)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生“錯誤”的直覺，這種直覺正是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的溫床，讓學(xué)生勇于參與、樂與參與。 蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需求特別強烈?！币獜囊韵聝蓚€方面來創(chuàng)設(shè)好的課堂氣氛：一是做好課前環(huán)境布置。教師可根據(jù)上課的內(nèi)容，事前做好相關(guān)教具的展示或要求。如上《確定位置》時，我們可以事先做好教室的座位牌，放在學(xué)生的座位上，讓找座位并讓他們對號入座?；蛟诮淌覂?nèi)貼些左右圖標(biāo)，讓學(xué)生體驗方向感。上《人民幣的認識》時，可以在講臺上擺放些物體及價格牌，模擬購物的環(huán)境。環(huán)境布置讓課堂學(xué)習(xí)更有效率，學(xué)生更有興趣參與。二是營造良好的課堂學(xué)習(xí)心理氛圍。課堂心理氣氛的渲染主要通過暗示來產(chǎn)生作用。可以通過教師影響學(xué)生，也可以通過學(xué)生影響學(xué)生，放大認真學(xué)習(xí)者的情緒來影響課堂上不用心的學(xué)生，從而產(chǎn)生積極向上的課堂氛圍，讓本來沒有參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)生，通過鼓勵或其他人的影響，也能夠積極地參與進來。

3 注重參與的廣度、深度

有層次地參與學(xué)習(xí)活動，要重視學(xué)生參與的質(zhì)和量。具體來說要注意這幾個方面：第一，讓全體學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)活動中。通過小組討論、合作研討、開火車等形式讓全體學(xué)生都有機會參與。如口算時要求學(xué)生先完成小組開火車方式回答，其他同學(xué)當(dāng)小裁判。這樣大部分學(xué)生都有參與的機會和競爭、合作的意識，計算速度快，參與的興趣也很高。第二，調(diào)動多種感官參與。心理學(xué)研究表明：聽覺通道的學(xué)習(xí)，效率只有30%，視覺通道的學(xué)習(xí)，效率為50%，而復(fù)合通道的學(xué)習(xí)效率可達70%~80%。教師在課堂上要給學(xué)生創(chuàng)造豐富的形式，提供充分的活動空間，讓學(xué)生在動口、動手、動腦過程中培養(yǎng)能力，豐富自己的認知結(jié)構(gòu)。第三，參與的層次性。每個學(xué)生的能力、知識、經(jīng)驗是有差別的。所以要先讓學(xué)生主動地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，還必須考慮學(xué)生的個體因素。通過分組討論、小組合作等形式來達到以點帶面，生生互幫，滿足各個層次學(xué)生的求知需求。這樣參與的質(zhì)和量自然就提高了。

4 獨立完成，獲得成就感

數(shù)學(xué)學(xué)科給人的印象就是枯燥無味，小學(xué)生正處在天真爛漫的年齡，教師必須讓他們體驗到成功的喜悅，才能進一步激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。我國著名的階梯教育法創(chuàng)始人程宏荀教授從長期的研究中發(fā)現(xiàn)，要想有效地指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，就要給孩子鋪出一個階梯，一點點進步。我在課堂教學(xué)中把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程分過幾級：一級，模仿例子做練習(xí)；二級，舉例子做練習(xí)。三級，拓展聯(lián)系。根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生要求不同等級的訓(xùn)練，讓他們體驗“過級”的自豪，這樣學(xué)生就更喜歡參與。

5 情感交流

教師跟學(xué)生的情感之間存在很微妙的信息傳遞。要讓學(xué)生覺得你是與他們共同學(xué)習(xí)的，是合作的伙伴而不是監(jiān)視他們學(xué)習(xí)的。老師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點，適時地給予鼓勵。有人說過這樣的一句話，“你怎樣寄希望于你的學(xué)生，他們就會成為你希望的那種人?！崩蠋煹馁p識會是學(xué)生對自己燃起信心，努力學(xué)習(xí)，成為對社會有用的人。比如我在接觸一個新班級時，能很快地叫出每個人的名字，當(dāng)學(xué)生回答問題時，投以鼓勵的眼神。

當(dāng)然這個情感的培養(yǎng)有可能在非課堂的時間，無論對差生還是優(yōu)生，我們都應(yīng)不失時機地給予恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛和贊美。我們可以在與學(xué)生聊天時，似是無意實則有意地談他的優(yōu)點和潛質(zhì)；可以在作業(yè)批改時寫上鼓勵的話語。教學(xué)的順利進行，在很大程度上依賴于師生之間信息交流的順暢、信息反饋的及時以及正確的教學(xué)評估。

總之，能否讓學(xué)生積極、能動地參與到學(xué)習(xí)活動中，是教學(xué)過程的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，實現(xiàn)以人為本，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生積極參與的樂園。

[1] 莊月蓉.一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)價值追求[M].福州:福建教育出版社,2009,

[2] 鐘啟泉,崔允漷.新課程的理念與創(chuàng)新——師范生讀本[M].北京:高等教育出版社,2003.

[3] 葉瀾等.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京:教育科學(xué)出版社,2001.

[4] 劉捷.專業(yè)化:挑戰(zhàn)21世紀(jì)的教師[M].北京:教育科學(xué)出版社,2002.