程彩杰

（鄖縣實驗中學，湖北十堰442500）

如何在信息技術教學中提升學生的信息素養(yǎng)

程彩杰

（鄖縣實驗中學，湖北十堰442500）

學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要以信息技術課程建構學生的信息素養(yǎng)內部結構，而且還要在其他學科課程中滲透信息技術，以信息技術與課程整合建構學生信息素養(yǎng)的外在發(fā)展環(huán)境，將信息技術與學生生活實際整合起來，與社會實踐活動整合起來，與信息文化整合起來，從而建構學生信息素養(yǎng)良性的、立體的生存發(fā)展環(huán)境。

信息技術教學；信息素養(yǎng)；提升途徑

提升學生以培養(yǎng)信息技術能力為核心的信息素養(yǎng)，是新一輪基礎教育課程改革的重要目標之一。為適應當今和未來社會的需求，加強信息技術教育、提高學生的信息素養(yǎng)，已成為當前學校信息技術教育刻不容緩的事情。學校教育應從記憶型教育轉化為信息獲取和處理的教育，即在培養(yǎng)學生時，從記憶信息轉向應用信息和創(chuàng)新信息，從應試教育轉向素質教育。提升學生的信息素養(yǎng)是素質教育的一個重要方面。所謂信息素養(yǎng)，就是利用計算機等現(xiàn)代通訊設備或工具獲取信息，通過整理、保存、鑒別、加工處理，對信息加以綜合利用，從而提高工作與學習效率的能力或技能。

當前中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要以信息技術課程建構學生的信息素養(yǎng)內部結構，而且還要在其他學科課程中滲透信息技術，把信息技術作為支持終身學習和使用的學習手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。以信息技術與課程整合建構學生信息素養(yǎng)的外在發(fā)展環(huán)境，將信息技術與學生生活實際整合起來，與社會實踐活動整合起來，與信息文化整合起來，從而建構學生信息素養(yǎng)良性的、立體的生存發(fā)展環(huán)境。本文從五個方面加以探討：

一、轉變師生觀念，有意識地培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)

隨著課程改革的深化，學生要轉變觀念，教師更要轉變觀念。教師與學生之間的關系已不再是絕對的師生關系，而變成學習交流者的身份。讓學生在學習過程中充分發(fā)揮主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學生真正成為信息加工處理的主體和知識意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和知識灌輸?shù)膶ο蟆＝處煈蔀檎n堂教學的組織者、引導者，學生建構意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者。教材所提供的知識不再是教師灌輸傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象，媒體也不再是教師借助傳授知識的手段，而是用來創(chuàng)設情境、進行協(xié)作學習、討論交流，作為學生自主學習和協(xié)作式探究的認知與情感激勵工具。在這種新的學習環(huán)境和學習模式下，教師的傳授不再是學生獲取知識的唯一渠道，很多方面學生懂得的甚至比教師還多。在平時的教學中，我們往往會碰到學生提出而教師所不能解決的問題，可以讓學生課下尋找答案。他們對信息的獲取已不只停留在課堂和教科書上，已能自覺主動地利用互聯(lián)網這一工具去解決問題。

二、注重各學科整合，在課程建構中提升學生信息素養(yǎng)

以計算機技術為核心的信息技術與各學科加以有機整合，能充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，從而為學生創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)營造最理想的教學環(huán)境，而這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型的教學進程結構所必不可少的。比如，利用中文輸入法打字讓學生加強鞏固漢語拼音；利用益智CAI軟件把學生做數(shù)學、英語、語文題目的過程游戲化，讓他們學得更開心；在學習“畫圖”這一軟件時，與美術課結合，讓學生每人設計自己的作品；學習“Word文字處理”這一內容時，與語文課相結合，要求學生寫電子日記、無紙作文；學習“Excel”與數(shù)學課的分析、統(tǒng)計相結合，培育學生分析解決問題的能力。通過課程的整合，學生們不僅學到了很多課本外的知識、信息技巧，更增強了各種能力，特別是信息素養(yǎng)的能力。實踐表明，信息技術課程與學科整合能激發(fā)學生學習信息技術知識和技能的興趣，提高教學效率和學習的效率，從而促進了學生信息素養(yǎng)的提高。

三、聯(lián)系生活實際，在問題活動中培養(yǎng)信息素養(yǎng)

信息技術在人們的日常生活中無處不在，滲透到社會生活的每一個角落。社會生活需要信息技術，而信息技術也依托社會生活得以發(fā)展，兩者緊密結合，才能顯出信息技術巨大的價值。

中學生具有超常敏感的時代性、社會性，將學生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)局限于課程、課本和學校的做法，割裂了學生與社會的必然聯(lián)系，是不完整的。隨著新課程改革的深入，中學生在參與課程(尤其是地方、校本課程及綜合實踐活動課程)建設、開發(fā)的活動中，與社區(qū)、社會生活的聯(lián)系日益密切，學生的社會生活面臨著重新建構，其中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的“問題活動”將成為學生社會生活的重要內容。在這些源于生活或貼近生活的“問題活動”中，信息技術的運用將實現(xiàn)學生個體與社會信息的重組與統(tǒng)一。同時，通過信息搜集、比較、概括等方法擴展、增值信息，并在信息擴展與增值的過程中，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

四、加強社會實踐活動，在交流交往中培養(yǎng)信息素養(yǎng)

人的學習最初都來自實踐，來自面對面的交流。信息社會中的信息交流應當是信息技術教育的基本問題，所以信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也同樣離不開理論結合實踐，只有將實際問題引入教學中，將教學內容應用到實際中，才能讓學生學習到真正實用的知識。平時可讓學生充分運用網絡及所學的知識進行創(chuàng)作，在社會實踐中鍛煉學生運用信息技術的能力。如用電腦設計板報、設計教室布置、統(tǒng)計成績等；用畫筆、Photoshop等軟件進行美術作品創(chuàng)作等。學校還可以定期組織以電子報刊、電腦繪畫、電腦動畫、網頁制作為主題內容的電子作品評選活動，讓學生運用所學知識，設計自己的作品，各顯所能，各展其才。無論是在合作學習、探究學習等活動中，還是在日常生活的伙伴與團體活動中，信息技術的運用將大大拓寬信息技術教育的范疇，把信息技術教育從單純強調個體作為的活動中解放出來，融入到廣闊的社會群(團)體活動中，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，促進學生在信息社會中實現(xiàn)社會化。

五、重視文化視野，在信息文化建構中培養(yǎng)信息素養(yǎng)

教育是一項文化活動，從廣義上看，信息技術教育亦應是一項信息文化活動。一方面，社會道德、倫理、價值觀影響著信息技術的發(fā)展；另一方面，信息技術的發(fā)展也影響著它們的生成和發(fā)展。在信息技術教育中，只強調技術能力而忽視人文觀念，是不利于人的全面發(fā)展的。中學信息技術教育理念必須提升到文化層面，站在文化視角，信息技術教育才有質的升華——從單純的信息技能訓練走向整體的信息文化素養(yǎng)積淀。傳統(tǒng)的信息技術教育僅站在技術能力的角度，忽視與脫離了文化視野，影響了學生完整的信息素養(yǎng)的發(fā)展。曾有某校發(fā)生的“學生網上罵老師”事件，不能不令人遺憾萬分，這也將我們的信息技術教育推到了難堪和被動的境地。中學生正處于人生發(fā)展的可塑時期，我們必須在培養(yǎng)學生信息技術能力的同時，教育學生自覺遵守與信息活動有關的道德、法律、法規(guī)，健全學生的人格發(fā)展。

總之，信息素養(yǎng)是信息社會中人的整體素養(yǎng)的一部分。信息技術教育必須圍繞培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)這個中心開展相應的教學活動，使學生的信息素養(yǎng)成為與讀、寫、算一樣重要的終身有用的基本技能。只有教育者不懈地努力，不斷地探索，才能為社會輸送合格有用的人才。

（編輯：王天鵬）

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1673-8454（2010）14-0041-02